心中那盏灯教学设计
快达小学 曾荣
教学内容：小学语文S版三年级下册第18课《心中那盏灯》第二课时 教学目标：
1、引导学生抓住重点句子、重点词语理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖，有感情的朗读课文。
2、引导学生抓住人物的表情、动作、语言来表现人物的写作方法。 教学重点：引导学生通过不同形式朗读感悟些父亲的语言、动作、表情的句子体会文章所表达的思想感情。
教学难点：训练学生的口语组织表达能力以及学着运用表情、动作、语言的方法来进行书面表达能力。
教学方法：以读代讲 生生及师生交流
教学准备：课件呈现图片、重点语句及氛围背景乐
教学过程：
一、复习回顾
（板书课题：心中那盏灯）同学们，看着这盏美丽的灯笼，听着这首动人心弦的曲子——《父亲》，我们仿佛一起跟随作者马德走进了他的童年。那是八岁那年的春节，对于乡下老家的孩子来讲，提着灯笼走街串巷、熬年夜，那就是一种过年的乐趣和享受，为了和其他孩子一样，我便执意要父亲给我做一个有玻璃罩能透岀亮光的灯笼，父亲是个靠做庄稼维持生活的人，根本没有钱去买，但父亲却真的答应了我的请求。 从上节课的学习中，你了解到我是怎样一个孩子吗？（任性）
那么，父亲是怎样为我做灯笼？对我来讲，那又是一盏怎样的灯呢？今
天，我们继续来学习《心中那盏灯》（齐读课题）
二、品读感悟，体会父子情深
如此的家境，相信只要是父亲做的，不论是什么样的，那一定是盏最美的灯！但家境贫寒的父亲能满足我的愿望吗？父亲会给我做一盏灯吗？那就让时间停留在我八岁那年的年三十儿早上吧！看一看揉着惺忪眼睛的我都看到了什么？
1、自由朗读课文5自然段，把你早上看到的勾画出来，并找出描写父亲动作的词语。（抽生汇报，并朗读）
2、让生模仿父亲的动作（托、打磨、擦），一边做一边体会。
（1）感受父亲做冰灯的态度
从你父亲的这些动作中，你感受到父亲在打磨冰时是样的态度？（认真、细心、小心翼翼等）
（2）感受父亲做冰灯时身体的感受
你在打磨这块冰时有什么感受？（冷、有点刺痛、指拇麻木等，能把这种冷的感觉读出来吗？）
(3)感受父亲忍受寒冷做冰灯
父亲只有这次取暖动作吗？（不是）你是从哪些词或那些段落知道的？（每打磨一阵、11自然段又一次）
（4）习作方法小结
这一个个细微而平常的动作是那么的传神，使句子具体、生动、形象，同时又饱含着父亲对儿子的那份纯纯的爱。
（父亲忍受着寒冷在做什么呢！我们一起来看看接下来父子俩的真情
对话）
3、默读课文6——13自然段，说说父子俩有几次对话并画出每次对话使你深受感动的句子，想想为什么令你感动？
（1）汇报交流，相机指导朗读品味重点词句
感受父亲的两次回答。第一次：回避和关心。第二次：尴尬。
A、引导学生抓住“尴尬”一词体会父亲不能满足孩子要求的那种无奈、愧疚复杂的心情。（抽生说说尴尬的意思，再说出父亲为什么样子如此尴尬）父亲说完笑了笑，又拿起那块冰，洗碗似的打磨起来。父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖，这时的我知道了父亲是在为我做一盏可以透光的冰灯（板书：父亲 做 冰灯）
B、引导学生对话读，读出这对父子的相互关心。思考交流：是什么原因使我流泪了？说说你的感受。（听到的话、看到冻红的手、身感手的冰凉……..）
三、拓展，感受深沉的父爱
这一盏灯没过几天就融化了，但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
1、拓展运用：那还是一盏（ ）的灯。
2、引导学生提炼文章所表达的思想感情。
作者通过对父亲的（ ）（ ）（ ）描写，从而表达了（ ）的思想感情。
四、总结升华、深情朗读、深情告白。
（请带着这分爱的情感来朗读全文，表达对父亲的深深谢意）
1、以读表达文章的深情父爱。
（孩子牵动父母心，母爱是伟大的，父爱却是无声的，让我们用自己的深情一起呼喊）
2、深情呼喊出对父亲感激之情。（父亲，您辛苦了！你为我做的冰灯虽然化了，但您全心投入的爱之灯却永远亮在我的心里，那亮光很美很柔和，照亮了我成长的路）
3、刚才我们跟随作者追忆了那段深深地父爱，相信在你们的生活中也有位关心你，爱你的人，老师也想听听您最想对他们说的感激话语。
五、板书设计：
珍 藏
忍受寒冷
心中那盏灯教学设计
快达小学 曾荣
教学内容：小学语文S版三年级下册第18课《心中那盏灯》第二课时 教学目标：
1、引导学生抓住重点句子、重点词语理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖，有感情的朗读课文。
2、引导学生抓住人物的表情、动作、语言来表现人物的写作方法。 教学重点：引导学生通过不同形式朗读感悟些父亲的语言、动作、表情的句子体会文章所表达的思想感情。
教学难点：训练学生的口语组织表达能力以及学着运用表情、动作、语言的方法来进行书面表达能力。
教学方法：以读代讲 生生及师生交流
教学准备：课件呈现图片、重点语句及氛围背景乐
教学过程：
一、复习回顾
（板书课题：心中那盏灯）同学们，看着这盏美丽的灯笼，听着这首动人心弦的曲子——《父亲》，我们仿佛一起跟随作者马德走进了他的童年。那是八岁那年的春节，对于乡下老家的孩子来讲，提着灯笼走街串巷、熬年夜，那就是一种过年的乐趣和享受，为了和其他孩子一样，我便执意要父亲给我做一个有玻璃罩能透岀亮光的灯笼，父亲是个靠做庄稼维持生活的人，根本没有钱去买，但父亲却真的答应了我的请求。 从上节课的学习中，你了解到我是怎样一个孩子吗？（任性）
那么，父亲是怎样为我做灯笼？对我来讲，那又是一盏怎样的灯呢？今
天，我们继续来学习《心中那盏灯》（齐读课题）
二、品读感悟，体会父子情深
如此的家境，相信只要是父亲做的，不论是什么样的，那一定是盏最美的灯！但家境贫寒的父亲能满足我的愿望吗？父亲会给我做一盏灯吗？那就让时间停留在我八岁那年的年三十儿早上吧！看一看揉着惺忪眼睛的我都看到了什么？
1、自由朗读课文5自然段，把你早上看到的勾画出来，并找出描写父亲动作的词语。（抽生汇报，并朗读）
2、让生模仿父亲的动作（托、打磨、擦），一边做一边体会。
（1）感受父亲做冰灯的态度
从你父亲的这些动作中，你感受到父亲在打磨冰时是样的态度？（认真、细心、小心翼翼等）
（2）感受父亲做冰灯时身体的感受
你在打磨这块冰时有什么感受？（冷、有点刺痛、指拇麻木等，能把这种冷的感觉读出来吗？）
(3)感受父亲忍受寒冷做冰灯
父亲只有这次取暖动作吗？（不是）你是从哪些词或那些段落知道的？（每打磨一阵、11自然段又一次）
（4）习作方法小结
这一个个细微而平常的动作是那么的传神，使句子具体、生动、形象，同时又饱含着父亲对儿子的那份纯纯的爱。
（父亲忍受着寒冷在做什么呢！我们一起来看看接下来父子俩的真情
对话）
3、默读课文6——13自然段，说说父子俩有几次对话并画出每次对话使你深受感动的句子，想想为什么令你感动？
（1）汇报交流，相机指导朗读品味重点词句
感受父亲的两次回答。第一次：回避和关心。第二次：尴尬。
A、引导学生抓住“尴尬”一词体会父亲不能满足孩子要求的那种无奈、愧疚复杂的心情。（抽生说说尴尬的意思，再说出父亲为什么样子如此尴尬）父亲说完笑了笑，又拿起那块冰，洗碗似的打磨起来。父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖，这时的我知道了父亲是在为我做一盏可以透光的冰灯（板书：父亲 做 冰灯）
B、引导学生对话读，读出这对父子的相互关心。思考交流：是什么原因使我流泪了？说说你的感受。（听到的话、看到冻红的手、身感手的冰凉……..）
三、拓展，感受深沉的父爱
这一盏灯没过几天就融化了，但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
1、拓展运用：那还是一盏（ ）的灯。
2、引导学生提炼文章所表达的思想感情。
作者通过对父亲的（ ）（ ）（ ）描写，从而表达了（ ）的思想感情。
四、总结升华、深情朗读、深情告白。
（请带着这分爱的情感来朗读全文，表达对父亲的深深谢意）
1、以读表达文章的深情父爱。
（孩子牵动父母心，母爱是伟大的，父爱却是无声的，让我们用自己的深情一起呼喊）
2、深情呼喊出对父亲感激之情。（父亲，您辛苦了！你为我做的冰灯虽然化了，但您全心投入的爱之灯却永远亮在我的心里，那亮光很美很柔和，照亮了我成长的路）
3、刚才我们跟随作者追忆了那段深深地父爱，相信在你们的生活中也有位关心你，爱你的人，老师也想听听您最想对他们说的感激话语。
五、板书设计：
珍 藏
忍受寒冷