浅谈高中语文传统教学方式的特点和弊端
【摘 要】传统的高中语文课堂教学方式主要是以教师的主动讲授和学生的相互呼应为主要特征，教师在这个过程中比较注重通过语言的讲述来传递教学内容，进而实现语文知识的传授。在教学中，过多地注重了教师的主导性地位，而忽略了学生的主体性地位，给我们的教学效果的提高带来不便。
【关键词】高中语文；传统教学方式；特点；弊端
在我们的传统教学方式中，高中语文教学主要是通过教师的课堂讲授为途径的，学生的自主学习往往被忽略。这就不利于学生语文成绩的提高，给我们的整个教学也带来很多不必要的麻烦。在传统的教学方式中，也很少有教师去关注自己的教学方式，只是在一味地传授着知识，关于学生的学习情况也不甚了解，这对于教师的长期发展是非常不利的。我们的教师在教学的过程中，不仅只是关注自己的教学内容，也要关注有关教学的各个方面，只有这样，我们才能在教育这条路上有所进步和发展。今天，我就来谈一下高中语文传统教学方式的特点和弊端，希望广大的高中语文教师能够从中看到自己的不足并及时纠正。
一、高中语文传统教学方式的基本特点
（一）在传统的高中语文课堂上，教师大多以教定学，即教师多数情况下是以自己的施教为中心来展开教学的，这就忽略了学生的处境。
传统的语文教学方式的一个最突出的特点就是以教定学，教师的
施教过程多是以自己的视角为着眼点的，学生在这个过程中，只是教师施教的对象而已，也可以说是教师施展自己教学才华的练习者，这对学生来说是非常不公平的。作为一名合格的教师，我们应该以平等的心态对待每一位学生，并让我们的学生在学习的过程中体会到学习知识的乐趣，进而爱上学习、爱上求知，只有这样，才能顺利地实现我们的教学目标。如果教师在教学的过程中总是忽略对学生的学习情况的分析，那么我们的课堂教学活动就很难吸引学生的学习兴趣，也就实现不了我们最终的教学目标。
（二）在传统的高中语文课堂上，教师过多地迷信教材内容，很多时候忠实地执行教材中的内容，很少自己主动去思考知识的内涵。
在我们传统的语文课堂教学中，会很容易地发现教师在教学的过程中是完全以教材为根本的。几乎所有的语文教师都在以课本为自己教学的指导武器，忠实地执行教材中所规定的的教学内容，而忽视了发挥自己的主观能动性去思考知识的内涵，这对我们的教学时非常不利的，而且对学生来说也很难在教师的讲授中学到应有的知识。在这种观念的支配下，很多教师就成了教材的传播器，他们视教材为金科玉律，不敢轻易地发挥自己的观点，而只是片面地将教材中的内容丝毫不漏地传达给学生，严重地挫伤了学生学习的创造性，也不利于学生深入钻研所学的知识，对学生今后的发展是非常不利的。
（三）在传统的高中语文课堂上，教师的教学思路过于单一，坚
持使用长久以来的教学模式而不知变通，这对学生的发展是非常不利的。
传统的高中语文教学方式关注的是教师如何将已有的知识传授给学生，因而，教师的教和学生的学在课堂上最为理想的过程就是完成教师提前制定好的教学方案，而不是在课堂上生成很多的可供讨论的问题，这对学生思维能力的发散是很不利的，我们在教学的过程中要注意改变这种教学思路。例如，在进行现代诗《雨巷》的学习的过程中，我们就可以让学生通过反复朗读诗歌，体验诗歌的情感，并鼓励学生结合自身体会发表见解。只有这样，我们才可以帮助学生在情感态度和价值观上有一个很好地提升。在这个过程中，我们应该过多地考虑学生思维的训练，让他们在诗歌的语言美中感受到生命的崇高以及生活的美好，从而树立良好积极的心态，这对学生的身心发展来说都是很有必要的。
（四）在传统的高中语文课堂上，课堂教学过程较为单一，很多教师都是以纪律教育来维持和组织课堂教学活动的顺利展开，这对学生的创造力的培养是非常不利的。
传统的高中语文教学方式提倡先教后学，以教为主。这样学生就只能跟随教师的脚步去学习。然而，高中阶段的学生都已经是成年人了，他们已经在过往的学习中明确了学习的目的和意义，因而，高中阶段的学生对学习有一个自觉的心理意识。他们可以在教师讲授之前自主去学习。我们的教师应该认识到高中生的这一阶段特点，鼓励学生在课余时间自主学习，进而提高学生的课堂学习效率。
二、高中语文传统教学方式的弊端
（一）在传统的高中语文课堂上，教师过多地重视学生获得间接经验的多少，而忽略了学生主动学习获得的直接经验，这对学生的长远发展来说是极为不利的。
高中语文教材中的知识是人类发展多年积累下来的知识，伴随着人类的发展而不断地发展着。我们的教师在教学的过程中，由于过多地关注了这部分的知识，而使得我们的学生主要通过接受间接的人类遗留下来的经验为主要的学习内容。但是，我们要知道，没有直接经验作基础，学生获得的间接经验是很难牢固掌握的，因此，我们在教学的过程中，不仅要传授给学生必要的间接经验，也要鼓励学生去发现和学习直接经验。
（二）在传统的高中语文课堂上，很多教师都只在乎对学生知识的记忆能力的考察，而不在意对学生对的知识的理解应用能力的培养。
在我们的高中语文学习中，知识性的内容是比较少的，而主要是一些需要识记的内容。因此，我们可以看到很多教师在教授高中语文课的时候总是习惯性地强调学生对知识的识记，而轻视学生对知识的理解和应用。这种现象更多地表现为教师在高中语文课堂上过多地对学生进行知识层面的提问。例如古诗词的背诵、默写等。学生往往为了应付教师的检查而匆匆记住了一些干巴巴的文字，而没有理解其中的实际内容，停留在了机械的记忆层面。
（三）在传统的高中语文课堂上，教师大部分的经历集中在关注
学生的学习结果上，而轻视了学生在学习过程中得到的收获，这对学生的身心发展和学习积极性的提高都是不利的。
重结果而轻过程，这是传统高中语文教学方式的最大弊端，这对学生的身心发展有着严重的不良影响。在教学的过程中，我们的教师过多地关注学生的考试成绩，而很少去探寻学生在学习的过程中究竟遇到了哪些问题以及学生对语文这门课程的整体感受。这种教学方式，也会严重地摧毁学生学习的热情和信心，对学生今后的人生发展也是有害的。
总之，在传统的高中语文教学方式中存在着诸多的弊端，我们的教师要从中细细体味，找出自己的不足之处并及时地纠正。
浅谈高中语文传统教学方式的特点和弊端
【摘 要】传统的高中语文课堂教学方式主要是以教师的主动讲授和学生的相互呼应为主要特征，教师在这个过程中比较注重通过语言的讲述来传递教学内容，进而实现语文知识的传授。在教学中，过多地注重了教师的主导性地位，而忽略了学生的主体性地位，给我们的教学效果的提高带来不便。
【关键词】高中语文；传统教学方式；特点；弊端
在我们的传统教学方式中，高中语文教学主要是通过教师的课堂讲授为途径的，学生的自主学习往往被忽略。这就不利于学生语文成绩的提高，给我们的整个教学也带来很多不必要的麻烦。在传统的教学方式中，也很少有教师去关注自己的教学方式，只是在一味地传授着知识，关于学生的学习情况也不甚了解，这对于教师的长期发展是非常不利的。我们的教师在教学的过程中，不仅只是关注自己的教学内容，也要关注有关教学的各个方面，只有这样，我们才能在教育这条路上有所进步和发展。今天，我就来谈一下高中语文传统教学方式的特点和弊端，希望广大的高中语文教师能够从中看到自己的不足并及时纠正。
一、高中语文传统教学方式的基本特点
（一）在传统的高中语文课堂上，教师大多以教定学，即教师多数情况下是以自己的施教为中心来展开教学的，这就忽略了学生的处境。
传统的语文教学方式的一个最突出的特点就是以教定学，教师的
施教过程多是以自己的视角为着眼点的，学生在这个过程中，只是教师施教的对象而已，也可以说是教师施展自己教学才华的练习者，这对学生来说是非常不公平的。作为一名合格的教师，我们应该以平等的心态对待每一位学生，并让我们的学生在学习的过程中体会到学习知识的乐趣，进而爱上学习、爱上求知，只有这样，才能顺利地实现我们的教学目标。如果教师在教学的过程中总是忽略对学生的学习情况的分析，那么我们的课堂教学活动就很难吸引学生的学习兴趣，也就实现不了我们最终的教学目标。
（二）在传统的高中语文课堂上，教师过多地迷信教材内容，很多时候忠实地执行教材中的内容，很少自己主动去思考知识的内涵。
在我们传统的语文课堂教学中，会很容易地发现教师在教学的过程中是完全以教材为根本的。几乎所有的语文教师都在以课本为自己教学的指导武器，忠实地执行教材中所规定的的教学内容，而忽视了发挥自己的主观能动性去思考知识的内涵，这对我们的教学时非常不利的，而且对学生来说也很难在教师的讲授中学到应有的知识。在这种观念的支配下，很多教师就成了教材的传播器，他们视教材为金科玉律，不敢轻易地发挥自己的观点，而只是片面地将教材中的内容丝毫不漏地传达给学生，严重地挫伤了学生学习的创造性，也不利于学生深入钻研所学的知识，对学生今后的发展是非常不利的。
（三）在传统的高中语文课堂上，教师的教学思路过于单一，坚
持使用长久以来的教学模式而不知变通，这对学生的发展是非常不利的。
传统的高中语文教学方式关注的是教师如何将已有的知识传授给学生，因而，教师的教和学生的学在课堂上最为理想的过程就是完成教师提前制定好的教学方案，而不是在课堂上生成很多的可供讨论的问题，这对学生思维能力的发散是很不利的，我们在教学的过程中要注意改变这种教学思路。例如，在进行现代诗《雨巷》的学习的过程中，我们就可以让学生通过反复朗读诗歌，体验诗歌的情感，并鼓励学生结合自身体会发表见解。只有这样，我们才可以帮助学生在情感态度和价值观上有一个很好地提升。在这个过程中，我们应该过多地考虑学生思维的训练，让他们在诗歌的语言美中感受到生命的崇高以及生活的美好，从而树立良好积极的心态，这对学生的身心发展来说都是很有必要的。
（四）在传统的高中语文课堂上，课堂教学过程较为单一，很多教师都是以纪律教育来维持和组织课堂教学活动的顺利展开，这对学生的创造力的培养是非常不利的。
传统的高中语文教学方式提倡先教后学，以教为主。这样学生就只能跟随教师的脚步去学习。然而，高中阶段的学生都已经是成年人了，他们已经在过往的学习中明确了学习的目的和意义，因而，高中阶段的学生对学习有一个自觉的心理意识。他们可以在教师讲授之前自主去学习。我们的教师应该认识到高中生的这一阶段特点，鼓励学生在课余时间自主学习，进而提高学生的课堂学习效率。
二、高中语文传统教学方式的弊端
（一）在传统的高中语文课堂上，教师过多地重视学生获得间接经验的多少，而忽略了学生主动学习获得的直接经验，这对学生的长远发展来说是极为不利的。
高中语文教材中的知识是人类发展多年积累下来的知识，伴随着人类的发展而不断地发展着。我们的教师在教学的过程中，由于过多地关注了这部分的知识，而使得我们的学生主要通过接受间接的人类遗留下来的经验为主要的学习内容。但是，我们要知道，没有直接经验作基础，学生获得的间接经验是很难牢固掌握的，因此，我们在教学的过程中，不仅要传授给学生必要的间接经验，也要鼓励学生去发现和学习直接经验。
（二）在传统的高中语文课堂上，很多教师都只在乎对学生知识的记忆能力的考察，而不在意对学生对的知识的理解应用能力的培养。
在我们的高中语文学习中，知识性的内容是比较少的，而主要是一些需要识记的内容。因此，我们可以看到很多教师在教授高中语文课的时候总是习惯性地强调学生对知识的识记，而轻视学生对知识的理解和应用。这种现象更多地表现为教师在高中语文课堂上过多地对学生进行知识层面的提问。例如古诗词的背诵、默写等。学生往往为了应付教师的检查而匆匆记住了一些干巴巴的文字，而没有理解其中的实际内容，停留在了机械的记忆层面。
（三）在传统的高中语文课堂上，教师大部分的经历集中在关注
学生的学习结果上，而轻视了学生在学习过程中得到的收获，这对学生的身心发展和学习积极性的提高都是不利的。
重结果而轻过程，这是传统高中语文教学方式的最大弊端，这对学生的身心发展有着严重的不良影响。在教学的过程中，我们的教师过多地关注学生的考试成绩，而很少去探寻学生在学习的过程中究竟遇到了哪些问题以及学生对语文这门课程的整体感受。这种教学方式，也会严重地摧毁学生学习的热情和信心，对学生今后的人生发展也是有害的。
总之，在传统的高中语文教学方式中存在着诸多的弊端，我们的教师要从中细细体味，找出自己的不足之处并及时地纠正。