本课课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备
观察物体（三）练习
第 2 课时 / 共 2 课时
1、通过练习能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。 2、通过练习巩固从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。 会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。 能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。 投影仪 课件 教 学 过 程 个人二度备课
内容与环节预设 教学过程： 一、复习铺垫： 1.上一节课我们学习了观察物体的一些知识， 你学会了什么？还有哪些不懂的地方？ 2.在从一个和多个方向观察物体时要注意什么？ 二、基础练习： 1、第 3、4 题学生自己独立练习，再交流。 对于第 4 题第（2）小题，学生完成练习后，教师请学生展示不同的摆法，通过交流， 使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状的。 2、第 5 题：可以让学生直接作出判断，再组织交流。 3、 第 6 题： 让学生根据从一个方向看到的图形， 判断所观察的物体是什么立体图形， 使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。如果 搭成的图形从正面看，最少需要 3 个正方体，还可能是 4 个、5 个…… 教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形 得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地 摆出这个立体图形。 4、第 7 题：让学生先独立思考，再根据题意摆一摆来验证自己的想法。在学生独立 思考的基础上，教师组织全班讨论。 三、提高练习： 1、同一个物体从不同方向看到的形状是不是相同的呢？从不同方向看呢？ 2、小华从什么方向看到的
3、用小正方体拼一个立体图形，使得从左面看和从上面看如下图，至少需要几个小 正方体，最多需要几个小正方体。
四、课堂小结 师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 1.指名回答，一起交流，引导学生认识以下的重点： 通过三个面观察到的形状摆小正方体，只有一种可能。 2.当想象不出来的时候，用小正方体摆就变得简单了。 . 注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。只有在活动的过程中，学生才能真正经历 观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空 间观念才能得到发展。因此，老师要切实组织好教学的每一个步骤，使活动有目的、有秩 序的开展，要让所有的学生都真正地，实实在在地进行观察和操作。 教后反思
本课课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备
观察物体（三）练习
第 2 课时 / 共 2 课时
1、通过练习能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。 2、通过练习巩固从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。 会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。 能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。 投影仪 课件 教 学 过 程 个人二度备课
内容与环节预设 教学过程： 一、复习铺垫： 1.上一节课我们学习了观察物体的一些知识， 你学会了什么？还有哪些不懂的地方？ 2.在从一个和多个方向观察物体时要注意什么？ 二、基础练习： 1、第 3、4 题学生自己独立练习，再交流。 对于第 4 题第（2）小题，学生完成练习后，教师请学生展示不同的摆法，通过交流， 使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状的。 2、第 5 题：可以让学生直接作出判断，再组织交流。 3、 第 6 题： 让学生根据从一个方向看到的图形， 判断所观察的物体是什么立体图形， 使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。如果 搭成的图形从正面看，最少需要 3 个正方体，还可能是 4 个、5 个…… 教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形 得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地 摆出这个立体图形。 4、第 7 题：让学生先独立思考，再根据题意摆一摆来验证自己的想法。在学生独立 思考的基础上，教师组织全班讨论。 三、提高练习： 1、同一个物体从不同方向看到的形状是不是相同的呢？从不同方向看呢？ 2、小华从什么方向看到的
3、用小正方体拼一个立体图形，使得从左面看和从上面看如下图，至少需要几个小 正方体，最多需要几个小正方体。
四、课堂小结 师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 1.指名回答，一起交流，引导学生认识以下的重点： 通过三个面观察到的形状摆小正方体，只有一种可能。 2.当想象不出来的时候，用小正方体摆就变得简单了。 . 注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。只有在活动的过程中，学生才能真正经历 观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空 间观念才能得到发展。因此，老师要切实组织好教学的每一个步骤，使活动有目的、有秩 序的开展，要让所有的学生都真正地，实实在在地进行观察和操作。 教后反思