浅评陈芳老师《三角形的外角》一课
张雪岩
首先，陈芳老师是我校的骨干教师，在一线从事教学工作很久，积累了大量经验，对于每一刻都有自己独到的认识，在此我说一下对本科肤浅的认识，请评委指正。
本节课是在学生学习了“三角形内角和”知识的基础上进行的，参阅了陈芳老师的教学设计，本节课知识与技能目标达成的同时，格外注重让学生理解知识之间的内在联系，在学习外角的同时、复习邻补角、对顶角，通过学生回答教师问题时一语中的，可见学生对外角的理解很到位。课堂上教师注重调动学生的积极性，关注学生能力的养成，给学生充裕的时间，让学生自主的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，落实了课程标准中的四能，培养了学生的能力。为了达成教学目标，教师很好的利用多媒体辅助教学，将三角形的一边和另一边的延长线用其他颜色描出，加深了学生的认识。
由于这届学生的教材较之前发生了变化，教师充分对比了新老教材，在尊重新教材的基础上，又吸取了老教材中精华，合理的运用了教材中的例题，习题，针对她自己的学情，适当的增加了若干个小问题，为最终解决例题做足了铺垫，这样学生处理例题包括后面的习题给人一种水到渠成的感觉。因为在教学前教师细致的备课，备学生，所以课堂有了非常好的效果，进而把握住了本节课的重点，突破了难点。例如：在提出一个三角形有多少个外角的时候，教
师结合预设，说出了3、6、9，找学生说出答案，当学生答案出现问题时，马上找学生纠正并解释，学生在识别外角这一重点上有了提高，接下来又引导学生找到了6个外角之间两两之间的关系，使所学知识得到了升华。
教师的主导作用贯穿始终，陈芳老师不是代替学生或者是背着学生“走路”，而是因势利导通过几个精彩的问题（包括追问）把教学过程导向预定的目标。本节课的设计适应学生的学习过程的规律和特征；适应学生身心发展规律；适应学生现有的知识水平和认知结构。把课堂还给了学生。
学生是课堂教学的主体，近期校长始终强化这点，所以这里我多谈一些：
1.学生的学习动机是端正的。
在课前老师已经发放了导学案，并且在导学案中明确了本节课的学习目标、重点、难点以及相应的习题。例如在三角形的外角与内角关系的推导过程中的问题：你还有其他的办法吗（强化一题多解）？以及在定理推出后的一些小练习题。每一步的设计都让学生明确目的。并且用这些小题来检验学生自己学习的效果，让学生明确本节课中的疑问。在听课的过程中根据自己的弱点查缺补漏。
2.学生的活动时间是充足的；学生的学习方式是多元的。
说到数学课，往往会让人想到讲不完的例题，做不完的练习，教师在备题上的功夫是深厚的，无论是例题的改编亦或联系的选取都是用心用力的。无论是定理的得出，还是例题的处理，或是练习的解决，目的都是让学生找到自身
问题，为进一步学习扫清障碍。过程中教师都是放手让学生在小组研讨合理的做法、不同的解法。通过讨论充分发挥了组内优生的作用，体现了“兵教兵”的学习方法。并且在这一过程中，教师没有满足于知识的传授，而是挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，鼓励一题多解，训练学生的思维。让学生感觉到每项知识都是他们实践创造出来的，而不是老师强加给他们的。做到了学生能自己学会的教师不讲。
3.学生的学习心境是愉快的；学生合作的情况是有效的；学生学习参与是主动的。
通过课堂，大家已经感受到了学生的参与热情。通过学生的合作学习得出了定理的多种证明方法，并通过让学生到板前展示讲解，培养学生口头表达能力。让其他同学对板前学生的讲解和书写格式提出质疑和进行适当的评价。通过对他人的评价训练学生思维。教师在教学中承认差异，从学生实际出发，我们采用不同层次的学生回答问题的不同加分的方式。形成了组内互相帮助，避免合作学习流于形式；组间的激烈竞争，避免优生“发表演说”。这一加分方法，使学生勇于表现，参与活动的热情高涨，避免了干坐生的出现。让“能飞的飞起来、能跑的跑起来、该扶的扶一把”让优秀的更优秀，让大部分学生稳步提高，使后进生得到切实、有效的转化。做到了学生能讲的教师不讲。
综上来说，本节课的课堂效率还是很高的，学生接受的效果也不错，成绩差一点的也可以明确三角形的外角与内角的关系，好一点的可以利用定理来解
决问题，可以说陈芳老师在40分钟内圆满的完成了本节课的教学，相信随堂测试的结果是令人鼓舞的。
与其说这是一节骨干教师示范课，不如说这是66中学课堂改革的探究课。从这学期开始，我平日的课堂教学中也会努力尝试着做，所以学生伙伴合作学习在我校现在还处于边摸索边前进的状态，会遇到了很多困难，那么本节课我也有如下问题：
1.学生的参与程度是不是还有提高？
2.可能由于学生的反应速度，思考时间等，而且教师要培养学生的种种能力而出现时间紧张的现象？
3.个别积极的同学回答问题次数多，性格内向的同学回答问题少，老师难掌控。个人认为，如果出现这种情况有没有其他办法？
总之，不管怎样我们青年教师都会努力的继续做下去。我们会接过老教师的衣钵，边探索，边思考。培养学生四能的同时，也针对学生培养自己的四能，发现问题的同时，用心用力的解决问题。欢迎各位评委、老师给予中肯的建议和意见，以便我进步的更快。谢谢！
浅评陈芳老师《三角形的外角》一课
张雪岩
首先，陈芳老师是我校的骨干教师，在一线从事教学工作很久，积累了大量经验，对于每一刻都有自己独到的认识，在此我说一下对本科肤浅的认识，请评委指正。
本节课是在学生学习了“三角形内角和”知识的基础上进行的，参阅了陈芳老师的教学设计，本节课知识与技能目标达成的同时，格外注重让学生理解知识之间的内在联系，在学习外角的同时、复习邻补角、对顶角，通过学生回答教师问题时一语中的，可见学生对外角的理解很到位。课堂上教师注重调动学生的积极性，关注学生能力的养成，给学生充裕的时间，让学生自主的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，落实了课程标准中的四能，培养了学生的能力。为了达成教学目标，教师很好的利用多媒体辅助教学，将三角形的一边和另一边的延长线用其他颜色描出，加深了学生的认识。
由于这届学生的教材较之前发生了变化，教师充分对比了新老教材，在尊重新教材的基础上，又吸取了老教材中精华，合理的运用了教材中的例题，习题，针对她自己的学情，适当的增加了若干个小问题，为最终解决例题做足了铺垫，这样学生处理例题包括后面的习题给人一种水到渠成的感觉。因为在教学前教师细致的备课，备学生，所以课堂有了非常好的效果，进而把握住了本节课的重点，突破了难点。例如：在提出一个三角形有多少个外角的时候，教
师结合预设，说出了3、6、9，找学生说出答案，当学生答案出现问题时，马上找学生纠正并解释，学生在识别外角这一重点上有了提高，接下来又引导学生找到了6个外角之间两两之间的关系，使所学知识得到了升华。
教师的主导作用贯穿始终，陈芳老师不是代替学生或者是背着学生“走路”，而是因势利导通过几个精彩的问题（包括追问）把教学过程导向预定的目标。本节课的设计适应学生的学习过程的规律和特征；适应学生身心发展规律；适应学生现有的知识水平和认知结构。把课堂还给了学生。
学生是课堂教学的主体，近期校长始终强化这点，所以这里我多谈一些：
1.学生的学习动机是端正的。
在课前老师已经发放了导学案，并且在导学案中明确了本节课的学习目标、重点、难点以及相应的习题。例如在三角形的外角与内角关系的推导过程中的问题：你还有其他的办法吗（强化一题多解）？以及在定理推出后的一些小练习题。每一步的设计都让学生明确目的。并且用这些小题来检验学生自己学习的效果，让学生明确本节课中的疑问。在听课的过程中根据自己的弱点查缺补漏。
2.学生的活动时间是充足的；学生的学习方式是多元的。
说到数学课，往往会让人想到讲不完的例题，做不完的练习，教师在备题上的功夫是深厚的，无论是例题的改编亦或联系的选取都是用心用力的。无论是定理的得出，还是例题的处理，或是练习的解决，目的都是让学生找到自身
问题，为进一步学习扫清障碍。过程中教师都是放手让学生在小组研讨合理的做法、不同的解法。通过讨论充分发挥了组内优生的作用，体现了“兵教兵”的学习方法。并且在这一过程中，教师没有满足于知识的传授，而是挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，鼓励一题多解，训练学生的思维。让学生感觉到每项知识都是他们实践创造出来的，而不是老师强加给他们的。做到了学生能自己学会的教师不讲。
3.学生的学习心境是愉快的；学生合作的情况是有效的；学生学习参与是主动的。
通过课堂，大家已经感受到了学生的参与热情。通过学生的合作学习得出了定理的多种证明方法，并通过让学生到板前展示讲解，培养学生口头表达能力。让其他同学对板前学生的讲解和书写格式提出质疑和进行适当的评价。通过对他人的评价训练学生思维。教师在教学中承认差异，从学生实际出发，我们采用不同层次的学生回答问题的不同加分的方式。形成了组内互相帮助，避免合作学习流于形式；组间的激烈竞争，避免优生“发表演说”。这一加分方法，使学生勇于表现，参与活动的热情高涨，避免了干坐生的出现。让“能飞的飞起来、能跑的跑起来、该扶的扶一把”让优秀的更优秀，让大部分学生稳步提高，使后进生得到切实、有效的转化。做到了学生能讲的教师不讲。
综上来说，本节课的课堂效率还是很高的，学生接受的效果也不错，成绩差一点的也可以明确三角形的外角与内角的关系，好一点的可以利用定理来解
决问题，可以说陈芳老师在40分钟内圆满的完成了本节课的教学，相信随堂测试的结果是令人鼓舞的。
与其说这是一节骨干教师示范课，不如说这是66中学课堂改革的探究课。从这学期开始，我平日的课堂教学中也会努力尝试着做，所以学生伙伴合作学习在我校现在还处于边摸索边前进的状态，会遇到了很多困难，那么本节课我也有如下问题：
1.学生的参与程度是不是还有提高？
2.可能由于学生的反应速度，思考时间等，而且教师要培养学生的种种能力而出现时间紧张的现象？
3.个别积极的同学回答问题次数多，性格内向的同学回答问题少，老师难掌控。个人认为，如果出现这种情况有没有其他办法？
总之，不管怎样我们青年教师都会努力的继续做下去。我们会接过老教师的衣钵，边探索，边思考。培养学生四能的同时，也针对学生培养自己的四能，发现问题的同时，用心用力的解决问题。欢迎各位评委、老师给予中肯的建议和意见，以便我进步的更快。谢谢！