小学生专心听讲习惯养成的研究
内容摘要：小学生年龄小，好动，容易兴奋，也容易疲劳，有意注意保持时间短。针对小学生的这些特点, 培养学生专心听课的习惯就要靠老师的课堂学习常规的教育与训练。作为一名数学老师，就怎么养成学生专心听课的习惯呢？为了使学生上课专心听讲，吸引其注意力，作为教师讲课时还应做到：教师精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样。使教师真正成为一个课堂主导者，学生成为一个学习的主体，使课堂教学引人入胜，使同学都能听的懂，学的会，知识能牢固掌握。但老师的课讲得再好，学生不会不愿听则不能起到教学的作用，只有将两者有机地结合起来，才能取得良好的课堂教学效果。这就要求老师予以适当的引导。
关键字：专心听讲 习惯 养成
小学生专心听讲习惯养成的研究
上一堂数学课，其中学生能否专心听讲直接影响数学课上的是否成功。学生认真专心听讲是学好数学知识，提高能力的基本保证，是数学课上学生接受信息，获取知识的基本保证，是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此教师要培养学生上课专心听讲的习惯。
心理学的知识告诉我们：小学生年龄小，好动，容易兴奋，也容易疲劳，有意注意保持时间短。针对小学生的这些特点, 培养学生专心听课的习惯就要靠老师的课堂学习常规的教育与训练。
那么，作为一名数学老师，就怎么养成学生专心听课的习惯呢？
一、老师应该是会讲课的老师。为了使学生上课专心听讲，吸引其注意力，作为教师讲课时还应做到：教师精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样。使教师真正成为一个课堂主导者，学生成为一个学习的主体，使课堂教学引人入胜，使同学都能听的懂，学的会，知识能牢固掌握。
1、 教学语言力求儿语化和趣味性, 激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象，枯燥，如果教学语言生涩，呆板，小学生学起来就乏味，疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼，准确的同时，更要生动，活泼；增加形象思维的色彩。如：今年五年级（3）班的胡称心同学，平常比较调皮，上课总是东张西望，喜欢管别人的闲事，作业书写不是很端正，常出现作业中的错误，总不及时订正，平时作业总是老师催着着他才肯交，四年级时找过父母很多次，家长都没有引起足够的重视，比较随孩子发展。到了五年级，开始急孩子的学习，想抓抓孩子的功课，却发现很辛苦，孩子要改的坏习惯太多，花了大量的时间给孩子补功课，发现孩子成绩很难有大的提高，特别着急。这个学期，我看到胡称心出现开小差的情况，我或改变自己的讲课语速，或是讲个与课题相关的小笑话，小故事，并指名开小差的同学谈感受，以吸引他们的有意注意，引导他们学会听课。
2、 让小学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心. 因此在课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能
小学生专心听讲习惯养成的研究
内容摘要：小学生年龄小，好动，容易兴奋，也容易疲劳，有意注意保持时间短。针对小学生的这些特点, 培养学生专心听课的习惯就要靠老师的课堂学习常规的教育与训练。作为一名数学老师，就怎么养成学生专心听课的习惯呢？为了使学生上课专心听讲，吸引其注意力，作为教师讲课时还应做到：教师精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样。使教师真正成为一个课堂主导者，学生成为一个学习的主体，使课堂教学引人入胜，使同学都能听的懂，学的会，知识能牢固掌握。但老师的课讲得再好，学生不会不愿听则不能起到教学的作用，只有将两者有机地结合起来，才能取得良好的课堂教学效果。这就要求老师予以适当的引导。
关键字：专心听讲 习惯 养成
小学生专心听讲习惯养成的研究
上一堂数学课，其中学生能否专心听讲直接影响数学课上的是否成功。学生认真专心听讲是学好数学知识，提高能力的基本保证，是数学课上学生接受信息，获取知识的基本保证，是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此教师要培养学生上课专心听讲的习惯。
心理学的知识告诉我们：小学生年龄小，好动，容易兴奋，也容易疲劳，有意注意保持时间短。针对小学生的这些特点, 培养学生专心听课的习惯就要靠老师的课堂学习常规的教育与训练。
那么，作为一名数学老师，就怎么养成学生专心听课的习惯呢？
一、老师应该是会讲课的老师。为了使学生上课专心听讲，吸引其注意力，作为教师讲课时还应做到：教师精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样。使教师真正成为一个课堂主导者，学生成为一个学习的主体，使课堂教学引人入胜，使同学都能听的懂，学的会，知识能牢固掌握。
1、 教学语言力求儿语化和趣味性, 激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象，枯燥，如果教学语言生涩，呆板，小学生学起来就乏味，疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼，准确的同时，更要生动，活泼；增加形象思维的色彩。如：今年五年级（3）班的胡称心同学，平常比较调皮，上课总是东张西望，喜欢管别人的闲事，作业书写不是很端正，常出现作业中的错误，总不及时订正，平时作业总是老师催着着他才肯交，四年级时找过父母很多次，家长都没有引起足够的重视，比较随孩子发展。到了五年级，开始急孩子的学习，想抓抓孩子的功课，却发现很辛苦，孩子要改的坏习惯太多，花了大量的时间给孩子补功课，发现孩子成绩很难有大的提高，特别着急。这个学期，我看到胡称心出现开小差的情况，我或改变自己的讲课语速，或是讲个与课题相关的小笑话，小故事，并指名开小差的同学谈感受，以吸引他们的有意注意，引导他们学会听课。
2、 让小学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心. 因此在课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能