雨铃铛》教学实录及评析（一年级下）
刘娅莉
教学目标：
1、运用灵活多样的识字方法，认识本课11个生字，能够读准声调，培养学生独立识字，合作识字的能力。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、能够想象春景，续编《小雨沙沙》这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学重点：运用有趣的识字方法，认识11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。 教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。 教具准备：生字卡片、磁带、课件、实物投影仪等。
教学过程：
一、导入新课
师：大家喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：那老师说个谜语你们猜一猜，大家注意听：“千条线，万条线，落到水里看不见”是什么？
生齐：雨
（评析：猜谜语形式喜闻乐见，用在课始导入一下子抓住了学生的兴趣，且谜语的内容具有生活气息，贴近孩子的语言，很自然地引出课文内容。）
师：大家真聪明，都猜对了，今天我们一块儿来学习一篇有关春雨的小儿歌“雨铃铛”。（板书课题）小朋友要注意“铃铛”的 “铛”单独读 “铛”时是一声，连词时读轻声。这两个字是今天要学的生字，大家看一看想一想怎样记住这两个字？
生：这两个字的偏旁一样，用记偏旁的方法记住它。
师：这个偏旁叫 “金字旁”，再跟老师读这两个字。
（评析：随机识字分散了识字教学的难点，认识偏旁为识记字形奠定基础。）
二、初读儿歌，学习生字
1、 师：下面请大家先听老师读儿歌，要注意听准生字的读音，并想一想你听到了什么？（课件显示课文内容）
生：我听到了春雨沙沙响的声音。
生：我听到了雨铃铛“丁零当啷”的声音。
„„
师：春雨为什么招呼小燕子？
生：因为春天来了，天气暖和了，春雨就招呼小燕子快从南方回来盖新房。
（评析：听读生字，随文想象，带着学生走进课文里，进入教学情境，培养学生初步想象的能力。）
2、 师：大家听得很认真，那你们想不想读读小儿歌？（生：想。）在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？
生：借助拼音识字。
生：圈出来问问别人。
生：还可以根据上下文猜一猜。
生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。
师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法解决好吗？
（评析：学生尝试读课文前，交流识字方法，为学生自读课文扫除障碍提供了必要的信息，用“自己喜欢的方法解决生字”是将学习主动权交给学生，培养学生自主学习的良好习惯。）
3、 师：同学们看大屏幕，变成红色的字是生字，请大家根据上下文猜一猜应该怎么读？（师
指生字，学生读）
4、 师：同学们真棒，猜对了这么多生字，请试着把课文读一读，好吗？（生看大屏幕读课
文）
（评析：根据上下文猜字，培养了学生在语言环境中识字的能力，体现了识字教学的趣味性。）
5、师：大家读的真好，你们看生字娃娃跑到卡片上来了，你还能认出它、读准它吗？我们开火车读一读。（生开火车读生字）
6、 下面用生字卡片先在小组里读一读生字，然后互相合作讨论，怎样记住它？等会把你们
组记住生字的好方法介绍给大家。（小组讨论，教师巡视指导）
7、 小组汇报讨论结果
指学生拿卡片上黑板前识记生字，有的用连词的方法记住了“铃铛”“房檐”“盖房”；相同偏旁的字“沙”“洒”；熟字加偏旁的方法记住 “响”“招”；想象的方法记住“串”。 教师在学生汇报的同时，（1）出示课件让学生认识房檐的位置。（2）“洒”在课文的哪句话中？找出来读一读。你还见过春雨洒在哪里？会发出什么声音？(3)“珠”可以这样组词?卡片出示有关珠的6个词语：水珠、泪珠、雨珠、珍珠、珠宝、珠子（4）我们平时可以说“一串”什么？
生：一串糖葫芦
生：一串珍珠
生：一串羊肉串
„„
（评析：在自主探究独立识字的基础上，将枯燥无味的识字融入小组合作学习中，目的是创设民主氛围，让学生在兴趣中交流信息，相互切磋，充分发挥个人聪明才智的同时，还从别人身上学到识字方法。教师在交流中适时引导组词、找句子，联想，不仅复习巩固了原有知识，而且开拓了学生的视野，培养了学生的创造性思维。）
8、 出示课件《小蜜蜂采花》游戏
师：现在我们来做“小蜜蜂采花”的游戏，每个花朵的背后是一个生字。游戏规则是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍，用这个字组词或说一句话，听清要求了吗？小蜜蜂快采蜜吧！
（评析：兴趣是最好的老师，在兴趣杠杆的驱动下，教师利用“采花”游戏，把本来单调乏味的识字的巩固练习变得妙趣横生，学生练习得有滋有味，且记忆牢固，通过领读、组词、造句，在记忆生字的基础上拓展知识的学习范围，把知识教活了。）
三、理解课文，指导朗读
1、（1）生字娃娃大家都认识了，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）
（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上，发出了什么声音？（沙沙响的声音）那该怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。
当雨珠从房檐上落下来又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷„„丁零当啷„„你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。
（评析：触景生情，睹物生情，拨引激情。试问万事万物情从和来？皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验，产生感情，读出感情，落地有声。体现教师引导者的作用。）
另外大家还要注意句子中的自然停顿，如这一句（课件显示）师边读边画线，春雨洒在 房檐上，大家再读这一句，你们读，老师画线：它在 招呼 小燕子。
（评析：教师进行诗歌朗诵指导，注重了句中的自然停顿，抑扬顿挫，增强了语感，学生读起来琅琅上口，铿锵有力。情和景交融在一起，学生对诗歌得到充分感悟、体验、理解。）
（3）请大家再有感情的自由朗读儿歌
2、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。
（评析：学生间的相互评价，考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验，有效的促进学生的发展。）
3、请大家闭上眼睛，随着音乐想象一下美丽的春景，如果你就是春雨，除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？
生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。 生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？
„„
5、 师：大家看，老师把你们的想象编成了儿歌，试着读一读，好吗？（课件出示儿歌《小
雨沙沙》）
（评析：从具体形象思维引发学生进行想象思维，其本身就具有创造性，就孕育着创新意识的产生，包含着学生创新能力的培养，教师正确引导学生展开想象给学生一个创造思维的空间，使学生迸发出创造性思维的火花，不但培养了学生想象力，而且使学生获得情感体验。）
你能根据刚才的想象，继续往下编儿歌吗？
生：小雨点，沙沙沙，落在树林里，大树高兴地穿上了绿衣服。
生：小雨点，沙沙沙，落在大地上，大地一片绿。
„„
师：还有编好的同学课下说给同学听，好吗？还可以把你编的儿歌写下来或画成一幅画。
（评析：续编儿歌不仅是说话训练，而且是写话训练的基础，它有利于学生写作能力的早期培养。从甲事物联想乙事物，说想象中的事物，它包含着对周围事物的认识和感想，同时也对学生进行语言运用的训练。）
四、指导书写
1、 出示一类字，齐读一遍
2、 出示“响”“呼”
（1） 同学们观察一下，这两个字有什么共同点？请你看课本上的田字格，仔细观察它们在田字格中的位置，和同桌说一说，怎样写好看，再试着把它写到田字格里，好吗？
（2） 拿学生写的字展示，给写的好的奖励五角星，其他同学同桌互看，你认为你的
同桌哪个字写得好，就在那个字的下面画五角星或小花，如果不好，就帮他改
一改。
（3） （评析：改变以往的评价方式，奖励五角星或小花激发学生兴趣，同时让学生养
成良好的书写习惯。）
（总评：本节课的教学有以下四个特点：1、以兴趣为先导，关注个性化张扬，教师采用各种各样的教学方法，摒弃了“教教材”的传统观念，借助教材精心设计了多种语文实践活动，抓兴趣点教学，不但激活了学生的好奇心，而且将它变成求知欲，在课堂氛围空前高涨的情趣中，学生已经把学习课文变为一种自我需要了，教学效果非常显著。2、以读促悟，关注情感体验，阅读是学生的个性化行为，重点培养学生具有感受、理解、欣赏、评价能力。教师引导学生读读、想想、悟悟，强化语感指导，并通过生生评价，考察学生读书感悟的程度，使学生在于教师、文本之间的对话过程中，获得情感的体验、独特感受和理解。3、以想象作启迪，关注学生角色转变。郑国民博士说过：“根据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关，在学生喜欢做梦的时候，应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。4、以模仿为基础，关注语言训练。模仿是人的天性，是创新的前提和基础，教师以课文为凭借，领读范文《小雨沙沙》，然学生根据样本大胆表达自己对生活的感受，续编儿歌，这样不仅培养了学生的想象能力，而且巧妙地进行语言训练，培养了学生的语言表达能力。）
雨铃铛》教学实录及评析（一年级下）
刘娅莉
教学目标：
1、运用灵活多样的识字方法，认识本课11个生字，能够读准声调，培养学生独立识字，合作识字的能力。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、能够想象春景，续编《小雨沙沙》这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学重点：运用有趣的识字方法，认识11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。 教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。 教具准备：生字卡片、磁带、课件、实物投影仪等。
教学过程：
一、导入新课
师：大家喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：那老师说个谜语你们猜一猜，大家注意听：“千条线，万条线，落到水里看不见”是什么？
生齐：雨
（评析：猜谜语形式喜闻乐见，用在课始导入一下子抓住了学生的兴趣，且谜语的内容具有生活气息，贴近孩子的语言，很自然地引出课文内容。）
师：大家真聪明，都猜对了，今天我们一块儿来学习一篇有关春雨的小儿歌“雨铃铛”。（板书课题）小朋友要注意“铃铛”的 “铛”单独读 “铛”时是一声，连词时读轻声。这两个字是今天要学的生字，大家看一看想一想怎样记住这两个字？
生：这两个字的偏旁一样，用记偏旁的方法记住它。
师：这个偏旁叫 “金字旁”，再跟老师读这两个字。
（评析：随机识字分散了识字教学的难点，认识偏旁为识记字形奠定基础。）
二、初读儿歌，学习生字
1、 师：下面请大家先听老师读儿歌，要注意听准生字的读音，并想一想你听到了什么？（课件显示课文内容）
生：我听到了春雨沙沙响的声音。
生：我听到了雨铃铛“丁零当啷”的声音。
„„
师：春雨为什么招呼小燕子？
生：因为春天来了，天气暖和了，春雨就招呼小燕子快从南方回来盖新房。
（评析：听读生字，随文想象，带着学生走进课文里，进入教学情境，培养学生初步想象的能力。）
2、 师：大家听得很认真，那你们想不想读读小儿歌？（生：想。）在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？
生：借助拼音识字。
生：圈出来问问别人。
生：还可以根据上下文猜一猜。
生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。
师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法解决好吗？
（评析：学生尝试读课文前，交流识字方法，为学生自读课文扫除障碍提供了必要的信息，用“自己喜欢的方法解决生字”是将学习主动权交给学生，培养学生自主学习的良好习惯。）
3、 师：同学们看大屏幕，变成红色的字是生字，请大家根据上下文猜一猜应该怎么读？（师
指生字，学生读）
4、 师：同学们真棒，猜对了这么多生字，请试着把课文读一读，好吗？（生看大屏幕读课
文）
（评析：根据上下文猜字，培养了学生在语言环境中识字的能力，体现了识字教学的趣味性。）
5、师：大家读的真好，你们看生字娃娃跑到卡片上来了，你还能认出它、读准它吗？我们开火车读一读。（生开火车读生字）
6、 下面用生字卡片先在小组里读一读生字，然后互相合作讨论，怎样记住它？等会把你们
组记住生字的好方法介绍给大家。（小组讨论，教师巡视指导）
7、 小组汇报讨论结果
指学生拿卡片上黑板前识记生字，有的用连词的方法记住了“铃铛”“房檐”“盖房”；相同偏旁的字“沙”“洒”；熟字加偏旁的方法记住 “响”“招”；想象的方法记住“串”。 教师在学生汇报的同时，（1）出示课件让学生认识房檐的位置。（2）“洒”在课文的哪句话中？找出来读一读。你还见过春雨洒在哪里？会发出什么声音？(3)“珠”可以这样组词?卡片出示有关珠的6个词语：水珠、泪珠、雨珠、珍珠、珠宝、珠子（4）我们平时可以说“一串”什么？
生：一串糖葫芦
生：一串珍珠
生：一串羊肉串
„„
（评析：在自主探究独立识字的基础上，将枯燥无味的识字融入小组合作学习中，目的是创设民主氛围，让学生在兴趣中交流信息，相互切磋，充分发挥个人聪明才智的同时，还从别人身上学到识字方法。教师在交流中适时引导组词、找句子，联想，不仅复习巩固了原有知识，而且开拓了学生的视野，培养了学生的创造性思维。）
8、 出示课件《小蜜蜂采花》游戏
师：现在我们来做“小蜜蜂采花”的游戏，每个花朵的背后是一个生字。游戏规则是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍，用这个字组词或说一句话，听清要求了吗？小蜜蜂快采蜜吧！
（评析：兴趣是最好的老师，在兴趣杠杆的驱动下，教师利用“采花”游戏，把本来单调乏味的识字的巩固练习变得妙趣横生，学生练习得有滋有味，且记忆牢固，通过领读、组词、造句，在记忆生字的基础上拓展知识的学习范围，把知识教活了。）
三、理解课文，指导朗读
1、（1）生字娃娃大家都认识了，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）
（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上，发出了什么声音？（沙沙响的声音）那该怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。
当雨珠从房檐上落下来又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷„„丁零当啷„„你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。
（评析：触景生情，睹物生情，拨引激情。试问万事万物情从和来？皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验，产生感情，读出感情，落地有声。体现教师引导者的作用。）
另外大家还要注意句子中的自然停顿，如这一句（课件显示）师边读边画线，春雨洒在 房檐上，大家再读这一句，你们读，老师画线：它在 招呼 小燕子。
（评析：教师进行诗歌朗诵指导，注重了句中的自然停顿，抑扬顿挫，增强了语感，学生读起来琅琅上口，铿锵有力。情和景交融在一起，学生对诗歌得到充分感悟、体验、理解。）
（3）请大家再有感情的自由朗读儿歌
2、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。
（评析：学生间的相互评价，考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验，有效的促进学生的发展。）
3、请大家闭上眼睛，随着音乐想象一下美丽的春景，如果你就是春雨，除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？
生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。 生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？
„„
5、 师：大家看，老师把你们的想象编成了儿歌，试着读一读，好吗？（课件出示儿歌《小
雨沙沙》）
（评析：从具体形象思维引发学生进行想象思维，其本身就具有创造性，就孕育着创新意识的产生，包含着学生创新能力的培养，教师正确引导学生展开想象给学生一个创造思维的空间，使学生迸发出创造性思维的火花，不但培养了学生想象力，而且使学生获得情感体验。）
你能根据刚才的想象，继续往下编儿歌吗？
生：小雨点，沙沙沙，落在树林里，大树高兴地穿上了绿衣服。
生：小雨点，沙沙沙，落在大地上，大地一片绿。
„„
师：还有编好的同学课下说给同学听，好吗？还可以把你编的儿歌写下来或画成一幅画。
（评析：续编儿歌不仅是说话训练，而且是写话训练的基础，它有利于学生写作能力的早期培养。从甲事物联想乙事物，说想象中的事物，它包含着对周围事物的认识和感想，同时也对学生进行语言运用的训练。）
四、指导书写
1、 出示一类字，齐读一遍
2、 出示“响”“呼”
（1） 同学们观察一下，这两个字有什么共同点？请你看课本上的田字格，仔细观察它们在田字格中的位置，和同桌说一说，怎样写好看，再试着把它写到田字格里，好吗？
（2） 拿学生写的字展示，给写的好的奖励五角星，其他同学同桌互看，你认为你的
同桌哪个字写得好，就在那个字的下面画五角星或小花，如果不好，就帮他改
一改。
（3） （评析：改变以往的评价方式，奖励五角星或小花激发学生兴趣，同时让学生养
成良好的书写习惯。）
（总评：本节课的教学有以下四个特点：1、以兴趣为先导，关注个性化张扬，教师采用各种各样的教学方法，摒弃了“教教材”的传统观念，借助教材精心设计了多种语文实践活动，抓兴趣点教学，不但激活了学生的好奇心，而且将它变成求知欲，在课堂氛围空前高涨的情趣中，学生已经把学习课文变为一种自我需要了，教学效果非常显著。2、以读促悟，关注情感体验，阅读是学生的个性化行为，重点培养学生具有感受、理解、欣赏、评价能力。教师引导学生读读、想想、悟悟，强化语感指导，并通过生生评价，考察学生读书感悟的程度，使学生在于教师、文本之间的对话过程中，获得情感的体验、独特感受和理解。3、以想象作启迪，关注学生角色转变。郑国民博士说过：“根据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关，在学生喜欢做梦的时候，应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。4、以模仿为基础，关注语言训练。模仿是人的天性，是创新的前提和基础，教师以课文为凭借，领读范文《小雨沙沙》，然学生根据样本大胆表达自己对生活的感受，续编儿歌，这样不仅培养了学生的想象能力，而且巧妙地进行语言训练，培养了学生的语言表达能力。）