充当任课老师与与学生之间的桥梁
一个班级有两个群体，一个是学生群体，另一个是本班任课老师群体．班主任作为这两群体的统筹者，要把这两群体好好的凝聚起来成为一大集体，让学生了解老师，树立任课老师的威信；让老师了解学生，增进师生友谊；巧妙处理好科任老师与学生的纠纷，融洽师生关系．
所以身兼多职的班主任要尊师爱生，用心架起任课老师和学生之间的情感桥梁，促进学生群体的良好学风的形成，任课老师群体教学质量的提高，创造一个和谐的教与学的集体文化．结合几年的班主任工作，笔者谈谈以下几点体会：
一． 介绍和宣传任课老师，在学生中树立其威信 开学初，在任课老师与学生接触前班主任就要向同学们详细介绍本班的每一位任课老师，如老师的教学成果、教学特色、工作作风等，重点强调老师的优点，这样不仅可以让科任老师给他们留下美好的印象，而且也让他们对每门课产生浓厚的兴趣．在开家长会的时候，班任在与家长交流总结班级工作时，要避免只谈自己如何教育学生，取得多少成绩，要实事求是，公平客观地宣传赞扬科任老师的贡献．任课老师在家长中有威信等于在学生中有了威信．
但是考试难免会有哪门学科不理想，有些学生就会抱怨老师，发现老师的不足．这时候应该信赖任课老师，不能鼓动家长或学生“造反”，要相信任课老师能改进，要在行动上予以协助．如有一次高三开家长会，会前一个学生家长向我反映说他打听到我班的语文成绩跟其他班比相差很大，于是他就断定新接班的语文老师教育水平有问题不好．于是我在家长会上说:”我们班的语文老师每年都教高三，他有过硬的教育水平和丰富的教学经验，这次成绩不太理想，可能是部分学生对他的教学方法还没适应，当然我和语文老师也在分析各方面原因．所以请家长们放心，下次期末考我们一定会进步很大．”当然我没有把家长的话告诉语文老师，而是跟他分析成绩考差的原因，他也认识到在教学方式上需要改进之处．之后的每次考试中语文成绩跟其他学科一样都比较优秀．
二． 让学生关心任课老师，融洽师生关系
关爱学生是教师的天职，现在的教师素质高，都懂得教育学生的根基是爱，爱学生，爱教育，把自己所有的知识无私的、毫无保留的传授给学生，希望长江后浪推前浪，青出于蓝而胜于蓝，如果说他们希望得到回报的话，那就是学生的成
才，成长．但作为学生也要尊重老师，尊重老师的辛勤付出．如果学生能够主动去关心老师，可以使教师在繁忙的工作中得到情感上的宽慰．作为班主任要教育学生关心任课老师，也是对学生的情感修养的培育．师生互相关爱，才能构筑和谐的育人气氛．除了平日里教育学生对老师要有礼貌，见面问好，不要当面顶撞老师等，从细节上也去关心一下老师．如教师节这一天，我要求学生在每堂课教师进来的时候说一句“老师节日快乐，老师您辛苦了！”这普普通通的一句话感动着我们的任课老师，让其陶醉在爱的回报中．
再如，有一次有人送花到学校给英语老师，我才知道是她的生日，于是我告诉了班长，结果班长带领班级在英语老师进教室的时候整体响亮地说一“起立，老师生日快乐”，让英语老师受宠若惊．事后英语老师跟我讲这是她收到的最好的生日礼物．这种师生之间最细微的和谐，既对学生感恩教育的体现，同时也能够提高任课老师教学的积极性．
三． 做好任课老师与学生的情感润滑剂
一个教学班至少有七位科任老师，每个老师的年龄、性格、教学手段、处理问题的方法肯定存在差异，一个班几十名学生更是性格各异，气质不同，所以科任老师与学生发生冲突在所难免，我认为这属于正常现象．但是作为班主任，若能很好的处理这个问题能以此为契机带动班级其他工作，若处理不好就会加剧冲突，产生不良影响．如班级里有同学因为偷懒几次作业没完成．任课老师几次教育都无效，往往会发狠话不让学生上课．这显然老师的气话，主要想让学生做作业．但是不一定每个学生都能理解任课老师．这时作为班主任不能袖手旁观，要坚持实事求是、尊师爱生的原则，及时疏导协调；使双方主动化解，绝不能出现贬低任课老师或同任课老师共同训斥学生的现象．既要维护任课教师的威信，也要让学生心服口服，不要产生怨恨与隔膜．于是我与学生及时进行了沟通，跟学生交流任课老师的用心良苦，及平时对学生的重视；交流学生学习目标．学生自己权衡利弊，主动补交作业．
四． 以才服人，师生互相吸引
要想让任课老师更好、更直接、更全面的了解学生，就必须让他们多接触，班里组织的各种活动，如班会、运动会、联欢会等各种比赛，班主任应主动邀请科任老师参加．任课老师参与活动，可真实的感受学生健康向上的一面．而且通过这些活动可以让任课教师发现学生的长处，用欣赏的眼光去看待学生，挖掘学生
在其他超乎常人的天赋，在课堂教学中有意识的加以引导，提高学生的综合素质．同时任课老师也可以在班级活动中适当地亮一下各自的绝活．如我将美术老师的摄影技术，音乐教师的器乐技艺，语文老师的演讲才能，会计老师的珠算特长等才艺制作视频相学生展示；也可以让任课老师现场表演给学生看．这样必然会给学生以强烈的震撼，之后宣传任课老师来更有说服力．
总之， 班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，协调好科任老师与学生的关系可以起到事半功倍的效果．班主任用爱、用心架起科任老师与学生之间爱的桥梁，三者相通相融，才能创设和谐班级，从而进一步创设和谐的校园教育环境，最终师生才能共同成长、发展．做这个桥梁，班主任又何乐而不为呢．
充当任课老师与与学生之间的桥梁
一个班级有两个群体，一个是学生群体，另一个是本班任课老师群体．班主任作为这两群体的统筹者，要把这两群体好好的凝聚起来成为一大集体，让学生了解老师，树立任课老师的威信；让老师了解学生，增进师生友谊；巧妙处理好科任老师与学生的纠纷，融洽师生关系．
所以身兼多职的班主任要尊师爱生，用心架起任课老师和学生之间的情感桥梁，促进学生群体的良好学风的形成，任课老师群体教学质量的提高，创造一个和谐的教与学的集体文化．结合几年的班主任工作，笔者谈谈以下几点体会：
一． 介绍和宣传任课老师，在学生中树立其威信 开学初，在任课老师与学生接触前班主任就要向同学们详细介绍本班的每一位任课老师，如老师的教学成果、教学特色、工作作风等，重点强调老师的优点，这样不仅可以让科任老师给他们留下美好的印象，而且也让他们对每门课产生浓厚的兴趣．在开家长会的时候，班任在与家长交流总结班级工作时，要避免只谈自己如何教育学生，取得多少成绩，要实事求是，公平客观地宣传赞扬科任老师的贡献．任课老师在家长中有威信等于在学生中有了威信．
但是考试难免会有哪门学科不理想，有些学生就会抱怨老师，发现老师的不足．这时候应该信赖任课老师，不能鼓动家长或学生“造反”，要相信任课老师能改进，要在行动上予以协助．如有一次高三开家长会，会前一个学生家长向我反映说他打听到我班的语文成绩跟其他班比相差很大，于是他就断定新接班的语文老师教育水平有问题不好．于是我在家长会上说:”我们班的语文老师每年都教高三，他有过硬的教育水平和丰富的教学经验，这次成绩不太理想，可能是部分学生对他的教学方法还没适应，当然我和语文老师也在分析各方面原因．所以请家长们放心，下次期末考我们一定会进步很大．”当然我没有把家长的话告诉语文老师，而是跟他分析成绩考差的原因，他也认识到在教学方式上需要改进之处．之后的每次考试中语文成绩跟其他学科一样都比较优秀．
二． 让学生关心任课老师，融洽师生关系
关爱学生是教师的天职，现在的教师素质高，都懂得教育学生的根基是爱，爱学生，爱教育，把自己所有的知识无私的、毫无保留的传授给学生，希望长江后浪推前浪，青出于蓝而胜于蓝，如果说他们希望得到回报的话，那就是学生的成
才，成长．但作为学生也要尊重老师，尊重老师的辛勤付出．如果学生能够主动去关心老师，可以使教师在繁忙的工作中得到情感上的宽慰．作为班主任要教育学生关心任课老师，也是对学生的情感修养的培育．师生互相关爱，才能构筑和谐的育人气氛．除了平日里教育学生对老师要有礼貌，见面问好，不要当面顶撞老师等，从细节上也去关心一下老师．如教师节这一天，我要求学生在每堂课教师进来的时候说一句“老师节日快乐，老师您辛苦了！”这普普通通的一句话感动着我们的任课老师，让其陶醉在爱的回报中．
再如，有一次有人送花到学校给英语老师，我才知道是她的生日，于是我告诉了班长，结果班长带领班级在英语老师进教室的时候整体响亮地说一“起立，老师生日快乐”，让英语老师受宠若惊．事后英语老师跟我讲这是她收到的最好的生日礼物．这种师生之间最细微的和谐，既对学生感恩教育的体现，同时也能够提高任课老师教学的积极性．
三． 做好任课老师与学生的情感润滑剂
一个教学班至少有七位科任老师，每个老师的年龄、性格、教学手段、处理问题的方法肯定存在差异，一个班几十名学生更是性格各异，气质不同，所以科任老师与学生发生冲突在所难免，我认为这属于正常现象．但是作为班主任，若能很好的处理这个问题能以此为契机带动班级其他工作，若处理不好就会加剧冲突，产生不良影响．如班级里有同学因为偷懒几次作业没完成．任课老师几次教育都无效，往往会发狠话不让学生上课．这显然老师的气话，主要想让学生做作业．但是不一定每个学生都能理解任课老师．这时作为班主任不能袖手旁观，要坚持实事求是、尊师爱生的原则，及时疏导协调；使双方主动化解，绝不能出现贬低任课老师或同任课老师共同训斥学生的现象．既要维护任课教师的威信，也要让学生心服口服，不要产生怨恨与隔膜．于是我与学生及时进行了沟通，跟学生交流任课老师的用心良苦，及平时对学生的重视；交流学生学习目标．学生自己权衡利弊，主动补交作业．
四． 以才服人，师生互相吸引
要想让任课老师更好、更直接、更全面的了解学生，就必须让他们多接触，班里组织的各种活动，如班会、运动会、联欢会等各种比赛，班主任应主动邀请科任老师参加．任课老师参与活动，可真实的感受学生健康向上的一面．而且通过这些活动可以让任课教师发现学生的长处，用欣赏的眼光去看待学生，挖掘学生
在其他超乎常人的天赋，在课堂教学中有意识的加以引导，提高学生的综合素质．同时任课老师也可以在班级活动中适当地亮一下各自的绝活．如我将美术老师的摄影技术，音乐教师的器乐技艺，语文老师的演讲才能，会计老师的珠算特长等才艺制作视频相学生展示；也可以让任课老师现场表演给学生看．这样必然会给学生以强烈的震撼，之后宣传任课老师来更有说服力．
总之， 班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，协调好科任老师与学生的关系可以起到事半功倍的效果．班主任用爱、用心架起科任老师与学生之间爱的桥梁，三者相通相融，才能创设和谐班级，从而进一步创设和谐的校园教育环境，最终师生才能共同成长、发展．做这个桥梁，班主任又何乐而不为呢．