轻轻松松当好班主任
------班主任理论学习体会 班级是学校教育、教学工作的基层组织, 是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作和思想品德教育工作主要是通过班级来进行的。其中, 班主任在班级建设中起着重要的指导性作用, 是全班学生的组织者、领导者和教育者, 是联系任课教师的纽带, 是对学生进行德育的骨干力量。
一个良好班集体的形成, 离不开班主任精心的管理。班主任作为班级工作的指导者和班级学生的管理者, 除了要有对教育事业的执着, 还要对学生有一片严父慈母般的爱心。一个良好的班集体表现为班级学生具有强烈的创新意识竞争精神。那么, 作为一名班主任应该如何针对儿童的年龄特点和认知规律, 科学、高效地进行班级工作管理呢? 一、注重良好学习习惯的养成, 为学生终身学习打下基础
学习习惯的养成要从“小”处着手。如每天整理书包; 课前准备好学习用品; 上课必须专心听讲; 作业必须认真书写; 每天坚持写日记和课外阅读; 乐于思考, 善于总结; 发扬自学; 乐于观察, 勤于动手等诸多方面的习惯。天长日久才能自然而然形成规律, 良好学习习惯的养成, 对一个人的终身学习有着非常深远的影响, 并使其终身受益。
二、注重班级文化建设, 为学生营造良好的学习氛围
班主任要精心指导教室的布置, 要充分体现班级个性。班主任在指导布置教室时, 要充分发挥学生的创造力和动手动脑能力, 最好是师生共同参与, 相互合作、探究, 共同动手设计、布置, 在创造美的过程中, 体验美的愉悦心理和自豪情感, 激发其热爱集体、留恋班级体生活的美好情感。
三、恰当运用竞争机制, 培养学生自我管理能力
把竞争机制运用到班级管理中, 让每个学生都能参加班干部竞选。唤醒他们的“自主”、“自管”意识。从小组开始, 然后到全班, 人人发表竞选演说。根据各自
的能力和民意测验情况, 最后让全班同学, 大大小小都担负一项管理任务。要组建一个成功的班集体, 要轻轻松松当好班主任, 用好班干部至关重要。首先要选择一些品学兼优、责任心强、热心于公益事业, 乐意为同学服务的学生担任班干部, 并根据他们性格、能力的差异, 安排相应的工作, 全方位地进行培养和教育, 使之成为同学的楷模, 带动其他同学积极向上, 这样班主任工作就会事半功倍, 轻松自如了! 怎样才能达到如此效果呢?
1、选拔好班干部
在班干部的产生过程中, 我认为班主任的包办代替, 会使班干部失去群众基础, 给以后的工作带来不必要的困难, 以后操更多的心, 是不可取的! 但是完全让学生完全自己决定, 一些学生往往会倾向选举自己的" 好朋友", 以便在以后的班级管理中得到" 照顾", 正气无法形成。最好的办法就是先民主后集中, 即先让学生进行投票选举, 再由班主任经过多方面的考察、权衡。 实践证明, 经过班主任的优化组合而产生的班委, 得到了同学们的信任和拥护, 具有较强的战斗力。
2、培养好班干部
对班干部, 班主任不能只是使用, 还应该进行全方位的教育和培养。
（1）. 帮助树威信获信心。不论哪种班干部制度, 当选的学生面临的第一考验就是转换角色, 从自我服务转向为他人服务, 碰到的第一个问题是缺乏自信和威信。新干部刚开始工作时, 很怕同学不服管, 辜负老师的期望。班主任一定要帮助新任干部获得自信并树立起威信。首先教育班干部要做同学的表率, 以身作则, 要有奉献精神, 热心为同学服务; 其次在适当的时候找一个班级亟需解决的事让班干部去办, 并协助其圆满地完成。让学生亲眼目睹事情的经过, 从而对他们表示敬佩和信任, 初步为他们树立在学生中的威信, 也提高他们的信心。
（2）. 提高素质。小小班干部, 所需的素质要求却很高, 包括心理素质、智力素质和身体素质, 缺一都不能成为合格的班干部。没有健康的身体是无法做好班级工作的, 手不能提肩不能扛, 如何处理一些突发事件? 班干部是学生学习的榜样, 起着带头模范作用, 没有出类拔萃的成绩, 建立不起同学中的威信, 做工作时会缺少说服力。最关键的还是心理素质。班主任要在明辨是非、吃苦耐劳、诚恳谦让
上做正确的引导, 要求班干部具有开朗合群的心理, 保持积极向上的心理状态, 保持良好的情绪, 对一切不愉快的事, 情绪反应要适度, 既不压抑也不失去控制, 遇到挫折要经受得住考验, 具有勇敢和坚韧的心理。一系列素质养成, 需要班主任循循善诱。
（3）、增强班干部间的凝聚力
集体的凝聚力是在活动中展现的, 通过活动扩大班干部在同学中的积极影响, 通过活动加强班干部之间的协作精神和团体意识。学校组织的各种大型活动, 班级组织的各种小型活动, 我都放手让班干部组织、安排, 要求他们既分工又合作, 并要有创新意识, 我只负责对参加各种活动的结果做点评。这样既能在班干部的常规管理上起到明显的效果, 又能使班干部之间养成团结友爱的习惯, 在班级中孕育团结友爱的风气, 使班级成为一个大家庭。
四、注重感情投入, 构建和谐师生关系
班级管理是一种情感教育, 班主任要用安徒生般的爱心去感化学生的心灵, 用格林般的耐心去启迪学生的心扉, 用冰心般的柔情温存呵护、倾注心血, 去对学生进行和风细雨般的说服教育。同时, 班主任还要把热爱学生的情感和期待及时准确地传递给学生, 与学生建立民主、平等的关系。尤其是学生犯了错误时, 教师决不能一味训斥、置之不理, 而要正确领导、言传身教, 帮助分析产生错误的诱发因素。要信任理解学生, 真心实意地尊重学生, 满腔热忱地关怀学生, 推心置腹地热爱学生。这样, 学生才会信任你、尊敬你。 进而, 学生才会敞开心灵大门, 自觉地接受你的教诲, 使你获得关于学生的第一手资料, 以提高工作的实效性。班主任不但要有爱的情感, 更要有爱的行为。严格要求是教师的教育性、说服性和指导性的活动, 而不是强迫命令、强制执行, 要严中有爱。当然, 并不是要放松要求、放任自流, 而是要严而有格、爱而有度。
后进生是班主任工作的焦点, 班主任要勤深入班级实际, 要把班级当作自己的家,“常回家看看”,常与“家人”谈谈, 体会恋家之感。同时, 班主任还要勤于观察班级的动态, 勤于倾听学生的呼声, 勤管理, 寓教育于管理之中。要勤抓学生中的典型, 因材施教、因势利导, 做好个别教育工作, 对后进生不能只靠说教, 要通过开展集体
活动和个别教育两者结合起来, 在共性中找个性, 通过发展个性促进共性, 再通过共性去影响个性。尤其对班里不够优秀、有缺陷的学生, 教师应多关心、多爱护, 将特别的爱献给特别的他们, 以公正的尺度评价他们, 不能一棍子打死, 要善于发现其身上的积极因素, 维护其自尊心, 树立其信心, 促进身心的健康发展。用缩小镜看学生的缺点。每次批评学生之前先列举他的优点, 然后再批评他所犯的错误, 使他乐于接受; 第二步寻找“突破口”,根据学生的闪光点, 找到学生所感兴趣的方面, 在正确的引导下, 和他一起探讨; 第三步就是“提高”,在和后进生交朋友的基础上, 帮助他提高自己, 同时定期对后进生进步大的进行表扬加分, 这样后进生就有了不断进步的动力, 激励效果非常好。
五、制定合理的目标, 让每个学生都感受不同程度的进步
要让每一个学生都评上“三好学生”事实上是不可能的。“三好”的评选制度只是针对部分学生, 起不到激励作用。针对这种情况, 班主任应该采取对学生提出“立志达标”的激励制度, 让每个学生制定合理的目标, 做到跳一跳就能摘到果子的效果。如设立“三星”目标, 即文明星、课程全优星、三好星。在班上设立多个奖项, 如团结奖、创新奖、进步奖、劳动奖、助人奖、仪表奖、尊师奖等。这样学生们都有机会根据自己的专长而获得荣誉。不同类型和不同个性特长的学生都有自己各自的奋斗目标, 并将这种激励措施内化为学生的自觉要求。并且部分成绩不好的学生, 只要在其他方面表现好, 也能得到鼓励, 获得成功的喜悦。这样学生的个性得到肯定, 他们都能感受到自己的进步, 在合理目标的激励下, 朝着更加成功的 总之, 学生管理是一种人格教育, 是一门艺术, 作为实施人格教育的教师要既传学生之道, 又传做人之道, 既授课堂之学业, 又授立身基业, 既解攻书之惑, 更解成长之惑, 培养出时代要求的人格健全的人才
2012-11-10
轻轻松松当好班主任
------班主任理论学习体会 班级是学校教育、教学工作的基层组织, 是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作和思想品德教育工作主要是通过班级来进行的。其中, 班主任在班级建设中起着重要的指导性作用, 是全班学生的组织者、领导者和教育者, 是联系任课教师的纽带, 是对学生进行德育的骨干力量。
一个良好班集体的形成, 离不开班主任精心的管理。班主任作为班级工作的指导者和班级学生的管理者, 除了要有对教育事业的执着, 还要对学生有一片严父慈母般的爱心。一个良好的班集体表现为班级学生具有强烈的创新意识竞争精神。那么, 作为一名班主任应该如何针对儿童的年龄特点和认知规律, 科学、高效地进行班级工作管理呢? 一、注重良好学习习惯的养成, 为学生终身学习打下基础
学习习惯的养成要从“小”处着手。如每天整理书包; 课前准备好学习用品; 上课必须专心听讲; 作业必须认真书写; 每天坚持写日记和课外阅读; 乐于思考, 善于总结; 发扬自学; 乐于观察, 勤于动手等诸多方面的习惯。天长日久才能自然而然形成规律, 良好学习习惯的养成, 对一个人的终身学习有着非常深远的影响, 并使其终身受益。
二、注重班级文化建设, 为学生营造良好的学习氛围
班主任要精心指导教室的布置, 要充分体现班级个性。班主任在指导布置教室时, 要充分发挥学生的创造力和动手动脑能力, 最好是师生共同参与, 相互合作、探究, 共同动手设计、布置, 在创造美的过程中, 体验美的愉悦心理和自豪情感, 激发其热爱集体、留恋班级体生活的美好情感。
三、恰当运用竞争机制, 培养学生自我管理能力
把竞争机制运用到班级管理中, 让每个学生都能参加班干部竞选。唤醒他们的“自主”、“自管”意识。从小组开始, 然后到全班, 人人发表竞选演说。根据各自
的能力和民意测验情况, 最后让全班同学, 大大小小都担负一项管理任务。要组建一个成功的班集体, 要轻轻松松当好班主任, 用好班干部至关重要。首先要选择一些品学兼优、责任心强、热心于公益事业, 乐意为同学服务的学生担任班干部, 并根据他们性格、能力的差异, 安排相应的工作, 全方位地进行培养和教育, 使之成为同学的楷模, 带动其他同学积极向上, 这样班主任工作就会事半功倍, 轻松自如了! 怎样才能达到如此效果呢?
1、选拔好班干部
在班干部的产生过程中, 我认为班主任的包办代替, 会使班干部失去群众基础, 给以后的工作带来不必要的困难, 以后操更多的心, 是不可取的! 但是完全让学生完全自己决定, 一些学生往往会倾向选举自己的" 好朋友", 以便在以后的班级管理中得到" 照顾", 正气无法形成。最好的办法就是先民主后集中, 即先让学生进行投票选举, 再由班主任经过多方面的考察、权衡。 实践证明, 经过班主任的优化组合而产生的班委, 得到了同学们的信任和拥护, 具有较强的战斗力。
2、培养好班干部
对班干部, 班主任不能只是使用, 还应该进行全方位的教育和培养。
（1）. 帮助树威信获信心。不论哪种班干部制度, 当选的学生面临的第一考验就是转换角色, 从自我服务转向为他人服务, 碰到的第一个问题是缺乏自信和威信。新干部刚开始工作时, 很怕同学不服管, 辜负老师的期望。班主任一定要帮助新任干部获得自信并树立起威信。首先教育班干部要做同学的表率, 以身作则, 要有奉献精神, 热心为同学服务; 其次在适当的时候找一个班级亟需解决的事让班干部去办, 并协助其圆满地完成。让学生亲眼目睹事情的经过, 从而对他们表示敬佩和信任, 初步为他们树立在学生中的威信, 也提高他们的信心。
（2）. 提高素质。小小班干部, 所需的素质要求却很高, 包括心理素质、智力素质和身体素质, 缺一都不能成为合格的班干部。没有健康的身体是无法做好班级工作的, 手不能提肩不能扛, 如何处理一些突发事件? 班干部是学生学习的榜样, 起着带头模范作用, 没有出类拔萃的成绩, 建立不起同学中的威信, 做工作时会缺少说服力。最关键的还是心理素质。班主任要在明辨是非、吃苦耐劳、诚恳谦让
上做正确的引导, 要求班干部具有开朗合群的心理, 保持积极向上的心理状态, 保持良好的情绪, 对一切不愉快的事, 情绪反应要适度, 既不压抑也不失去控制, 遇到挫折要经受得住考验, 具有勇敢和坚韧的心理。一系列素质养成, 需要班主任循循善诱。
（3）、增强班干部间的凝聚力
集体的凝聚力是在活动中展现的, 通过活动扩大班干部在同学中的积极影响, 通过活动加强班干部之间的协作精神和团体意识。学校组织的各种大型活动, 班级组织的各种小型活动, 我都放手让班干部组织、安排, 要求他们既分工又合作, 并要有创新意识, 我只负责对参加各种活动的结果做点评。这样既能在班干部的常规管理上起到明显的效果, 又能使班干部之间养成团结友爱的习惯, 在班级中孕育团结友爱的风气, 使班级成为一个大家庭。
四、注重感情投入, 构建和谐师生关系
班级管理是一种情感教育, 班主任要用安徒生般的爱心去感化学生的心灵, 用格林般的耐心去启迪学生的心扉, 用冰心般的柔情温存呵护、倾注心血, 去对学生进行和风细雨般的说服教育。同时, 班主任还要把热爱学生的情感和期待及时准确地传递给学生, 与学生建立民主、平等的关系。尤其是学生犯了错误时, 教师决不能一味训斥、置之不理, 而要正确领导、言传身教, 帮助分析产生错误的诱发因素。要信任理解学生, 真心实意地尊重学生, 满腔热忱地关怀学生, 推心置腹地热爱学生。这样, 学生才会信任你、尊敬你。 进而, 学生才会敞开心灵大门, 自觉地接受你的教诲, 使你获得关于学生的第一手资料, 以提高工作的实效性。班主任不但要有爱的情感, 更要有爱的行为。严格要求是教师的教育性、说服性和指导性的活动, 而不是强迫命令、强制执行, 要严中有爱。当然, 并不是要放松要求、放任自流, 而是要严而有格、爱而有度。
后进生是班主任工作的焦点, 班主任要勤深入班级实际, 要把班级当作自己的家,“常回家看看”,常与“家人”谈谈, 体会恋家之感。同时, 班主任还要勤于观察班级的动态, 勤于倾听学生的呼声, 勤管理, 寓教育于管理之中。要勤抓学生中的典型, 因材施教、因势利导, 做好个别教育工作, 对后进生不能只靠说教, 要通过开展集体
活动和个别教育两者结合起来, 在共性中找个性, 通过发展个性促进共性, 再通过共性去影响个性。尤其对班里不够优秀、有缺陷的学生, 教师应多关心、多爱护, 将特别的爱献给特别的他们, 以公正的尺度评价他们, 不能一棍子打死, 要善于发现其身上的积极因素, 维护其自尊心, 树立其信心, 促进身心的健康发展。用缩小镜看学生的缺点。每次批评学生之前先列举他的优点, 然后再批评他所犯的错误, 使他乐于接受; 第二步寻找“突破口”,根据学生的闪光点, 找到学生所感兴趣的方面, 在正确的引导下, 和他一起探讨; 第三步就是“提高”,在和后进生交朋友的基础上, 帮助他提高自己, 同时定期对后进生进步大的进行表扬加分, 这样后进生就有了不断进步的动力, 激励效果非常好。
五、制定合理的目标, 让每个学生都感受不同程度的进步
要让每一个学生都评上“三好学生”事实上是不可能的。“三好”的评选制度只是针对部分学生, 起不到激励作用。针对这种情况, 班主任应该采取对学生提出“立志达标”的激励制度, 让每个学生制定合理的目标, 做到跳一跳就能摘到果子的效果。如设立“三星”目标, 即文明星、课程全优星、三好星。在班上设立多个奖项, 如团结奖、创新奖、进步奖、劳动奖、助人奖、仪表奖、尊师奖等。这样学生们都有机会根据自己的专长而获得荣誉。不同类型和不同个性特长的学生都有自己各自的奋斗目标, 并将这种激励措施内化为学生的自觉要求。并且部分成绩不好的学生, 只要在其他方面表现好, 也能得到鼓励, 获得成功的喜悦。这样学生的个性得到肯定, 他们都能感受到自己的进步, 在合理目标的激励下, 朝着更加成功的 总之, 学生管理是一种人格教育, 是一门艺术, 作为实施人格教育的教师要既传学生之道, 又传做人之道, 既授课堂之学业, 又授立身基业, 既解攻书之惑, 更解成长之惑, 培养出时代要求的人格健全的人才
2012-11-10