教育公平的基本内涵

教育公平的基本内涵 “公平”的内涵: 是主体对“应得”(按照某种原则应当获得的权利或利益)与“实得”关系状况的一种肯 定性的判断和评价。 在社会生活领域中,尤其是在各种利益分配中,如果能够做到“实得”与“应得”相称 （ “得其应得” ） ，人们就会作出公平的判断和评价，产生公平的感受。 相反，若是“实得”与“应得”不相称（ “应得而未得”或“得其不应得” ） ，人们就 会产生“不公平”的抱怨。 教育公平是对教育利益和资源（教育权利、机会和条件等）分配过程中 “应得” 与“实 得”关系状况的一种肯定性的判断和评价。 一般来说 ，如果在教育利益和资源的分配上，能够做到“实得”与“应得”相称（ “得 其应得” ） ，那么 ，这样的教育就是公平的。 相反,若是“实得”与“应得”不相称（ “应得而未得 ”或“得其不应得” ） ，这样 的教育就是不公平的。

教育公平的基本内涵 “公平”的内涵: 是主体对“应得”(按照某种原则应当获得的权利或利益)与“实得”关系状况的一种肯 定性的判断和评价。 在社会生活领域中,尤其是在各种利益分配中,如果能够做到“实得”与“应得”相称 （ “得其应得” ） ，人们就会作出公平的判断和评价，产生公平的感受。 相反，若是“实得”与“应得”不相称（ “应得而未得”或“得其不应得” ） ，人们就 会产生“不公平”的抱怨。 教育公平是对教育利益和资源（教育权利、机会和条件等）分配过程中 “应得” 与“实 得”关系状况的一种肯定性的判断和评价。 一般来说 ，如果在教育利益和资源的分配上，能够做到“实得”与“应得”相称（ “得 其应得” ） ，那么 ，这样的教育就是公平的。 相反,若是“实得”与“应得”不相称（ “应得而未得 ”或“得其不应得” ） ，这样 的教育就是不公平的。