（一）实施全面发展教育的基本要求
1、端正教育思想，全面贯彻教育方针
●坚持基础教育的性质 ●认识片面追求升学率的危害： （1）使基础教育变成纯粹的升学教育、应试教育，脱离我国经济发展和社会发展对人才的实际需求；
（2）关注少数学生；
（3）单纯抓智育忽视其它各育，置学生个性的全面发展于不顾； （4）加重学生负担，封闭学生生活，剥夺学生快乐
2、坚持五育并举，处理其中关系，发挥较高的整体功能 3、坚持统一目标与因材施教相结合
4、启发学生的学习主动性、积极性，使全面发展成为他们的自觉追求
（二）实施全面发展教育的途径和方法
第一，通过课堂教学实施。包括内容、教学方法、教学组织形式。 第二，通过课外活动实施。 第三，通过学生集体组织活动实施。
三者密切配合，相互补充。 （三）1、素质教育是面向全体学生的教育
（1）普遍提高教育质量，实施教育公平，使不同地区、不同学校的儿童都享受平等的教育。 （2）要求全体适龄儿童入学接受现代学校教育，防止流失，更反对以学生智力、成绩、行为等为借口强迫学生退学。 （3）要求普遍提高学生素质，使每一个学生都成为合格的现代人和现代公民。
（4）要求根据不同儿童的发展特点和水平因材施教，使每一个
儿童都得到应有的发展。 2、素质教育是全面发展的教育 3、素质教育是促进学生个性发展的教育
4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育
此外，素质教育是让学生主动地、生动活泼学习的教育。 （四）现实生活中常见的对素质教育认识的几个误区
误区一：素质教育就是培养特长——忽视学科课的改革，盲目增加活动课；刻意追求特长培养，忽视全面发展教育。
误区二：认为搞一些文体活动就是素质教育
区三：认为素质教育就可以不考试。
误区四：认为素质教育应突出实践能力，可以削弱理论知识的学习。
误区五：认为素质教育就是不要负担——追求学习的简单化和玩玩乐乐，追求机械式地不留作业。
误区六：认为反传统、藐视纪律就是素质教育倡导的个性 （五）实施素质教育的基本要求 （1）坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件； （2）依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
（3）应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。 （六）实施素质教育的途径和基本方法
1、转变教育观念
转变教育观，树立面向
全体学生、促进学生全面发展的教育理念；
转变学生观，认识到学生是教育的主体，从以传授知识、培养能力为重点转向教育学生做人、做文明人。 2、加强教育改革
从教学方法、教学组织形式等方面进行改革。 3、改革课程设置
课程改革是完善素质教育体系的核心环节。
改革：由单一的课程结构转向整合性的课程结构；由偏重数理化等自然科学转向人文、自然科学并重；由学科课程为主转向学科、活动、综合等课程相结合。 4、改革考试制度，实现教育评价体系的科学化 一是全面评价；
二是使用多方面评价标准和多种评价方法。
5、提高校长、教师素质 （七）应树立什么学生观？ “以人为本”的学生观。 “坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会的人的全面发展。” （八）、“以人为本
1、学生是具有主观能动性的人——学生是学习的主体 认识：学生既是教育的对象，又是教育的主体。
2、学生是有思想感情的人——学生需要尊重
3、学生是具有个性特征的人——素质教育要促进学生的个性发展
（二）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人
1、身心发展最迅速——具有发展的潜在可能性和可塑性——
以发展的眼光看学生
（1）乐观地估计学生的天性； （2）要允许学生有错误； （3）要着眼于学生的潜能并促进其实现。
2、学生身心发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。 （三）学生是完整的人——坚持全面发展教育，促进学生的个性发展
（四）学生是责权主体（略） 简言之，对待学生我们要做到正确的学生观，即：
主体观——学生是具有主体性的人；
发展观——学生是处于发展中的人；
潜能观——学生是具有巨大潜能的人；
差异观——学生是一个个独特的个体；
整体观——学生是有着丰富个性的完整的人。
（九）“以人为本”促进“人的全面发展”的实现途径 1、以全面的眼光看待学生，体现学生的主体地位
2、公平公正地对待学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生 3、尊重热爱学生
A尊重学生的人格，对学生作为“人”的价值的承认即理解学生 B、关心学生、信任学生 C、爱而不溺，严而有格 4、因材施教，促进学生的个性发展
A、深入了解学生的个性特点和内心世界
B、根据学生个人特点和年龄特征有的放矢地进行教育 C、寓“以人为本”于丰富多彩
的活动中
5、树立全心全意为学生发展服务的意识
（十）传统的对教师角色的看法：
1、教师是人类文化的传递者（授业解惑者）
2、人类灵魂的工程师（传道者） 3、示范者角色 4、管理者角色 5、父母与朋友角色 6、研究者角色 新时期对教师的要求
1、教师是引导者（人类智慧的开启者）
2、教师是课程开发者 3、教师是心理医生 教师劳动的特点： 1、特殊的复杂性。 （1）劳动对象的主体性； （2）影响的复杂性。 2、独特的创造性。 3、鲜明的示范性。 4、显效的长期性和滞后性 （十一）教师的专业发展 1、教师的教育专业素养 （1）具有先进的教育理念（掌握教育学心理学的相关知识） ●新的教育观 ●新的学生观 ●新的教育活动观 （2）具有良好的教育能力 ●加工教学内容，选择教学方法的能力（教学设计能力）； ●语言表达能力； ●组织管理能力； ●交往能力 ●应用媒体的能力。 ●了解学生身心特点的能力 （3）具有一定的研究能力 2、教师的人格特征 ●积极乐观的情绪 ●豁达开朗的心胸 ●坚忍不拔的毅力
●坚强的自我控制
●优良的个性品质：教师的热情和同情心；教师富于激励和想象的倾向性。
3、教师良好的职业道德素质 （二）教师专业发展要求 1、树立正确的专业意识 2、拓展专业知识 3、提高专业能力
三）如何促进教师专业发展 1、科学规划，确立发展思路 2、制度激励，强化发展动力 3、评价导向，促进自主发展 4、终身学习，建立发展基石 教师享有下列权利：
（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； （二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； （四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
（六）参加进修或者其他方式的培训。
教师的义务简述为：
（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；
（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会
活动；
（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； （五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平教师的义务简述为： 遵纪守法义务； 教育教学义务； 思想教育义务； 尊重学生权利义务； 保护学生权利义务； 提高水平义务。
受教育者享有下列权利： 1、参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；
2、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金。 3、在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书： 4、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提出诉讼。
5、法律、法规规定的其他权利。 受教育者应当履行下列义务； 1、遵守法律、法规； 2、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；
3、努力学习，完成规定的学习任务；
4、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 做好新时期班主任工作 中小学班主任教师应具体做到： 1、坚持育人为本，德育为先的
目标导向
2、要注重公平，面向班集体每一个学生
3、要关心学生的全面发展 4、要建立平等互信的师生关系 5、要遵循学生的年龄特点和身心发展规律
6、要建立完善班级管理制度 7、要积极进行班集体文化建设 8、要指导和组织学生积极参加社会实践活动
9、要充分发挥纽带作用 10、要大胆创新工作方式 工作方针
（1）优先发展——战略地位 （2）育人为本——根本要求。 （3）改革创新——强大动力。 4）促进公平——基本教育政策 （5）提高质量——核心任务 教育行政部门给予行政处分或者解聘：
1、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的； 2、体罚学生，经教育不改的； 3、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
（一）实施全面发展教育的基本要求
1、端正教育思想，全面贯彻教育方针
●坚持基础教育的性质 ●认识片面追求升学率的危害： （1）使基础教育变成纯粹的升学教育、应试教育，脱离我国经济发展和社会发展对人才的实际需求；
（2）关注少数学生；
（3）单纯抓智育忽视其它各育，置学生个性的全面发展于不顾； （4）加重学生负担，封闭学生生活，剥夺学生快乐
2、坚持五育并举，处理其中关系，发挥较高的整体功能 3、坚持统一目标与因材施教相结合
4、启发学生的学习主动性、积极性，使全面发展成为他们的自觉追求
（二）实施全面发展教育的途径和方法
第一，通过课堂教学实施。包括内容、教学方法、教学组织形式。 第二，通过课外活动实施。 第三，通过学生集体组织活动实施。
三者密切配合，相互补充。 （三）1、素质教育是面向全体学生的教育
（1）普遍提高教育质量，实施教育公平，使不同地区、不同学校的儿童都享受平等的教育。 （2）要求全体适龄儿童入学接受现代学校教育，防止流失，更反对以学生智力、成绩、行为等为借口强迫学生退学。 （3）要求普遍提高学生素质，使每一个学生都成为合格的现代人和现代公民。
（4）要求根据不同儿童的发展特点和水平因材施教，使每一个
儿童都得到应有的发展。 2、素质教育是全面发展的教育 3、素质教育是促进学生个性发展的教育
4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育
此外，素质教育是让学生主动地、生动活泼学习的教育。 （四）现实生活中常见的对素质教育认识的几个误区
误区一：素质教育就是培养特长——忽视学科课的改革，盲目增加活动课；刻意追求特长培养，忽视全面发展教育。
误区二：认为搞一些文体活动就是素质教育
区三：认为素质教育就可以不考试。
误区四：认为素质教育应突出实践能力，可以削弱理论知识的学习。
误区五：认为素质教育就是不要负担——追求学习的简单化和玩玩乐乐，追求机械式地不留作业。
误区六：认为反传统、藐视纪律就是素质教育倡导的个性 （五）实施素质教育的基本要求 （1）坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件； （2）依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
（3）应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。 （六）实施素质教育的途径和基本方法
1、转变教育观念
转变教育观，树立面向
全体学生、促进学生全面发展的教育理念；
转变学生观，认识到学生是教育的主体，从以传授知识、培养能力为重点转向教育学生做人、做文明人。 2、加强教育改革
从教学方法、教学组织形式等方面进行改革。 3、改革课程设置
课程改革是完善素质教育体系的核心环节。
改革：由单一的课程结构转向整合性的课程结构；由偏重数理化等自然科学转向人文、自然科学并重；由学科课程为主转向学科、活动、综合等课程相结合。 4、改革考试制度，实现教育评价体系的科学化 一是全面评价；
二是使用多方面评价标准和多种评价方法。
5、提高校长、教师素质 （七）应树立什么学生观？ “以人为本”的学生观。 “坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会的人的全面发展。” （八）、“以人为本
1、学生是具有主观能动性的人——学生是学习的主体 认识：学生既是教育的对象，又是教育的主体。
2、学生是有思想感情的人——学生需要尊重
3、学生是具有个性特征的人——素质教育要促进学生的个性发展
（二）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人
1、身心发展最迅速——具有发展的潜在可能性和可塑性——
以发展的眼光看学生
（1）乐观地估计学生的天性； （2）要允许学生有错误； （3）要着眼于学生的潜能并促进其实现。
2、学生身心发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。 （三）学生是完整的人——坚持全面发展教育，促进学生的个性发展
（四）学生是责权主体（略） 简言之，对待学生我们要做到正确的学生观，即：
主体观——学生是具有主体性的人；
发展观——学生是处于发展中的人；
潜能观——学生是具有巨大潜能的人；
差异观——学生是一个个独特的个体；
整体观——学生是有着丰富个性的完整的人。
（九）“以人为本”促进“人的全面发展”的实现途径 1、以全面的眼光看待学生，体现学生的主体地位
2、公平公正地对待学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生 3、尊重热爱学生
A尊重学生的人格，对学生作为“人”的价值的承认即理解学生 B、关心学生、信任学生 C、爱而不溺，严而有格 4、因材施教，促进学生的个性发展
A、深入了解学生的个性特点和内心世界
B、根据学生个人特点和年龄特征有的放矢地进行教育 C、寓“以人为本”于丰富多彩
的活动中
5、树立全心全意为学生发展服务的意识
（十）传统的对教师角色的看法：
1、教师是人类文化的传递者（授业解惑者）
2、人类灵魂的工程师（传道者） 3、示范者角色 4、管理者角色 5、父母与朋友角色 6、研究者角色 新时期对教师的要求
1、教师是引导者（人类智慧的开启者）
2、教师是课程开发者 3、教师是心理医生 教师劳动的特点： 1、特殊的复杂性。 （1）劳动对象的主体性； （2）影响的复杂性。 2、独特的创造性。 3、鲜明的示范性。 4、显效的长期性和滞后性 （十一）教师的专业发展 1、教师的教育专业素养 （1）具有先进的教育理念（掌握教育学心理学的相关知识） ●新的教育观 ●新的学生观 ●新的教育活动观 （2）具有良好的教育能力 ●加工教学内容，选择教学方法的能力（教学设计能力）； ●语言表达能力； ●组织管理能力； ●交往能力 ●应用媒体的能力。 ●了解学生身心特点的能力 （3）具有一定的研究能力 2、教师的人格特征 ●积极乐观的情绪 ●豁达开朗的心胸 ●坚忍不拔的毅力
●坚强的自我控制
●优良的个性品质：教师的热情和同情心；教师富于激励和想象的倾向性。
3、教师良好的职业道德素质 （二）教师专业发展要求 1、树立正确的专业意识 2、拓展专业知识 3、提高专业能力
三）如何促进教师专业发展 1、科学规划，确立发展思路 2、制度激励，强化发展动力 3、评价导向，促进自主发展 4、终身学习，建立发展基石 教师享有下列权利：
（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； （二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； （四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
（六）参加进修或者其他方式的培训。
教师的义务简述为：
（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；
（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会
活动；
（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； （五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平教师的义务简述为： 遵纪守法义务； 教育教学义务； 思想教育义务； 尊重学生权利义务； 保护学生权利义务； 提高水平义务。
受教育者享有下列权利： 1、参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；
2、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金。 3、在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书： 4、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提出诉讼。
5、法律、法规规定的其他权利。 受教育者应当履行下列义务； 1、遵守法律、法规； 2、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；
3、努力学习，完成规定的学习任务；
4、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 做好新时期班主任工作 中小学班主任教师应具体做到： 1、坚持育人为本，德育为先的
目标导向
2、要注重公平，面向班集体每一个学生
3、要关心学生的全面发展 4、要建立平等互信的师生关系 5、要遵循学生的年龄特点和身心发展规律
6、要建立完善班级管理制度 7、要积极进行班集体文化建设 8、要指导和组织学生积极参加社会实践活动
9、要充分发挥纽带作用 10、要大胆创新工作方式 工作方针
（1）优先发展——战略地位 （2）育人为本——根本要求。 （3）改革创新——强大动力。 4）促进公平——基本教育政策 （5）提高质量——核心任务 教育行政部门给予行政处分或者解聘：
1、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的； 2、体罚学生，经教育不改的； 3、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。