5 挑山工
（讲读课文）
教材分析：
这是一篇讲读课文，讲的是“我”登泰山时，看到挑山工走的路程比游人长但常常领先，通过交谈，“我”明白了其中的道理。
全文七个自然段，可分为三段：先从泰山上的挑山工说起，提出疑问；接着通过叙述“我”的经历解决疑问；最后讲“我”从挑山工身上受到的启发。
第一段（第1-2自然段）讲挑山工登山走的路程大约比游人多一倍，却常常走到游人前面。
第二段（第3—6自然段）讲“我”同一个挑山工几次相遇，通过攀谈，解开了心中之谜。
第三段（第7自然段）讲挑山工永远向前的形象和富有哲理的话对“我”的启发。 教学目标：
1、学会本课的生字和新词。用“耽误”、“朴素”造句。
2、理解课文思想内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
3、练习给课文分段并归纳段意，概括课文的中心思想。 4、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。 教学重点：
1、在理解课文内容的基础上，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
2、体会含义深刻的句子的意思。
3、练习给课文分段并归纳段意，概括课文的中心思想。 教学难点：
1、正确理解会含义深刻的句子。 2、按要求修改片段。
PPT课件、生字卡片 教学课时： 5 课时 课时安排：
第一课时：理解生字新词在文中的意思。初步了解课文内容。
第二课时：在理解课文内容的基础上，使学生懂得无论做什么事情都要一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。
第三课时：给课文分段，归纳课文的主要内容和中心思想。 第四课时：修改片段练习。
第五课时：查漏补缺，完成课后练习。 前置作业：
一、查字典。
二、查字典，说说下面词语的意思。
泰山 哲理 肌肉 健美 朴素 光溜溜 饱览 包蕴 喧闹 拘束 耽误 黑黝黝 腾云驾雾 不解之谜 心悦诚服 意味深长 三、读课文，回答问题。 1、挑山工登山有什么特点？
2、爬山途中，“我”和一位“挑山工”几次相遇？
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字新词。会用“耽误”、“朴素”造句。 2、正确朗读课文，初步了解课文内容。 分层目标：
A档：完全理解词语的意思，口型到位。会用“耽误”、“朴素”造句。 B档：基本理解词语的意思，口型到位。会用“耽误”、“朴素”造句。
C档：在老师、同学的引导、提示下，能基本理解词语的意思，口型到位。会用“耽误”、“朴素”造句。
D档：能参与到课堂中。
随句理解生字词语，会用“耽误”、“朴素”造句。 教学难点：
正确理解词语的意思。 教学过程：
一、激疑导入，揭示课题：
师：同学们，有人说人生是享受，有人说人生是拥有，也有人说人生是奋斗，是攀登，我不知道同学们是如何理解的，但是同学们学完了《挑山工》这篇课文，也许会有新的理解。
1、观察图片，你看到了什么？你得到了什么信息？ 2、学生观察回答。
3、师总结：山路陡峭，车辆无法通行，只有靠人力把一些货物送到山上去，我们把从事这种工作的人，叫挑山工。这幅画是作者冯骥才从泰山回来画的一幅画。 二、感知课文，理解生字新词
快速读课文，圈出生字新词，在句中体会词语的意思。
【评析：重视课文的整体感知，奠定了理解的基础，也有利于学生养成良好的阅读习惯。】 ◆一株：
1、出示词语卡片，齐读词语。 2、做量词了解。一株古松。 ◆拘束：
1、出示词语卡片，齐读词语。
2、理解词义。过分约束自己，显得不自然： ◆不解之谜：
1、出示词语卡片，齐读词语。区别“竞”“竟”
2、理解词义。不能弄明白的事物。解，弄明白，解开。谜，还没有弄明白的或难以理解的事物。
3、结合语句进一步理解词义。师：“我“心中的不解之谜是什么？ ◆耽误：
1、出示词语卡片，齐读词语。
2、理解词义。因拖延或错过时机而误事。 3、造句。我们不能为了看电视，而耽误写作业。 ◆包蕴：
1、出示词语卡片，齐读词语。 2、理解词义。包含，蕴藏。 ◆哲理：
1、出示词语卡片，齐读词语。 2、理解词义。做人做事的道理。 （三）学习自己不懂得词语。
1、聋生默读课文，找出自己不懂得词语。
2、聋生上台写出自己不懂的词语。师预设不懂得词语：折尺形、饱览、喧闹、攀谈、心悦诚服、意味深长、流连、朴素
折尺形：画图理解。 饱览：尽情地看，看个够。 喧闹：喧哗热闹。 攀谈：设法拉扯闲谈。
结合句子理解，谁找谁攀谈？ 心悦诚服：真心实意地表示服气、佩服。 意味深长：意思耐人寻味，值得琢磨、体会。
流连：依恋、舍不得离去。
朴素：俭仆，不奢侈。
造句：我们是中学生，应该穿朴素一些的衣服。 三、巩固：
再读词语卡片。进一步理解几个重点词语的意思（看意思说词语） 四、布置作业： 生字3行、词语5遍
反思：这节课主要为了的公开课做准备的，所以上课的节奏比较慢，中间还穿插一些时间给学生看有关挑山工的视频，所以实际用了两节课的时间。（2013-11-22）
第二课时
教学目标：
1、有表情地朗读课文，理解含义深刻的语句。
2、理解课文内容，使学生懂得无论做什么事情都要一心向着目标，脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神。教育学生学习挑山工的精神。 教学重、难点：
理解挑山工讲的话与话中蕴含的哲理。 教学过程：
一、结尾导入，引出疑问
1、观察图片，回答问题： ①介绍图片。
②思考：作者在哪一自然段描写了这幅画？ ③作者喜欢这幅画吗？从哪里可以看出来？
2、出示最后一句话，有表情地朗读该句，思考：为什么需要它？引出疑问。
二、新授：
（一）求疑阅读，探究文本
1、了解挑山工走的路线。
①出示内容，有表情地朗读，思考：挑山工走的路线是什么样子的？ ②学生回答。
③说说什么折尺形，请生上台找出相关语句。 2、了解挑山工为什么要走折尺形路线。 ①思考：挑山工为什么要走折尺形路线？ ②学生回答并上台找语句。
3、走折尺形路线的不足之处是什么？ ①思考：走折尺形路线的不足之处是什么？ ②学生回答。
③结合常理想象，“游人”和“挑山工”所走的路程，谁先到山顶。（引出谜团） （二）抓住重点，解开谜团
1、山中相遇，引发不解之谜。
①思考：作者与同一位挑山工有几次相遇？在哪里相遇？当时挑山工正在做什么？
②小组讨论
③小组汇报，完成表格。 ④寻找三四相遇的共同点。
⑤师总结：都是开始时作者一行人很快地超过了挑山工，但后来发现这位挑山工已率先到达相遇的地点。
2、交谈解谜。
（1）抓住重点语句，理解挑山工说的话。
我们哪里有近道，还不和你们走的一条道?你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。
①理解“我们”、“你们”指谁？
②“你们”是怎么走的？“我们”是怎么走的？ ③得出：挑山工登山的道理 （2）提炼挑山工话里蕴含的哲理。
①再读挑山工的话，找出包蕴着哲理的语句。 ②学生上台找出相关语句。
③抓住重点词句，归纳、提炼话中所包蕴的哲理。
由“一步踩不实不行”得出“脚踏实地”、或“踏踏实实”。 由“更不能耽误工夫”、“往直前”（奋勇向前）
④引出“向着目标”
我们得一个劲儿往前走”得出“坚持不懈”、“勇
⑤得出哲理：无论做什么事情都要一心向着目标，脚踏实地、坚持不懈、勇往直前。
（三）水到渠成，突破难点
1、回归疑点，解决疑问。
2、得出作者需要这幅画的原因：需要这幅画体现的精神。用挑山工精神激励自己。 三、联系生活，寄予希望：
1、提希望，与之共勉。 四、布置作业：
学完课文，你还能从中得到什么启示，并将启示写在阅读纸上。 【板书设计】
反思：
这节公开课是我准备时间最久的，从小至PPT背景的选择，大到版块的设计都花了很多时间，再说说我的教案，我觉得既然是校内公开课，大家关起门来相互探讨，我就备了一份比较详细的教案，把我的设计思路尽可能详细地展现在听课老师面前。
再说说实际操作的课堂环节，我觉得还是不够满意的，和自己所意料的差距过大。我分析了一下一个是今天听课的老师比较多，有二十来个；再一个就是我这节课的设计和我以往的教学风格差别很大，学生难以适应；三是我设计的教学内容对学生素质要求比较高，这些累加起来，就导致了今天的课堂学生的积极性是最差的，而我自身素质也不怎么好，容易受学生影响，我这人就是学生积极性越高，我的状态越好。由于受这些因素的影响，课堂中的一些环节上漏了，上混了。哎！真是杯具！
总体来说我这节课的教学设计我自己还是比较满意的，比较新颖，特别是板书还有课的五部分（成折尺形）是我这节课的亮点，由挑山工的登山之路讲到人生之路，再对学生提出希望，与学生共勉！
这节课虽然有很多小细节没有处理好，以后还需要继续努力！（2013-11-23）
第三课时
教学目标：
1、在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并归纳段意。 2、概括中心思想，体会课文哪些内容表达了中心思想。 分层目标：
A档：在理解课文内容的基础上，会给课文分段，归纳课文的中心思想。 B档：在理解课文内容的基础上，基本能给课文分段。 C档：在理解课文内容的基础上，尝试给课文分段。 D档：在老师、同学的引导、提示下，能参与到课堂中。 教学重点：
在理解课文内容的基础上，练习给课文分段，归纳段意。 教学难点：
概括中心思想，体会课文哪些内容表达了中心思想。 教学过程：
一、温习旧知，检查掌握情况。 1、挑山工登山有什么特点？
2、爬山途中，“我”和一位“挑山工”几次相遇？是在怎样的情况下相遇的？ 3、“我”登山回来为什么画了一幅“挑山工”的画？ 二、学习新知，给课文分段。 （一）快速读课文，尝试分段。
1、出示提示，快速地读课文，边读边思考分段。 2、小组讨论，如何分段。 3、代表发言结果。 4、师生讲评，师总结。 （二）读文本，归纳段意。
1、读第一段内容，归纳段意。 ①齐读内容，思考。 ②归纳段意，小组讨论。 ③代表发言，师讲评。
2、读第二段内容，归纳段意。 ①齐读内容，思考。 ②代表发言，师讲评。 3、读第三段内容，归纳段意。 ①齐读内容，思考。 ②代表发言，师讲评。 （三）归纳课文的中心思想
1、默读课文，说说课文的中心思想是什么？ 2、学生思考回答
3、教师总结，讲评（回忆归纳课文主要内容的方法）
（中心思想：文章记叙了“我”登泰山时，看到挑山工走的路程比游人长但常常领
先，通过交谈，“我”明白了其中的道理。赞扬了挑山工向着目标，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的好品质。）
4、体会课文哪些内容表达了中心思想。
（通过“我”同一个挑山工几次相遇，以及和他的攀谈中一段意味深长的话来表达
的。）
四、布置作业：完成课后练习，一课一练 板书设计：
第一段（第1-2自然段）讲挑山工登山走的路程大约比游人多一倍，却常常走到游人前面。
第二段（第3—6自然段）讲“我”同一个挑山工几次相遇，通过攀谈，解开了心中之谜。
第三段（第7自然段）讲挑山工永远向前的形象和富有哲理的话对“我”的启发。
反思：第二课时和第三课时间的时间差距较大，原以为学生都会把出差前学过的都忘了，但没想到学生都记住了，很多问题都能正确地回答出来，这比较出乎我的意料之外。小组合作学习逐步进入状态了，加油！（2013-12-2）
第四课时
教学内容： 课后练习
1、默读课文，回答问题。 （1）挑山工登山有什么特点？
（2）爬山途中，“我”和一位“挑山工”几次相遇？是在怎样的情况下相遇的？ （3）“我”登山回来为什么画了一幅“挑山工”的画？
教学过程：
①审题。读题目，理清题意。
②学生回答，要求AB档能不借助文本，说出答案。C、D档能在文本中找出答案。 ③鼓励学生上台写出答案。 ④读答案。
（1）挑山工登山有什么特点？
挑山工登山的特点：他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。
（2）爬山途中，“我”和一位“挑山工”几次相遇？是在怎样的情况下相遇的？ 爬山途中，“我”和一位“挑山工”三次相遇。
第一次，在山下相遇的，当时挑山工正在挑着货物往前走。 第二次，在回马岭相遇的，当时挑山工正在抽烟。 第三次，在五松亭相遇的，当时挑山工正在整理挑子。 （3）“我”登山回来为什么画了一幅“挑山工”的画？
因为挑山工向着目标，脚踏实地、坚持不懈、勇往直前，“我”要用挑山工的精神激励自己，所以„„
2、把课文分成三段，并写出段落大意。 第一段段意：
第二段段意：
第三段段意：
教学过程：
①审题。读题目，理清题意。
②学生回答，要求AB档能不借助文本，说出答案。C、D档能在文本中找出答案。 ③鼓励学生上台写出答案。
④读答案。
3、课文的中心思想是什么？是通过哪些材料表达中心思想的？
教学过程：
①审题。读题目，理清题意。
②学生回答。
③鼓励学生上台写出答案。
④读答案。
4、读下面这段话，联系自己的实际生活，说说你是怎么理解的。
我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。 教学过程：
①审题。读题目，理清题意。
②学生说说自己的理解。
③讲评，读答案。
我是这么理解的：不管做什么事情，都要向着目标，脚踏实地、坚持不懈、勇往直前，就一定会成功的。
5、说说下列每组句子中带点的字词的意思。 我很惊异，走过去跟他攀谈起来。拉扯闲谈 ．
（1他一步一步地向上登攀。 抓住东西爬上去。 ．
我和挑山工的谈话随便些了。不在范围、数量等方面加限制。 ．．
（
我们不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。任凭、无论 ．．
他们的路线是折尺形的。可以折叠起来的木尺，长度多为1米。 ．
（
挑山工朴素的话语令人折服。说服，使屈服。 ．
教学过程：
①审题。读题目，理清题意。
②学生做题
③齐读
6、读读写写，并用带点的词语造句。
泰山 哲理 肌肉 健美 朴素 光溜溜 饱览 包蕴 喧闹 ．．
拘束 耽误 黑黝黝 腾云驾雾 不解之谜 心悦诚服 意味深长 ．．
教学过程：
①审题。读题目，理清题意。
②说说词语的意思。
③用带点的词语造句
④齐读
布置作业：
1、语文一课一练。
2、日记一则
反思：课后练习基本上都会写了，除了D档学生还需要老师的帮助。这一篇课文是一个
比较好的开始，好好加油吧！（2013-12-2）
第五课时
教学目标：
会修改片段练习。
教学重点：
能找出与中心无关的，不能表现人物特点的句子。
教学难点：
能找出与中心无关的，不能表现人物特点的句子。
教学过程：
1、师多媒体出示题目，读题，理解题意。
仔细阅读下面的作文片段，把与中心无关，不能表现人物个性特点的句子删去，并将保留部分的句子整理成一段通顺的话。
抓住“中心”、“人物个性特点”等重点词语，理解题意。
2、思考：什么是中心？这篇片段的中心思想是什么？
3、学生做题，师巡视指导。
4、讲评
5、说说删去的理由。
6、读完整的作文片段。
一个乐于助人的好同学（片段）
沈晓燕同学乐于帮助同学。当她听同学说，做衣服难，缝衣店里交货的时间又长，春节穿不上新衣服时，心想：“我如果学会缝衣服多好啊！”看到地上有纸屑，她也不声不响地扫起地来。沈晓燕经常利用星期天跟姐姐学缝纫技术。晚上还常常在灯下复习功课。经过半年的努力，她终于学会了缝衣服。今年春节，班上好几个同学都穿上了她亲手缝制的新衣服。
反思：这节课我不单单让学生会删去与中心无关的句子，还复习了什么叫中心句，以及中心句与后面几句话的联系。（2013-12-3）
5 挑山工
（讲读课文）
教材分析：
这是一篇讲读课文，讲的是“我”登泰山时，看到挑山工走的路程比游人长但常常领先，通过交谈，“我”明白了其中的道理。
全文七个自然段，可分为三段：先从泰山上的挑山工说起，提出疑问；接着通过叙述“我”的经历解决疑问；最后讲“我”从挑山工身上受到的启发。
第一段（第1-2自然段）讲挑山工登山走的路程大约比游人多一倍，却常常走到游人前面。
第二段（第3—6自然段）讲“我”同一个挑山工几次相遇，通过攀谈，解开了心中之谜。
第三段（第7自然段）讲挑山工永远向前的形象和富有哲理的话对“我”的启发。 教学目标：
1、学会本课的生字和新词。用“耽误”、“朴素”造句。
2、理解课文思想内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
3、练习给课文分段并归纳段意，概括课文的中心思想。 4、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。 教学重点：
1、在理解课文内容的基础上，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
2、体会含义深刻的句子的意思。
3、练习给课文分段并归纳段意，概括课文的中心思想。 教学难点：
1、正确理解会含义深刻的句子。 2、按要求修改片段。
PPT课件、生字卡片 教学课时： 5 课时 课时安排：
第一课时：理解生字新词在文中的意思。初步了解课文内容。
第二课时：在理解课文内容的基础上，使学生懂得无论做什么事情都要一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。
第三课时：给课文分段，归纳课文的主要内容和中心思想。 第四课时：修改片段练习。
第五课时：查漏补缺，完成课后练习。 前置作业：
一、查字典。
二、查字典，说说下面词语的意思。
泰山 哲理 肌肉 健美 朴素 光溜溜 饱览 包蕴 喧闹 拘束 耽误 黑黝黝 腾云驾雾 不解之谜 心悦诚服 意味深长 三、读课文，回答问题。 1、挑山工登山有什么特点？
2、爬山途中，“我”和一位“挑山工”几次相遇？
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字新词。会用“耽误”、“朴素”造句。 2、正确朗读课文，初步了解课文内容。 分层目标：
A档：完全理解词语的意思，口型到位。会用“耽误”、“朴素”造句。 B档：基本理解词语的意思，口型到位。会用“耽误”、“朴素”造句。
C档：在老师、同学的引导、提示下，能基本理解词语的意思，口型到位。会用“耽误”、“朴素”造句。
D档：能参与到课堂中。
随句理解生字词语，会用“耽误”、“朴素”造句。 教学难点：
正确理解词语的意思。 教学过程：
一、激疑导入，揭示课题：
师：同学们，有人说人生是享受，有人说人生是拥有，也有人说人生是奋斗，是攀登，我不知道同学们是如何理解的，但是同学们学完了《挑山工》这篇课文，也许会有新的理解。
1、观察图片，你看到了什么？你得到了什么信息？ 2、学生观察回答。
3、师总结：山路陡峭，车辆无法通行，只有靠人力把一些货物送到山上去，我们把从事这种工作的人，叫挑山工。这幅画是作者冯骥才从泰山回来画的一幅画。 二、感知课文，理解生字新词
快速读课文，圈出生字新词，在句中体会词语的意思。
【评析：重视课文的整体感知，奠定了理解的基础，也有利于学生养成良好的阅读习惯。】 ◆一株：
1、出示词语卡片，齐读词语。 2、做量词了解。一株古松。 ◆拘束：
1、出示词语卡片，齐读词语。
2、理解词义。过分约束自己，显得不自然： ◆不解之谜：
1、出示词语卡片，齐读词语。区别“竞”“竟”
2、理解词义。不能弄明白的事物。解，弄明白，解开。谜，还没有弄明白的或难以理解的事物。
3、结合语句进一步理解词义。师：“我“心中的不解之谜是什么？ ◆耽误：
1、出示词语卡片，齐读词语。
2、理解词义。因拖延或错过时机而误事。 3、造句。我们不能为了看电视，而耽误写作业。 ◆包蕴：
1、出示词语卡片，齐读词语。 2、理解词义。包含，蕴藏。 ◆哲理：
1、出示词语卡片，齐读词语。 2、理解词义。做人做事的道理。 （三）学习自己不懂得词语。
1、聋生默读课文，找出自己不懂得词语。
2、聋生上台写出自己不懂的词语。师预设不懂得词语：折尺形、饱览、喧闹、攀谈、心悦诚服、意味深长、流连、朴素
折尺形：画图理解。 饱览：尽情地看，看个够。 喧闹：喧哗热闹。 攀谈：设法拉扯闲谈。
结合句子理解，谁找谁攀谈？ 心悦诚服：真心实意地表示服气、佩服。 意味深长：意思耐人寻味，值得琢磨、体会。
流连：依恋、舍不得离去。
朴素：俭仆，不奢侈。
造句：我们是中学生，应该穿朴素一些的衣服。 三、巩固：
再读词语卡片。进一步理解几个重点词语的意思（看意思说词语） 四、布置作业： 生字3行、词语5遍
反思：这节课主要为了的公开课做准备的，所以上课的节奏比较慢，中间还穿插一些时间给学生看有关挑山工的视频，所以实际用了两节课的时间。（2013-11-22）
第二课时
教学目标：
1、有表情地朗读课文，理解含义深刻的语句。
2、理解课文内容，使学生懂得无论做什么事情都要一心向着目标，脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神。教育学生学习挑山工的精神。 教学重、难点：
理解挑山工讲的话与话中蕴含的哲理。 教学过程：
一、结尾导入，引出疑问
1、观察图片，回答问题： ①介绍图片。
②思考：作者在哪一自然段描写了这幅画？ ③作者喜欢这幅画吗？从哪里可以看出来？
2、出示最后一句话，有表情地朗读该句，思考：为什么需要它？引出疑问。
二、新授：
（一）求疑阅读，探究文本
1、了解挑山工走的路线。
①出示内容，有表情地朗读，思考：挑山工走的路线是什么样子的？ ②学生回答。
③说说什么折尺形，请生上台找出相关语句。 2、了解挑山工为什么要走折尺形路线。 ①思考：挑山工为什么要走折尺形路线？ ②学生回答并上台找语句。
3、走折尺形路线的不足之处是什么？ ①思考：走折尺形路线的不足之处是什么？ ②学生回答。
③结合常理想象，“游人”和“挑山工”所走的路程，谁先到山顶。（引出谜团） （二）抓住重点，解开谜团
1、山中相遇，引发不解之谜。
①思考：作者与同一位挑山工有几次相遇？在哪里相遇？当时挑山工正在做什么？
②小组讨论
③小组汇报，完成表格。 ④寻找三四相遇的共同点。
⑤师总结：都是开始时作者一行人很快地超过了挑山工，但后来发现这位挑山工已率先到达相遇的地点。
2、交谈解谜。
（1）抓住重点语句，理解挑山工说的话。
我们哪里有近道，还不和你们走的一条道?你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。
①理解“我们”、“你们”指谁？
②“你们”是怎么走的？“我们”是怎么走的？ ③得出：挑山工登山的道理 （2）提炼挑山工话里蕴含的哲理。
①再读挑山工的话，找出包蕴着哲理的语句。 ②学生上台找出相关语句。
③抓住重点词句，归纳、提炼话中所包蕴的哲理。
由“一步踩不实不行”得出“脚踏实地”、或“踏踏实实”。 由“更不能耽误工夫”、“往直前”（奋勇向前）
④引出“向着目标”
我们得一个劲儿往前走”得出“坚持不懈”、“勇
⑤得出哲理：无论做什么事情都要一心向着目标，脚踏实地、坚持不懈、勇往直前。
（三）水到渠成，突破难点
1、回归疑点，解决疑问。
2、得出作者需要这幅画的原因：需要这幅画体现的精神。用挑山工精神激励自己。 三、联系生活，寄予希望：
1、提希望，与之共勉。 四、布置作业：
学完课文，你还能从中得到什么启示，并将启示写在阅读纸上。 【板书设计】
反思：
这节公开课是我准备时间最久的，从小至PPT背景的选择，大到版块的设计都花了很多时间，再说说我的教案，我觉得既然是校内公开课，大家关起门来相互探讨，我就备了一份比较详细的教案，把我的设计思路尽可能详细地展现在听课老师面前。
再说说实际操作的课堂环节，我觉得还是不够满意的，和自己所意料的差距过大。我分析了一下一个是今天听课的老师比较多，有二十来个；再一个就是我这节课的设计和我以往的教学风格差别很大，学生难以适应；三是我设计的教学内容对学生素质要求比较高，这些累加起来，就导致了今天的课堂学生的积极性是最差的，而我自身素质也不怎么好，容易受学生影响，我这人就是学生积极性越高，我的状态越好。由于受这些因素的影响，课堂中的一些环节上漏了，上混了。哎！真是杯具！
总体来说我这节课的教学设计我自己还是比较满意的，比较新颖，特别是板书还有课的五部分（成折尺形）是我这节课的亮点，由挑山工的登山之路讲到人生之路，再对学生提出希望，与学生共勉！
这节课虽然有很多小细节没有处理好，以后还需要继续努力！（2013-11-23）
第三课时
教学目标：
1、在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并归纳段意。 2、概括中心思想，体会课文哪些内容表达了中心思想。 分层目标：
A档：在理解课文内容的基础上，会给课文分段，归纳课文的中心思想。 B档：在理解课文内容的基础上，基本能给课文分段。 C档：在理解课文内容的基础上，尝试给课文分段。 D档：在老师、同学的引导、提示下，能参与到课堂中。 教学重点：
在理解课文内容的基础上，练习给课文分段，归纳段意。 教学难点：
概括中心思想，体会课文哪些内容表达了中心思想。 教学过程：
一、温习旧知，检查掌握情况。 1、挑山工登山有什么特点？
2、爬山途中，“我”和一位“挑山工”几次相遇？是在怎样的情况下相遇的？ 3、“我”登山回来为什么画了一幅“挑山工”的画？ 二、学习新知，给课文分段。 （一）快速读课文，尝试分段。
1、出示提示，快速地读课文，边读边思考分段。 2、小组讨论，如何分段。 3、代表发言结果。 4、师生讲评，师总结。 （二）读文本，归纳段意。
1、读第一段内容，归纳段意。 ①齐读内容，思考。 ②归纳段意，小组讨论。 ③代表发言，师讲评。
2、读第二段内容，归纳段意。 ①齐读内容，思考。 ②代表发言，师讲评。 3、读第三段内容，归纳段意。 ①齐读内容，思考。 ②代表发言，师讲评。 （三）归纳课文的中心思想
1、默读课文，说说课文的中心思想是什么？ 2、学生思考回答
3、教师总结，讲评（回忆归纳课文主要内容的方法）
（中心思想：文章记叙了“我”登泰山时，看到挑山工走的路程比游人长但常常领
先，通过交谈，“我”明白了其中的道理。赞扬了挑山工向着目标，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的好品质。）
4、体会课文哪些内容表达了中心思想。
（通过“我”同一个挑山工几次相遇，以及和他的攀谈中一段意味深长的话来表达
的。）
四、布置作业：完成课后练习，一课一练 板书设计：
第一段（第1-2自然段）讲挑山工登山走的路程大约比游人多一倍，却常常走到游人前面。
第二段（第3—6自然段）讲“我”同一个挑山工几次相遇，通过攀谈，解开了心中之谜。
第三段（第7自然段）讲挑山工永远向前的形象和富有哲理的话对“我”的启发。
反思：第二课时和第三课时间的时间差距较大，原以为学生都会把出差前学过的都忘了，但没想到学生都记住了，很多问题都能正确地回答出来，这比较出乎我的意料之外。小组合作学习逐步进入状态了，加油！（2013-12-2）
第四课时
教学内容： 课后练习
1、默读课文，回答问题。 （1）挑山工登山有什么特点？
（2）爬山途中，“我”和一位“挑山工”几次相遇？是在怎样的情况下相遇的？ （3）“我”登山回来为什么画了一幅“挑山工”的画？
教学过程：
①审题。读题目，理清题意。
②学生回答，要求AB档能不借助文本，说出答案。C、D档能在文本中找出答案。 ③鼓励学生上台写出答案。 ④读答案。
（1）挑山工登山有什么特点？
挑山工登山的特点：他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。
（2）爬山途中，“我”和一位“挑山工”几次相遇？是在怎样的情况下相遇的？ 爬山途中，“我”和一位“挑山工”三次相遇。
第一次，在山下相遇的，当时挑山工正在挑着货物往前走。 第二次，在回马岭相遇的，当时挑山工正在抽烟。 第三次，在五松亭相遇的，当时挑山工正在整理挑子。 （3）“我”登山回来为什么画了一幅“挑山工”的画？
因为挑山工向着目标，脚踏实地、坚持不懈、勇往直前，“我”要用挑山工的精神激励自己，所以„„
2、把课文分成三段，并写出段落大意。 第一段段意：
第二段段意：
第三段段意：
教学过程：
①审题。读题目，理清题意。
②学生回答，要求AB档能不借助文本，说出答案。C、D档能在文本中找出答案。 ③鼓励学生上台写出答案。
④读答案。
3、课文的中心思想是什么？是通过哪些材料表达中心思想的？
教学过程：
①审题。读题目，理清题意。
②学生回答。
③鼓励学生上台写出答案。
④读答案。
4、读下面这段话，联系自己的实际生活，说说你是怎么理解的。
我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。 教学过程：
①审题。读题目，理清题意。
②学生说说自己的理解。
③讲评，读答案。
我是这么理解的：不管做什么事情，都要向着目标，脚踏实地、坚持不懈、勇往直前，就一定会成功的。
5、说说下列每组句子中带点的字词的意思。 我很惊异，走过去跟他攀谈起来。拉扯闲谈 ．
（1他一步一步地向上登攀。 抓住东西爬上去。 ．
我和挑山工的谈话随便些了。不在范围、数量等方面加限制。 ．．
（
我们不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。任凭、无论 ．．
他们的路线是折尺形的。可以折叠起来的木尺，长度多为1米。 ．
（
挑山工朴素的话语令人折服。说服，使屈服。 ．
教学过程：
①审题。读题目，理清题意。
②学生做题
③齐读
6、读读写写，并用带点的词语造句。
泰山 哲理 肌肉 健美 朴素 光溜溜 饱览 包蕴 喧闹 ．．
拘束 耽误 黑黝黝 腾云驾雾 不解之谜 心悦诚服 意味深长 ．．
教学过程：
①审题。读题目，理清题意。
②说说词语的意思。
③用带点的词语造句
④齐读
布置作业：
1、语文一课一练。
2、日记一则
反思：课后练习基本上都会写了，除了D档学生还需要老师的帮助。这一篇课文是一个
比较好的开始，好好加油吧！（2013-12-2）
第五课时
教学目标：
会修改片段练习。
教学重点：
能找出与中心无关的，不能表现人物特点的句子。
教学难点：
能找出与中心无关的，不能表现人物特点的句子。
教学过程：
1、师多媒体出示题目，读题，理解题意。
仔细阅读下面的作文片段，把与中心无关，不能表现人物个性特点的句子删去，并将保留部分的句子整理成一段通顺的话。
抓住“中心”、“人物个性特点”等重点词语，理解题意。
2、思考：什么是中心？这篇片段的中心思想是什么？
3、学生做题，师巡视指导。
4、讲评
5、说说删去的理由。
6、读完整的作文片段。
一个乐于助人的好同学（片段）
沈晓燕同学乐于帮助同学。当她听同学说，做衣服难，缝衣店里交货的时间又长，春节穿不上新衣服时，心想：“我如果学会缝衣服多好啊！”看到地上有纸屑，她也不声不响地扫起地来。沈晓燕经常利用星期天跟姐姐学缝纫技术。晚上还常常在灯下复习功课。经过半年的努力，她终于学会了缝衣服。今年春节，班上好几个同学都穿上了她亲手缝制的新衣服。
反思：这节课我不单单让学生会删去与中心无关的句子，还复习了什么叫中心句，以及中心句与后面几句话的联系。（2013-12-3）