——《雪 花》——
音乐教学设计 王欣梅
设计思路
《雪花》是一首欢快、活泼的儿童歌曲。歌词描写儿童对晶莹的雪花感到好奇、数花瓣的情景，表现儿童对大自然奥秘的初步探究。通过学唱歌曲，让学生感受到两部分的不同青学。通过启发学生，让学生展开丰富的联想和想象，表达对雪花的喜爱之情。二年级的学生有了一定的音乐基础知识，学习新知识方面的能力较强、速度较快。在学唱歌曲的同时，教师要让学生了解顿音记号、重音记号以及歌曲中的演唱方法。通过对比，让学生感受音乐要素对表现音乐情绪的作用。通过创编动作表演歌曲，来提高学生学习音乐的兴趣。
授课类型
唱歌综合课
教学目标
1、 能用欢快活泼的情绪有感情地演唱歌曲。
2、 在演唱过程中感受顿音记号、重音记号、休止符符号在歌曲中的作用。
3、 通过歌曲《雪花》与《冬天的故事》的对比，让学生感受到同是赞美冬季的歌曲，因拍子等音乐要素的不同，歌曲音乐特点会有很大的差异。
教学重点与难点
注意歌曲中的重音记号和顿音记号的演唱。
教具准备
多媒体、课件、键盘乐器等
教学过程
一、聆听音乐，导入新课
欣赏《踏雪寻梅》，请同学们说说是描写哪个季节的音乐？表现了怎样的景象？
这是一首描写冬季雪后的场景，表现了作者踏雪寻梅的情景。
【设计意图：通过聆听歌曲，让学生了解冬天的雪后带给我们的美好景象，为学唱歌曲做好铺垫。】 今天老师也带来了一首赞美雪的歌曲，请大家仔细听，它给你带来了怎样的感受？
二、学唱歌曲，落实目标
1、 初次聆听歌曲
思考问题：歌曲描绘了怎样一副画面？给你带来了怎样的心情？
（描绘了一幅漫天雪花飞舞的场景，歌曲通过数雪花的过程，给我们带来了好奇、愉悦的心情。）
【设计意图：通过感受歌曲，让学生对歌曲有一个完整的印象。】
2、 再次聆听歌曲
思考问题：歌曲分几部分？音乐情绪有什么不同？
（歌曲分两部分。第一部分音乐先跳跃后连贯表现了雪花降落、漫天飞舞的场景。第二部分通过高低变化的数数，惊讶的衬词，然后音乐舒展、喜悦。表现了歌曲通过有趣的数数，了解雪花有六个瓣，使小小的雪花变的生动、可爱）
【设计意图：通过再次聆听歌曲，让学生感受音乐带来的乐趣】
3、 三次聆听歌曲
思考问题：歌曲的旋律有什么特点？（出示屏幕）
（一） 1 5｜3 1｜2 5｜5 -｜
雪 花 雪 花 满 天 飘
前两小节下行旋律以及顿音的出现，表现了雪花从高空向下飘落的情景，唱的要有弹跳性，也符合人们欣赏雪花是从下而上的欣赏过程。而后两个小节的旋律表现的是整个雪花飘落的情景。视线从点到面，旋律
【设计意图：认识顿音记号的作用，以及在歌曲中的演唱方法。】
（二） 5｜5 3｜5 2｜5 3｜5 1｜5 2｜5
一 二 三 四 五 六
每一小节的第一个音上都标有重音记号，病运用高低音的变化来表现“数雪花”的动作，表现了小朋友们好奇、喜悦的心情。
（三） 5｜3. _6｜5. 4 3｜2 1 2｜5 1｜0 0｜0 3 3 1 2｜3 -｜4 4 6 6｜ 5 -｜ 哈 哈 哈 哈 雪花 共有 六 个 瓣 咦 雪花 哪去 了？ 雪花 不见 了？
前两小节衬词“哈哈”的出现，表现了数完雪花找到答案的喜悦心情。重音记号及切分节奏的出现，进一步表现了激动的心情。
衬词“咦”的休止符表现了音乐有特殊的指定，“刚才的雪花不见了”，于是产生了疑问。最后一句从音乐中找到了答案，雪花化成了一个小水点。
【设计意图：这一环节是通过旋律特点、节奏特点以及休止符、顿音记号来感受音乐，让学生从音乐要素中感受音乐带来的快乐。】
4、 教师钢琴伴奏，学生随琴轻声哼唱歌曲。
（注意歌曲中顿音记号、重音记号、休止符的处理）
5、 随音乐伴奏演唱歌曲。
（注意数数时高低起伏的变化，两个附点音符唱出惊喜、欢笑的情景）
【设计意图：这个环节是通过听音乐唱出歌曲，培养学生听觉能力，感受歌曲欢快的情绪】
6、 随音乐伴奏边跳边唱感受歌曲。
7、 创编律动，自由表现歌曲
【设计意图：学生通过自己对音乐的理解，用身体动作来表现雪花飞舞的情景，充分调动了学生的想象力、创造力和参与能力，提高了他们的音乐综合表现能力】
三、拓展延伸，歌曲对比
1、 欣赏《冬天的故事》
思考问题：这首歌曲与《雪花》有什么相似和不同的地方？
（这首歌曲3/4拍，旋律流畅舒展，书法了作者对冬天的联想与赞美。而《雪花》是2/4拍，旋律跳跃活泼，描写了下雪的场景）
【设计意图：通过对比，找出两首歌曲的不同。感受两首歌曲因拍子等音乐要素的不同，音乐风格特点所产生的差异，拓展学生的音乐视野】
2、 最后通过对歌曲的进一步感悟，全体学生有表情滴演唱歌曲。
四、课堂小结，延伸学习
同学们，冬天是美好的，冬天的音乐更给我们带来无限的遐想。
课后请同学们搜集有关赞美冬天的音乐作品。通过感受其它音乐进一步丰富孩子们对冬季的赞美之情。
【设计意图：结束语引导学生学习音乐的兴趣，提高认识音乐，理解音乐和体验音乐的能力。】
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——《雪 花》——
音乐教学设计 王欣梅
设计思路
《雪花》是一首欢快、活泼的儿童歌曲。歌词描写儿童对晶莹的雪花感到好奇、数花瓣的情景，表现儿童对大自然奥秘的初步探究。通过学唱歌曲，让学生感受到两部分的不同青学。通过启发学生，让学生展开丰富的联想和想象，表达对雪花的喜爱之情。二年级的学生有了一定的音乐基础知识，学习新知识方面的能力较强、速度较快。在学唱歌曲的同时，教师要让学生了解顿音记号、重音记号以及歌曲中的演唱方法。通过对比，让学生感受音乐要素对表现音乐情绪的作用。通过创编动作表演歌曲，来提高学生学习音乐的兴趣。
授课类型
唱歌综合课
教学目标
1、 能用欢快活泼的情绪有感情地演唱歌曲。
2、 在演唱过程中感受顿音记号、重音记号、休止符符号在歌曲中的作用。
3、 通过歌曲《雪花》与《冬天的故事》的对比，让学生感受到同是赞美冬季的歌曲，因拍子等音乐要素的不同，歌曲音乐特点会有很大的差异。
教学重点与难点
注意歌曲中的重音记号和顿音记号的演唱。
教具准备
多媒体、课件、键盘乐器等
教学过程
一、聆听音乐，导入新课
欣赏《踏雪寻梅》，请同学们说说是描写哪个季节的音乐？表现了怎样的景象？
这是一首描写冬季雪后的场景，表现了作者踏雪寻梅的情景。
【设计意图：通过聆听歌曲，让学生了解冬天的雪后带给我们的美好景象，为学唱歌曲做好铺垫。】 今天老师也带来了一首赞美雪的歌曲，请大家仔细听，它给你带来了怎样的感受？
二、学唱歌曲，落实目标
1、 初次聆听歌曲
思考问题：歌曲描绘了怎样一副画面？给你带来了怎样的心情？
（描绘了一幅漫天雪花飞舞的场景，歌曲通过数雪花的过程，给我们带来了好奇、愉悦的心情。）
【设计意图：通过感受歌曲，让学生对歌曲有一个完整的印象。】
2、 再次聆听歌曲
思考问题：歌曲分几部分？音乐情绪有什么不同？
（歌曲分两部分。第一部分音乐先跳跃后连贯表现了雪花降落、漫天飞舞的场景。第二部分通过高低变化的数数，惊讶的衬词，然后音乐舒展、喜悦。表现了歌曲通过有趣的数数，了解雪花有六个瓣，使小小的雪花变的生动、可爱）
【设计意图：通过再次聆听歌曲，让学生感受音乐带来的乐趣】
3、 三次聆听歌曲
思考问题：歌曲的旋律有什么特点？（出示屏幕）
（一） 1 5｜3 1｜2 5｜5 -｜
雪 花 雪 花 满 天 飘
前两小节下行旋律以及顿音的出现，表现了雪花从高空向下飘落的情景，唱的要有弹跳性，也符合人们欣赏雪花是从下而上的欣赏过程。而后两个小节的旋律表现的是整个雪花飘落的情景。视线从点到面，旋律
【设计意图：认识顿音记号的作用，以及在歌曲中的演唱方法。】
（二） 5｜5 3｜5 2｜5 3｜5 1｜5 2｜5
一 二 三 四 五 六
每一小节的第一个音上都标有重音记号，病运用高低音的变化来表现“数雪花”的动作，表现了小朋友们好奇、喜悦的心情。
（三） 5｜3. _6｜5. 4 3｜2 1 2｜5 1｜0 0｜0 3 3 1 2｜3 -｜4 4 6 6｜ 5 -｜ 哈 哈 哈 哈 雪花 共有 六 个 瓣 咦 雪花 哪去 了？ 雪花 不见 了？
前两小节衬词“哈哈”的出现，表现了数完雪花找到答案的喜悦心情。重音记号及切分节奏的出现，进一步表现了激动的心情。
衬词“咦”的休止符表现了音乐有特殊的指定，“刚才的雪花不见了”，于是产生了疑问。最后一句从音乐中找到了答案，雪花化成了一个小水点。
【设计意图：这一环节是通过旋律特点、节奏特点以及休止符、顿音记号来感受音乐，让学生从音乐要素中感受音乐带来的快乐。】
4、 教师钢琴伴奏，学生随琴轻声哼唱歌曲。
（注意歌曲中顿音记号、重音记号、休止符的处理）
5、 随音乐伴奏演唱歌曲。
（注意数数时高低起伏的变化，两个附点音符唱出惊喜、欢笑的情景）
【设计意图：这个环节是通过听音乐唱出歌曲，培养学生听觉能力，感受歌曲欢快的情绪】
6、 随音乐伴奏边跳边唱感受歌曲。
7、 创编律动，自由表现歌曲
【设计意图：学生通过自己对音乐的理解，用身体动作来表现雪花飞舞的情景，充分调动了学生的想象力、创造力和参与能力，提高了他们的音乐综合表现能力】
三、拓展延伸，歌曲对比
1、 欣赏《冬天的故事》
思考问题：这首歌曲与《雪花》有什么相似和不同的地方？
（这首歌曲3/4拍，旋律流畅舒展，书法了作者对冬天的联想与赞美。而《雪花》是2/4拍，旋律跳跃活泼，描写了下雪的场景）
【设计意图：通过对比，找出两首歌曲的不同。感受两首歌曲因拍子等音乐要素的不同，音乐风格特点所产生的差异，拓展学生的音乐视野】
2、 最后通过对歌曲的进一步感悟，全体学生有表情滴演唱歌曲。
四、课堂小结，延伸学习
同学们，冬天是美好的，冬天的音乐更给我们带来无限的遐想。
课后请同学们搜集有关赞美冬天的音乐作品。通过感受其它音乐进一步丰富孩子们对冬季的赞美之情。
【设计意图：结束语引导学生学习音乐的兴趣，提高认识音乐，理解音乐和体验音乐的能力。】
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