课题：探究欧姆定律
白丽蓉
【教学目标】
知识与技能：了解电流跟电压、电阻的关系；理解欧姆定律的内容及公式
过程与方法：通过实验探究，进一步熟悉科学探究中被广泛采用的一种方法 ——控制变量法。
情感态度与价值观：培养学生对科学探究的兴趣和探究活动中的协作精神。
【重点】掌握实验方法；理解欧姆定律。
【难点】设计实验过程；实验数据的分析，实验结果的评估。
【教学准备】
器材：学生电源、电流表、电压表、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）变阻器、 开关、小灯泡、学生2——4人一组。
【教学过程】
(一)情景导入:上节课我们学习了电阻和滑动变阻器，通过课本P54“活动3”知道滑动变阻器与灯泡串联可改变灯泡的电流，下面我们再通过实验回顾一下在这个活动中变阻器是怎样改变灯泡的电流的。
演示实验 组装一电路，电源为学生电源，闭合开关，滑动变阻器片，使灯泡发生明暗变化。
问：（1）滑动变阻器与灯泡串联后，为何能改变通过灯泡的电流？
（2）有没有其他方法改变电路中的电流？由以上两问可知，电压和电阻都影响通过电路、电流，是不是知道电压和电阻的变化就可以判断电流的变化呢？
（3）如果电路两端的电压增高，电路中电阻也增大，电路中电流如何变化？
（二）进行新课
1、提出问题：
由学生讨论第（3）问的答案，从而提出探究的问题“一段导体中电流跟这段导体两端的电压，导体的电阻有什么定量关系？”
2、猜想与假设
由于小组讨论作出猜想与假设，并说出自己的根据。
3、制定计划与设计实验
要验证自己的猜想与假设是否正确，我们只有通过实验来验证，鼓励学生以小组为单位讨论怎样设计实验（结合大屏幕上的提示）。
温馨提示：
（1）研究电流I与电压U之间关系时：
①是否应该保持电阻不变？
②怎样改变定值电阻两端电压？
③实验中用到哪些器材？各器材如何使用？
④如何设计电路？
（2）研究电流I与电阻R之间的关系？
①是否应该保持电压不变？你用什么方法？
②怎样改变电阻？
③实验中用到哪些器材？各器材如何使用？
④如何设计电路？
设计完毕，将学生设计的电路图用大屏幕展示，由学生简述方法，并鼓励学生利用多种简述方法。
4、进行实验与收集数据
在学生进行实验前，先由学生回答一下连接电路中注意的事项，然后以组为单位进行实验，（教师巡视指导）。
5、分析和论证
展示学生的测量数据，并由学生分析得出结论，然后鼓励学生用一句话概括得出：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。 此结论德国物理学家欧姆早在19世纪初就得出来了，为纪念他的贡献，这个结论就被称为欧姆定律，欧姆定律也可以用公式 来表示，欧姆得出这个结论是不是也像我们这么容易呢？请阅读课本P59“信息浏览”。
6、评估：
（1）刚才那个小组的同学得出了欧姆定律的结论，其他小组有没有得出相同的结论呢？如果没有是什么原因造成的？你是怎么发现的？（可由学生通过实验分析回答）
（2）你们小组的数据有没有偏差？可能是什么原因造成的？你的结论是否可靠？具有不具有普遍性？
7、交流：
课下把你的探究过程及结论告诉同学和老师，或者把这个探究记录给他们看，征求他们的意见，既要改正自己的错误，弥补不足，又要为自己的正确观点和做法辩护，把交流的情况简要记录下来。
（三）课堂小结：
鼓励学生说一说本节课学到的知识和收获？
想想议议
⑴、在学习电路连接时，课本为什么提示：切不可用导线直接把电池两端连在一起，这样会烧坏电池和导线。
（2）在电流表说明书中为什么规定：严禁将电流表两个接线柱直接连到电源两极上，否则会烧坏电流表。
（3）某同学用电压表测串联电路中灯泡L1两端电压，开关闭合，两灯泡均不发光，电压，开关闭合，两灯泡均不发光，电压表指针有明显偏转，请分析一下产生此现象的原因。
（4）一天晚上，小明家一盏灯泡忽然亮度一增加，接着就熄灭了，而其他用电器照常工作，小明仔细观察灯泡发现灯丝烧断了，请你帮助分析一下灯丝烧断的原因。
注意：1. 实际实验有一定难度，因此利用大屏幕加以提示。
2. 实验过程中可避免烧坏某些电路元件.
课题：探究欧姆定律
白丽蓉
【教学目标】
知识与技能：了解电流跟电压、电阻的关系；理解欧姆定律的内容及公式
过程与方法：通过实验探究，进一步熟悉科学探究中被广泛采用的一种方法 ——控制变量法。
情感态度与价值观：培养学生对科学探究的兴趣和探究活动中的协作精神。
【重点】掌握实验方法；理解欧姆定律。
【难点】设计实验过程；实验数据的分析，实验结果的评估。
【教学准备】
器材：学生电源、电流表、电压表、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）变阻器、 开关、小灯泡、学生2——4人一组。
【教学过程】
(一)情景导入:上节课我们学习了电阻和滑动变阻器，通过课本P54“活动3”知道滑动变阻器与灯泡串联可改变灯泡的电流，下面我们再通过实验回顾一下在这个活动中变阻器是怎样改变灯泡的电流的。
演示实验 组装一电路，电源为学生电源，闭合开关，滑动变阻器片，使灯泡发生明暗变化。
问：（1）滑动变阻器与灯泡串联后，为何能改变通过灯泡的电流？
（2）有没有其他方法改变电路中的电流？由以上两问可知，电压和电阻都影响通过电路、电流，是不是知道电压和电阻的变化就可以判断电流的变化呢？
（3）如果电路两端的电压增高，电路中电阻也增大，电路中电流如何变化？
（二）进行新课
1、提出问题：
由学生讨论第（3）问的答案，从而提出探究的问题“一段导体中电流跟这段导体两端的电压，导体的电阻有什么定量关系？”
2、猜想与假设
由于小组讨论作出猜想与假设，并说出自己的根据。
3、制定计划与设计实验
要验证自己的猜想与假设是否正确，我们只有通过实验来验证，鼓励学生以小组为单位讨论怎样设计实验（结合大屏幕上的提示）。
温馨提示：
（1）研究电流I与电压U之间关系时：
①是否应该保持电阻不变？
②怎样改变定值电阻两端电压？
③实验中用到哪些器材？各器材如何使用？
④如何设计电路？
（2）研究电流I与电阻R之间的关系？
①是否应该保持电压不变？你用什么方法？
②怎样改变电阻？
③实验中用到哪些器材？各器材如何使用？
④如何设计电路？
设计完毕，将学生设计的电路图用大屏幕展示，由学生简述方法，并鼓励学生利用多种简述方法。
4、进行实验与收集数据
在学生进行实验前，先由学生回答一下连接电路中注意的事项，然后以组为单位进行实验，（教师巡视指导）。
5、分析和论证
展示学生的测量数据，并由学生分析得出结论，然后鼓励学生用一句话概括得出：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。 此结论德国物理学家欧姆早在19世纪初就得出来了，为纪念他的贡献，这个结论就被称为欧姆定律，欧姆定律也可以用公式 来表示，欧姆得出这个结论是不是也像我们这么容易呢？请阅读课本P59“信息浏览”。
6、评估：
（1）刚才那个小组的同学得出了欧姆定律的结论，其他小组有没有得出相同的结论呢？如果没有是什么原因造成的？你是怎么发现的？（可由学生通过实验分析回答）
（2）你们小组的数据有没有偏差？可能是什么原因造成的？你的结论是否可靠？具有不具有普遍性？
7、交流：
课下把你的探究过程及结论告诉同学和老师，或者把这个探究记录给他们看，征求他们的意见，既要改正自己的错误，弥补不足，又要为自己的正确观点和做法辩护，把交流的情况简要记录下来。
（三）课堂小结：
鼓励学生说一说本节课学到的知识和收获？
想想议议
⑴、在学习电路连接时，课本为什么提示：切不可用导线直接把电池两端连在一起，这样会烧坏电池和导线。
（2）在电流表说明书中为什么规定：严禁将电流表两个接线柱直接连到电源两极上，否则会烧坏电流表。
（3）某同学用电压表测串联电路中灯泡L1两端电压，开关闭合，两灯泡均不发光，电压，开关闭合，两灯泡均不发光，电压表指针有明显偏转，请分析一下产生此现象的原因。
（4）一天晚上，小明家一盏灯泡忽然亮度一增加，接着就熄灭了，而其他用电器照常工作，小明仔细观察灯泡发现灯丝烧断了，请你帮助分析一下灯丝烧断的原因。
注意：1. 实际实验有一定难度，因此利用大屏幕加以提示。
2. 实验过程中可避免烧坏某些电路元件.