我们通过阅卷发现学生答题中存在以下几方面的问题：
1. 基础知识、基础技能不扎实。
2. 审题能力不强，读题不细，审题不认真。
3. 计算能力较差
选择题总分34分，基本上是以基础知识为主，也是得分率最高的一道题，出现错误较多的是１４至１７题，学生审题模糊，对题的应变还是能力欠佳。
填空题，总分21分，问题主要表现在：18题中原子团符号书写不规范，20题中对教材中的内容、教师反复强调的知识点不认真对待。21题等题中金属活动性顺序的应用不灵活。
推断题不能认清物质的特点，不看题的要求就答题。
简答题共９分，本次简答整体都不好，有很多学生读不懂题。
实验与探究，本题失分较多的就是对探究题的解题方法没有很好掌握，对问题的分析不到位，不能用规范的语言答卷。
计算题，学生失分较多。问题主要就是把分不清求的是什么，计算准确率差，不注意题中的要求。
1、基础知识不扎实，重要的知识点理解不清，几大化学用语的书写急需强化。例如分子、原子的概念，物质的名称、俗称、化学式，质量守恒定律的运用，金属活动性的使用，化学反应的类型，化学用语、化学方程式的书写等等，都存在很大的问题。
2、获取新信息的能力和整合新化学知识的能力有待提高。例如24小题等，有一半以上的同学全部答错。
3、语言描述不够全面、严密。如学生分不清结论与现象，总把现象描述成结论。
从考试结果看，学生的基础知识掌握得不好，在综合应用方面较欠缺。在后阶段教学中，我将努力做到：
1、加强双基教学，加强基础知识的落实。
2、提高及格率, 应重点关注学习困难学生。增强解答问题的信心，提高计算的得分率，减少出现最后一道大题放空白的现象。
3、实验是薄弱环节，学生在综合性实验题中普遍失分，而且以后实验题在中考中占比将增加。在平时的教学中切实加强实验教学，将实验作为提高学生兴趣、培养学生能力的突破口。
4．学生的阅读理解能力、应变能力、分析、应用能力较薄弱。
5．学生信息迁移，举一反三的能力弱，思维定势强。在平时的训练体系上下工夫，精选习题，多层次设计问题，少一些低层次的重复操练。
我们通过阅卷发现学生答题中存在以下几方面的问题：
1. 基础知识、基础技能不扎实。
2. 审题能力不强，读题不细，审题不认真。
3. 计算能力较差
选择题总分34分，基本上是以基础知识为主，也是得分率最高的一道题，出现错误较多的是１４至１７题，学生审题模糊，对题的应变还是能力欠佳。
填空题，总分21分，问题主要表现在：18题中原子团符号书写不规范，20题中对教材中的内容、教师反复强调的知识点不认真对待。21题等题中金属活动性顺序的应用不灵活。
推断题不能认清物质的特点，不看题的要求就答题。
简答题共９分，本次简答整体都不好，有很多学生读不懂题。
实验与探究，本题失分较多的就是对探究题的解题方法没有很好掌握，对问题的分析不到位，不能用规范的语言答卷。
计算题，学生失分较多。问题主要就是把分不清求的是什么，计算准确率差，不注意题中的要求。
1、基础知识不扎实，重要的知识点理解不清，几大化学用语的书写急需强化。例如分子、原子的概念，物质的名称、俗称、化学式，质量守恒定律的运用，金属活动性的使用，化学反应的类型，化学用语、化学方程式的书写等等，都存在很大的问题。
2、获取新信息的能力和整合新化学知识的能力有待提高。例如24小题等，有一半以上的同学全部答错。
3、语言描述不够全面、严密。如学生分不清结论与现象，总把现象描述成结论。
从考试结果看，学生的基础知识掌握得不好，在综合应用方面较欠缺。在后阶段教学中，我将努力做到：
1、加强双基教学，加强基础知识的落实。
2、提高及格率, 应重点关注学习困难学生。增强解答问题的信心，提高计算的得分率，减少出现最后一道大题放空白的现象。
3、实验是薄弱环节，学生在综合性实验题中普遍失分，而且以后实验题在中考中占比将增加。在平时的教学中切实加强实验教学，将实验作为提高学生兴趣、培养学生能力的突破口。
4．学生的阅读理解能力、应变能力、分析、应用能力较薄弱。
5．学生信息迁移，举一反三的能力弱，思维定势强。在平时的训练体系上下工夫，精选习题，多层次设计问题，少一些低层次的重复操练。