《相见欢》教学设计
作者：姚旻怡
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第11期
【学习内容】
人教版八下课外古诗词第8首
【教学设想】
《相见欢》（无言独上西楼）是南唐李煜的代表作之一，这首词写于李煜被俘之后，昔日的皇帝如今已沦为亡国之君、阶下之囚，“亡国之音哀以思”，这哀之痛与思之切都深沉而含蓄地体现在这首词中。
李煜在中国词史上占有重要地位，被称为“千古词帝”，但在课本中学生还是第一次接触他的词作，对其人其词还不甚了解。因此我在课前预习部分先印发了李煜的生平简介和《浣溪沙》《破阵子》《虞美人》《浪淘沙》四首词作，让学生对李煜有一个总体的感知。初中二年级的学生，已有一定的古诗词阅读基础，要理解词中的愁苦之情并不难，可以通过“寂寞”、“离愁”等词语来感知。但仅有这种感知是不够的,也是肤浅的。要深刻理解词人不同一般离愁的亡国之恨、去国之思，真正领悟作品的意境，还需要教师的引导点拨。
【学习目标】
1.理解词人所抒发的亡国之恨、去国之思，领悟作品的意境。
2.通过知人论世、找出词眼、把握意象等方法创造性地鉴赏诗词。
3.热爱中国传统文化，提高欣赏品位和审美情趣。
【学习重点】
理解词人在作品中所流露的亡国之恨、去国之思，领悟作品的意境。
【学习难点】
通过知人论世、找出词眼、把握意象等方法创造性地鉴赏诗词。
【课前预习】
学生了解李煜的生平简介和《浣溪沙》《破阵子》《虞美人》《浪淘沙》四首词作。
【课堂学习】
一.导入新课
播放歌曲《独上西楼》导入。
二.知人论世
1.由孟子“颂其诗，读其书，不知其人可乎？”引出“知人论世”，了解作者的生活思想和时代背景，使我们更容易融入作品的思想感情。
2.李煜简介
李煜（公元937-978），是南唐末位帝王，故又被称作南唐后主或李后主。在他39岁时，南唐被北宋所灭，李煜被宋军俘虏，押解到宋都汴京，过了两年多的囚徒生活，最后被宋太宗派人赐毒酒毒死。在中国词史上占有重要地位，被称为“千古词帝”。
三.朗读感知（学法指导：朗读法。多种朗读方法变化运用，加深课文印象。）
1.学生自由放声朗读，读准字音，注意停顿，读出感情。
2.教师提供配乐，请一位学生朗读，其他学生听读后正音、点评。
3.教师配乐范读。
4.全班配乐美读。
四、品味赏析（学法指导：启发法。注重品味，通过教师引导，学生阅读课文，进行自由思考，理解词人感情，领悟作品意境。）
1.思考：词中的哪个字最能够表达出作者的感情？（愁）
2.你通过词中哪些景物感受到作者的愁绪？为什么？
“月”
问：明月本是惹人愁思之物，请说说与“月”相关的诗句。
（如：“露从今夜白，月是故乡明。”——杜甫《月夜忆舍弟》
“举头望明月，低头思故乡。”——李白《静夜思》
《相见欢》教学设计
作者：姚旻怡
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第11期
【学习内容】
人教版八下课外古诗词第8首
【教学设想】
《相见欢》（无言独上西楼）是南唐李煜的代表作之一，这首词写于李煜被俘之后，昔日的皇帝如今已沦为亡国之君、阶下之囚，“亡国之音哀以思”，这哀之痛与思之切都深沉而含蓄地体现在这首词中。
李煜在中国词史上占有重要地位，被称为“千古词帝”，但在课本中学生还是第一次接触他的词作，对其人其词还不甚了解。因此我在课前预习部分先印发了李煜的生平简介和《浣溪沙》《破阵子》《虞美人》《浪淘沙》四首词作，让学生对李煜有一个总体的感知。初中二年级的学生，已有一定的古诗词阅读基础，要理解词中的愁苦之情并不难，可以通过“寂寞”、“离愁”等词语来感知。但仅有这种感知是不够的,也是肤浅的。要深刻理解词人不同一般离愁的亡国之恨、去国之思，真正领悟作品的意境，还需要教师的引导点拨。
【学习目标】
1.理解词人所抒发的亡国之恨、去国之思，领悟作品的意境。
2.通过知人论世、找出词眼、把握意象等方法创造性地鉴赏诗词。
3.热爱中国传统文化，提高欣赏品位和审美情趣。
【学习重点】
理解词人在作品中所流露的亡国之恨、去国之思，领悟作品的意境。
【学习难点】
通过知人论世、找出词眼、把握意象等方法创造性地鉴赏诗词。
【课前预习】
学生了解李煜的生平简介和《浣溪沙》《破阵子》《虞美人》《浪淘沙》四首词作。
【课堂学习】
一.导入新课
播放歌曲《独上西楼》导入。
二.知人论世
1.由孟子“颂其诗，读其书，不知其人可乎？”引出“知人论世”，了解作者的生活思想和时代背景，使我们更容易融入作品的思想感情。
2.李煜简介
李煜（公元937-978），是南唐末位帝王，故又被称作南唐后主或李后主。在他39岁时，南唐被北宋所灭，李煜被宋军俘虏，押解到宋都汴京，过了两年多的囚徒生活，最后被宋太宗派人赐毒酒毒死。在中国词史上占有重要地位，被称为“千古词帝”。
三.朗读感知（学法指导：朗读法。多种朗读方法变化运用，加深课文印象。）
1.学生自由放声朗读，读准字音，注意停顿，读出感情。
2.教师提供配乐，请一位学生朗读，其他学生听读后正音、点评。
3.教师配乐范读。
4.全班配乐美读。
四、品味赏析（学法指导：启发法。注重品味，通过教师引导，学生阅读课文，进行自由思考，理解词人感情，领悟作品意境。）
1.思考：词中的哪个字最能够表达出作者的感情？（愁）
2.你通过词中哪些景物感受到作者的愁绪？为什么？
“月”
问：明月本是惹人愁思之物，请说说与“月”相关的诗句。
（如：“露从今夜白，月是故乡明。”——杜甫《月夜忆舍弟》
“举头望明月，低头思故乡。”——李白《静夜思》