摘 要：导入是一堂课的开场白，是将学生引入特定的环境中，完成对新知识的提前感知。好的导课是架起新知识的桥梁，具有稳定学生情绪、激发学习兴趣、把握学习目标、提高课堂实效的作用。在多年教学实践中总结出几种有效的导入方法，与读者共同探讨。 关键词：教学导入；课堂实效；兴趣 美国心理学家、教育家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。对于高中思想政治课来说，有些教材理论性较强，部分内容较枯燥，加上高中学生心理年龄较成熟，不容易产生激情。教师更要讲究导课艺术，激发学生的兴趣，引领其进入积极主动的学习状态，从而为有效教学营造良好的氛围。对此，笔者根据多年从教经验，总结了高中思想政治新课导入的几点体会，具体如下： 一、巧用时政热点导入，调动学生的兴趣 所谓时政热点导入就是利用与教材内容相关的重要时事与新闻热点导入新课。这种方法既可以使枯燥的思想政治课富有生机，激起学生学习政治的热情，又能开拓学生的视野，培养他们关注时政的兴趣和用理论思考分析现实的能力。例如，在《权力的行使：需要监督》这一框题的教学中，直接利用“两会”期间《焦点访谈》有关媒体对政府监督观点的录像导入新课，一下子就把学生的兴奋点给抓住了。接下来还可用这个事例讲解政府监督体系，显得生动而顺理成章，且具启发性，学生兴趣盎然。又如，在《宏观调控》一框中，联系近年来，全国房地产过热，央行不断上调存款准备金率以及针对近期房价上涨过快，各地政府对商品房实行限购政策等，引发学生思考：为什么近几年来房价不断攀升？为什么国家要千方百计地采取措施抑制房价的过快上涨？从经济学来看这又说明了什么？由于学生平时耳闻目睹了这些新闻，所以他们思维异常活跃，从而水到渠成地引入新课。 二、创设音乐情境，享受艺术课堂 音乐是美育的主要内容之一，若把音乐引入课堂，用来导课，对于缓解学生紧张情绪、创造心情舒畅的学习环境、进而对完成教学任务有着较大的帮助，因为学生在享受美的同时，以轻松愉快的心情去接受新知识，变“苦学”为“乐学”。如，在讲授《用联系的观点看问题》这一框时，我在课前三分钟就开始播放2008年北京奥运会主题曲《北京欢迎你》，前面是大家熟悉的歌手刘欢、那英、孙悦、成龙、任贤齐等分开唱的，最后全体齐唱：“北京欢迎你，有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹；北京欢迎你，有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹。”学生深深被这熟悉、豪迈、优美的旋律吸引住了，很多学生开始跟着音乐哼唱起来，我及时发问：“听了这首歌有何感想？”学生热情高涨，纷纷举手发言。我及时导入新课：“这首歌前面是每人唱一句，最后全体合唱，那么前后的效果有何不同？”学生马上展开讨论，这样很自然地便导入新课“整体与部分的关系”。又如，在上《生活处处有哲学》时，为了引起学生的兴趣和求知欲望，可以利用那英的《雾里看花》这首歌导入，在学生听完歌以后，问：“可以向谁借一双慧眼，把世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切呢？”学生边思考边阐明自己的观点，这样就调动了学生的积极性，自然而然地把新课内容引到课堂上来了。其实，很多课都可用音乐导入，这样，不仅可使枯燥无味的思想政治课变得生动起来，而且能够在优美的旋律中理解课本知识，取得事半功倍的效果。 三、运用名人名言、轶事，激发求知欲望 高中思想政治课教学由于理论性较强，如果用呆板的教学模式，会使学生觉得索然无味。在课堂上适当引用一些与教学有关的名人名言、轶事等导入新课，可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。当然也可以让学生课前收集相关材料，课堂上分小组进行成果展示，这样在讲授新课前就营造了一个浓厚的学习氛围，收到良好的导入效果。如，名言导入：在讲授“主要矛盾和次要矛盾”的内容时，我让学生在课堂上展示了课前收集的“射人先射马”“擒贼先擒王”“牵牛要牵牛鼻子”“打蛇要打七寸”等名句，轻松地导入新课内容；在学习“运动与静止的关系”时，师生一起分析了赫拉克利特的“人不能两次踏入同一条河流”这句名言，自然地导入新课教学。名人轶事导入：在学习《永恒的中华民族精神》一框时，我以钱学森为例，他放弃美国优越的工作和生活环境，不顾重重阻挠，千方百计地回到一穷二白的祖国，为我国的导弹事业做出了杰出贡献，并问学生：“钱学森的事迹体现了什么精神？”这样，自然地导入了新课。当然，利用名人轶事导课时，要注意所选用的故事要有吸引力，与课题关联度大，且所选故事占用的时间不宜过长，否则，本末倒置，难以收到预期的效果。 四、历史事件导入，让知识更厚重 新课改理念下，要求各门学科间进行有效的渗透。讲授新课前，如果恰当运用历史史实导入，不但能搭起新知识的桥梁，而且也能让课堂更精彩。如，在《用发展的观点看问题》一框中，我讲述了中国共产党成立、发展到最后领导中国人民夺取革命胜利的历史史实，轻而易举地导出“前途是光明的，道路是曲折的”哲学原理，接着请学生结合史实分析“为什么前途是光明的，道路是曲折的？”结果学生就很容易掌握了这个原理。又如，用红军长征途中依靠各族人民的支持最终取得胜利的历史知识，自然就导入新课“人民群众是历史的创造者，要坚持群众观点和群众路线”这一内容。 五、精选收藏品导入，让课堂富有活力 收藏不仅能够明志，还可以延续文明、增长学识，同时也是人们成才的“催化剂”。针对即将讲授的知识，笔者把生活中收藏的一些精品带到课堂，通过多媒体展示，一下子先声夺人，把学生牢牢吸引住，从而收到良好的导入效果。如，在讲授《传统文化的继承》这一框时，我把收藏多年的民国时期的八仙小银人用多媒体展示出来，刚开始所有学生都“哇！噻！这是什么？这么可爱！”叫喊起来，继而马上屏气凝神，仔细观赏着，接着就开始小声讨论起来，在他们欣赏的同时我适时地引导他们说出“八仙过海”的神话故事，并向他们介绍了这些小银人的用途，从而成功地导入本课的教学。又如，《影响价格的因素》一框中，我向学生展示了刚发行不久的京剧脸谱金银纪念币（第1组），这些脸谱对他们既熟悉又陌生，包拯、典韦、钟馗三个人物的故事学生都很熟悉，但以美轮美奂的京剧脸谱金银币的造型出现，大多数学生还是第一次见到，所以极大地满足了他们的好奇心，我随势启发：“典韦、钟馗两枚银币价格是3200元，每枚重1盎司，包拯这枚金币才四分之一盎司，但加上这枚金币全套价格却变成了9800元，显然这枚小金币比银币贵了好几倍，是什么原因呢？”引导学生讨论，非常自然地导出“影响价格的因素之一——价值决定价格”这个内容。接着我又展示了2010年和2011年1盎司银猫各一枚，简单向学生介绍了这两枚银币的发行情况和价格，马上有学生提出问题：为什么这两枚银币和典韦、钟馗两枚银币重量一样，价格会低这么多呢？学生通过讨论，很快知道发行量大小会影响银币的价格，从而成功地导出“影响价格的另一个因素——供求影响价格”这个内容。利用收藏品导入新课，还可以发动学生的力量，把身边与课堂相关的艺术品与学生一起分享，从而促进师生交流、生生交流，达到新课程改革的目标。 “教无定法，贵在得法。”导入新课的方法是多种多样的，除了笔者上面介绍的几种外，还可以采用复习旧知识、设置悬念、漫画、广告用语、学生互动游戏等方法导入。但无论采取何种方法，一定要做到具体问题具体分析，做到因人而异，因课制宜。同时还应明白：导入只是上好一节课的开始，最终目的是为了提高整节课的效率服务的。导入要精彩，但导入教学的功能更应当在学习环节过渡中有效发挥，切忌“虎头蛇尾”，更要避免脱离中心和本课的主题，只有这样，我们的导课才有现实意义。 （作者单位 福建省福州江滨中学）
摘 要：导入是一堂课的开场白，是将学生引入特定的环境中，完成对新知识的提前感知。好的导课是架起新知识的桥梁，具有稳定学生情绪、激发学习兴趣、把握学习目标、提高课堂实效的作用。在多年教学实践中总结出几种有效的导入方法，与读者共同探讨。 关键词：教学导入；课堂实效；兴趣 美国心理学家、教育家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。对于高中思想政治课来说，有些教材理论性较强，部分内容较枯燥，加上高中学生心理年龄较成熟，不容易产生激情。教师更要讲究导课艺术，激发学生的兴趣，引领其进入积极主动的学习状态，从而为有效教学营造良好的氛围。对此，笔者根据多年从教经验，总结了高中思想政治新课导入的几点体会，具体如下： 一、巧用时政热点导入，调动学生的兴趣 所谓时政热点导入就是利用与教材内容相关的重要时事与新闻热点导入新课。这种方法既可以使枯燥的思想政治课富有生机，激起学生学习政治的热情，又能开拓学生的视野，培养他们关注时政的兴趣和用理论思考分析现实的能力。例如，在《权力的行使：需要监督》这一框题的教学中，直接利用“两会”期间《焦点访谈》有关媒体对政府监督观点的录像导入新课，一下子就把学生的兴奋点给抓住了。接下来还可用这个事例讲解政府监督体系，显得生动而顺理成章，且具启发性，学生兴趣盎然。又如，在《宏观调控》一框中，联系近年来，全国房地产过热，央行不断上调存款准备金率以及针对近期房价上涨过快，各地政府对商品房实行限购政策等，引发学生思考：为什么近几年来房价不断攀升？为什么国家要千方百计地采取措施抑制房价的过快上涨？从经济学来看这又说明了什么？由于学生平时耳闻目睹了这些新闻，所以他们思维异常活跃，从而水到渠成地引入新课。 二、创设音乐情境，享受艺术课堂 音乐是美育的主要内容之一，若把音乐引入课堂，用来导课，对于缓解学生紧张情绪、创造心情舒畅的学习环境、进而对完成教学任务有着较大的帮助，因为学生在享受美的同时，以轻松愉快的心情去接受新知识，变“苦学”为“乐学”。如，在讲授《用联系的观点看问题》这一框时，我在课前三分钟就开始播放2008年北京奥运会主题曲《北京欢迎你》，前面是大家熟悉的歌手刘欢、那英、孙悦、成龙、任贤齐等分开唱的，最后全体齐唱：“北京欢迎你，有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹；北京欢迎你，有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹。”学生深深被这熟悉、豪迈、优美的旋律吸引住了，很多学生开始跟着音乐哼唱起来，我及时发问：“听了这首歌有何感想？”学生热情高涨，纷纷举手发言。我及时导入新课：“这首歌前面是每人唱一句，最后全体合唱，那么前后的效果有何不同？”学生马上展开讨论，这样很自然地便导入新课“整体与部分的关系”。又如，在上《生活处处有哲学》时，为了引起学生的兴趣和求知欲望，可以利用那英的《雾里看花》这首歌导入，在学生听完歌以后，问：“可以向谁借一双慧眼，把世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切呢？”学生边思考边阐明自己的观点，这样就调动了学生的积极性，自然而然地把新课内容引到课堂上来了。其实，很多课都可用音乐导入，这样，不仅可使枯燥无味的思想政治课变得生动起来，而且能够在优美的旋律中理解课本知识，取得事半功倍的效果。 三、运用名人名言、轶事，激发求知欲望 高中思想政治课教学由于理论性较强，如果用呆板的教学模式，会使学生觉得索然无味。在课堂上适当引用一些与教学有关的名人名言、轶事等导入新课，可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。当然也可以让学生课前收集相关材料，课堂上分小组进行成果展示，这样在讲授新课前就营造了一个浓厚的学习氛围，收到良好的导入效果。如，名言导入：在讲授“主要矛盾和次要矛盾”的内容时，我让学生在课堂上展示了课前收集的“射人先射马”“擒贼先擒王”“牵牛要牵牛鼻子”“打蛇要打七寸”等名句，轻松地导入新课内容；在学习“运动与静止的关系”时，师生一起分析了赫拉克利特的“人不能两次踏入同一条河流”这句名言，自然地导入新课教学。名人轶事导入：在学习《永恒的中华民族精神》一框时，我以钱学森为例，他放弃美国优越的工作和生活环境，不顾重重阻挠，千方百计地回到一穷二白的祖国，为我国的导弹事业做出了杰出贡献，并问学生：“钱学森的事迹体现了什么精神？”这样，自然地导入了新课。当然，利用名人轶事导课时，要注意所选用的故事要有吸引力，与课题关联度大，且所选故事占用的时间不宜过长，否则，本末倒置，难以收到预期的效果。 四、历史事件导入，让知识更厚重 新课改理念下，要求各门学科间进行有效的渗透。讲授新课前，如果恰当运用历史史实导入，不但能搭起新知识的桥梁，而且也能让课堂更精彩。如，在《用发展的观点看问题》一框中，我讲述了中国共产党成立、发展到最后领导中国人民夺取革命胜利的历史史实，轻而易举地导出“前途是光明的，道路是曲折的”哲学原理，接着请学生结合史实分析“为什么前途是光明的，道路是曲折的？”结果学生就很容易掌握了这个原理。又如，用红军长征途中依靠各族人民的支持最终取得胜利的历史知识，自然就导入新课“人民群众是历史的创造者，要坚持群众观点和群众路线”这一内容。 五、精选收藏品导入，让课堂富有活力 收藏不仅能够明志，还可以延续文明、增长学识，同时也是人们成才的“催化剂”。针对即将讲授的知识，笔者把生活中收藏的一些精品带到课堂，通过多媒体展示，一下子先声夺人，把学生牢牢吸引住，从而收到良好的导入效果。如，在讲授《传统文化的继承》这一框时，我把收藏多年的民国时期的八仙小银人用多媒体展示出来，刚开始所有学生都“哇！噻！这是什么？这么可爱！”叫喊起来，继而马上屏气凝神，仔细观赏着，接着就开始小声讨论起来，在他们欣赏的同时我适时地引导他们说出“八仙过海”的神话故事，并向他们介绍了这些小银人的用途，从而成功地导入本课的教学。又如，《影响价格的因素》一框中，我向学生展示了刚发行不久的京剧脸谱金银纪念币（第1组），这些脸谱对他们既熟悉又陌生，包拯、典韦、钟馗三个人物的故事学生都很熟悉，但以美轮美奂的京剧脸谱金银币的造型出现，大多数学生还是第一次见到，所以极大地满足了他们的好奇心，我随势启发：“典韦、钟馗两枚银币价格是3200元，每枚重1盎司，包拯这枚金币才四分之一盎司，但加上这枚金币全套价格却变成了9800元，显然这枚小金币比银币贵了好几倍，是什么原因呢？”引导学生讨论，非常自然地导出“影响价格的因素之一——价值决定价格”这个内容。接着我又展示了2010年和2011年1盎司银猫各一枚，简单向学生介绍了这两枚银币的发行情况和价格，马上有学生提出问题：为什么这两枚银币和典韦、钟馗两枚银币重量一样，价格会低这么多呢？学生通过讨论，很快知道发行量大小会影响银币的价格，从而成功地导出“影响价格的另一个因素——供求影响价格”这个内容。利用收藏品导入新课，还可以发动学生的力量，把身边与课堂相关的艺术品与学生一起分享，从而促进师生交流、生生交流，达到新课程改革的目标。 “教无定法，贵在得法。”导入新课的方法是多种多样的，除了笔者上面介绍的几种外，还可以采用复习旧知识、设置悬念、漫画、广告用语、学生互动游戏等方法导入。但无论采取何种方法，一定要做到具体问题具体分析，做到因人而异，因课制宜。同时还应明白：导入只是上好一节课的开始，最终目的是为了提高整节课的效率服务的。导入要精彩，但导入教学的功能更应当在学习环节过渡中有效发挥，切忌“虎头蛇尾”，更要避免脱离中心和本课的主题，只有这样，我们的导课才有现实意义。 （作者单位 福建省福州江滨中学）