第七课《分析理解艺术家的创作意图》
课时：1课时
课型：综合课
教材分析：本课
本课讲述的是怎样分析理解美术作品的创作意图，而艺术家的创作意图是理解美术作品的必要环节，为了打破学生认为美术神秘的观念，我将引导学生去认识一些美术作品，并结合艺术创作者的生长环境及生活经历去探究艺术家创作美术作品的意图，进而去理解美术作品的内涵。
教学目标
1．知识目标
要求学生打破认为神秘的美术观念，每一幅艺术作品都不是任意创作的，都包含了艺术家的情感和艺术家独特的审美观念。
2．能力目标
要求学生去了解艺术家生活经历和成长的环境，帮助学生正确理解艺术家怎样用美术语言表现情感，展现艺术个性的，近而更进一步的去理解美术作品。
3．情感目标；
提高学生对美术绘画作品的审美能力，增加学生对美术学习的乐趣，陶冶学生的审美情操。
教学重点：
让学生认识并理解美术并不神秘，他们的创作灵感来源于生活，不同的美术类型表现的意图不同，表现的方式也不同。
2、教学难点：
让学生知道艺术家选择什么样的题材和内容来表明艺术家的创作意图依据是什么。
教学方法：
讲授知识与欣赏作品的方法
教学过程：
一、组织教学，引入新课
1、播放多媒体课件：
听音乐《重金属之摇滚夜》、《温柔的夜》提问，学生思考回答。
2、播放法国雕塑家罗丹的作品《巴尔扎克》，引导学生观察、分析作品，《巴尔扎克》是罗丹受法国文学协会的委托创作的，在作品中，巴尔扎克像头显得稍大，头发蓬松，身材健壮，身上裹着一件睡袍，显得简洁疑练，富有整体感，从
而突出了巴尔扎克那雄师般充满智慧的头脑。
请同学们看课本阅读本课的小故事，回答下面的问题：
（师）提问：你知道罗丹为什么要把巴尔扎克的双手铲掉吗？
（生）答：因为罗丹想塑造的是他心目中的巴尔扎克，一个不拘常规、洞悉世界的非凡的巴尔扎克。
这件事告诉我们，艺术家都是按照自己的某种意图来创作美术作品的，有什么样的意图就会产生什么样的作品。
二、课堂发展
关于美术作品创作意图的三个方面：
1、创作意图的来源
2、影响创作意图的因素
3、创作意图的体现方式
分小点分析：
A 、创作意图的来源：展示课件，播放毕加索的《牛头》作品，引导学生观察、分析作品，说明此作品的创作意图来自现实生活。展示夏加尔的作品《生日》，引导学生思考分析，说明此作品针对艺术问题而创作。最终归纳美术作品的创作意图来源于现实和艺术。
B 、影响艺术家创作的因素有哪些呢？
特定的社会与文化环境
艺术家的个性、知识水平等方面
展示课件：徐悲鸿《愚公移山》
这幅画创作于1940年，抗日战争进入最艰苦的阶段，徐悲鸿的《愚公移山》，有感于中国人民抗战到底直至胜利的决心和信心，徐悲鸿一我国古代愚公的精神的传说创作了这幅画。作品中有的挖掘，有的运输，还有的担负后勤工作，以此说明，只要全国人民团结起来，胜利一定属于我们。而在艺术上，徐悲鸿则更多的借鉴了西方的造型来表明他改造传统中国画的现实主义艺术主张。简略讲解中国文人画家在当事的环境主要以画怎样的题材为主。归纳：特定的环境影响特定艺术品的创作。
展示课件：古元的作品《离婚诉》、《减租会》，李桦的《怒吼吧，中国》，蒙克的《呐喊》、《病孩》说明艺术家的作品还受到艺术成长过程、环境、家庭、个性、知识水平等因素的影响。
3、艺术家的意图是如何表现的？
不同的艺术家通过不同类型的艺术形式所呈现的方式是不同的。主要介绍艺术的三种表现形式：
（1）具象艺术：具有典型的艺术形象，并构成一个完整的故事情节，且营造出故事展开的典型环境。通过具体的人物、道具、环境等的塑造，使故事情节更具有真实性和可读性。
播放课件：油画作品《开国大典》，说明其表现形式为意具象艺术及艺术家想要表达的创作意图。
（2）意象艺术：尽管也可以有一个故事情节，但不是通过具体可辨的真实形象，而只通过整体气氛的渲染和艺术家的感觉就可以传达出艺术家的创作意图。
播放课件：《卢昂大教堂》，说明其表现形式为意象艺术及艺术家想要表达的创作意图。
（3）抽象艺术：主要是借助美术的形式语言本身极其构成关系来体现意识家创作意图，即抽象艺术主要是通过符号的构成来实现艺术家的意图的。
播放课件：康定斯基的《即兴》，说明其表现形式为抽象艺术及艺术家想要表达的创作意图。
作业：从书中任选一件作品，试着分析作品的创作意图。
三、活动：观看视频《水污染无处不在》, 观看以水污染对人类造成的危害为主题的宣传作品。
• 作业：
请你以水污染这一社会问题创作一幅海报，并用100字左右文字描述你的创作意图。
第七课《分析理解艺术家的创作意图》
课时：1课时
课型：综合课
教材分析：本课
本课讲述的是怎样分析理解美术作品的创作意图，而艺术家的创作意图是理解美术作品的必要环节，为了打破学生认为美术神秘的观念，我将引导学生去认识一些美术作品，并结合艺术创作者的生长环境及生活经历去探究艺术家创作美术作品的意图，进而去理解美术作品的内涵。
教学目标
1．知识目标
要求学生打破认为神秘的美术观念，每一幅艺术作品都不是任意创作的，都包含了艺术家的情感和艺术家独特的审美观念。
2．能力目标
要求学生去了解艺术家生活经历和成长的环境，帮助学生正确理解艺术家怎样用美术语言表现情感，展现艺术个性的，近而更进一步的去理解美术作品。
3．情感目标；
提高学生对美术绘画作品的审美能力，增加学生对美术学习的乐趣，陶冶学生的审美情操。
教学重点：
让学生认识并理解美术并不神秘，他们的创作灵感来源于生活，不同的美术类型表现的意图不同，表现的方式也不同。
2、教学难点：
让学生知道艺术家选择什么样的题材和内容来表明艺术家的创作意图依据是什么。
教学方法：
讲授知识与欣赏作品的方法
教学过程：
一、组织教学，引入新课
1、播放多媒体课件：
听音乐《重金属之摇滚夜》、《温柔的夜》提问，学生思考回答。
2、播放法国雕塑家罗丹的作品《巴尔扎克》，引导学生观察、分析作品，《巴尔扎克》是罗丹受法国文学协会的委托创作的，在作品中，巴尔扎克像头显得稍大，头发蓬松，身材健壮，身上裹着一件睡袍，显得简洁疑练，富有整体感，从
而突出了巴尔扎克那雄师般充满智慧的头脑。
请同学们看课本阅读本课的小故事，回答下面的问题：
（师）提问：你知道罗丹为什么要把巴尔扎克的双手铲掉吗？
（生）答：因为罗丹想塑造的是他心目中的巴尔扎克，一个不拘常规、洞悉世界的非凡的巴尔扎克。
这件事告诉我们，艺术家都是按照自己的某种意图来创作美术作品的，有什么样的意图就会产生什么样的作品。
二、课堂发展
关于美术作品创作意图的三个方面：
1、创作意图的来源
2、影响创作意图的因素
3、创作意图的体现方式
分小点分析：
A 、创作意图的来源：展示课件，播放毕加索的《牛头》作品，引导学生观察、分析作品，说明此作品的创作意图来自现实生活。展示夏加尔的作品《生日》，引导学生思考分析，说明此作品针对艺术问题而创作。最终归纳美术作品的创作意图来源于现实和艺术。
B 、影响艺术家创作的因素有哪些呢？
特定的社会与文化环境
艺术家的个性、知识水平等方面
展示课件：徐悲鸿《愚公移山》
这幅画创作于1940年，抗日战争进入最艰苦的阶段，徐悲鸿的《愚公移山》，有感于中国人民抗战到底直至胜利的决心和信心，徐悲鸿一我国古代愚公的精神的传说创作了这幅画。作品中有的挖掘，有的运输，还有的担负后勤工作，以此说明，只要全国人民团结起来，胜利一定属于我们。而在艺术上，徐悲鸿则更多的借鉴了西方的造型来表明他改造传统中国画的现实主义艺术主张。简略讲解中国文人画家在当事的环境主要以画怎样的题材为主。归纳：特定的环境影响特定艺术品的创作。
展示课件：古元的作品《离婚诉》、《减租会》，李桦的《怒吼吧，中国》，蒙克的《呐喊》、《病孩》说明艺术家的作品还受到艺术成长过程、环境、家庭、个性、知识水平等因素的影响。
3、艺术家的意图是如何表现的？
不同的艺术家通过不同类型的艺术形式所呈现的方式是不同的。主要介绍艺术的三种表现形式：
（1）具象艺术：具有典型的艺术形象，并构成一个完整的故事情节，且营造出故事展开的典型环境。通过具体的人物、道具、环境等的塑造，使故事情节更具有真实性和可读性。
播放课件：油画作品《开国大典》，说明其表现形式为意具象艺术及艺术家想要表达的创作意图。
（2）意象艺术：尽管也可以有一个故事情节，但不是通过具体可辨的真实形象，而只通过整体气氛的渲染和艺术家的感觉就可以传达出艺术家的创作意图。
播放课件：《卢昂大教堂》，说明其表现形式为意象艺术及艺术家想要表达的创作意图。
（3）抽象艺术：主要是借助美术的形式语言本身极其构成关系来体现意识家创作意图，即抽象艺术主要是通过符号的构成来实现艺术家的意图的。
播放课件：康定斯基的《即兴》，说明其表现形式为抽象艺术及艺术家想要表达的创作意图。
作业：从书中任选一件作品，试着分析作品的创作意图。
三、活动：观看视频《水污染无处不在》, 观看以水污染对人类造成的危害为主题的宣传作品。
• 作业：
请你以水污染这一社会问题创作一幅海报，并用100字左右文字描述你的创作意图。