随着基础教育的改革与发展，很多幼儿园将以圣贤教育为主的民族传统文化教育融入学校特色建设、个性化发展进程中。同时，时代的进步，要求心理健康教育这门传统课程在内容、形式等方面开拓创新。如何将圣贤教育与心理健康教育结合起来，使各种教育力量成为一股合力，是幼教工作者迫切需要解决的问题。 一、圣贤教育的价值 圣贤教育，是指以我国传统文化中的古圣先贤人物或经典文献为载体，传承文明，弘扬民族优良道德传统的一种教育实践活动。它适应了当前建设社会主义先进文化发展的需要，是我们民族宝贵的精神财富之一。当代中国独生子女多，家长非常重视孩子智力的开发，而对孩子健康心理的养成往往容易忽略。幼儿园开展圣贤教育对于促进幼儿的全面发展尤其心理健康具有重要作用。正如一位学者的观点：成人养德，少年养志，童蒙养正。养正是指培养其端正的心性及行为。3～6岁的幼儿正是语言能力形成，记忆力增强的时期，幼儿园以圣贤教育为切入口，让幼儿参与种种活动，学会与人交往，从而促进幼儿心理健康的发展。 二、心理健康教育蕴涵的文化底蕴 文化影响心理健康是多方面的。圣贤思想和智慧强调通过自身的反思来认识自我，认为心理具有整体性、个别性和情境性的特征。受此影响，传统的心理健康观注重个体主观调整后的内心平淡与和谐。通过圣贤教育的诸多实现形式，如教育理念提炼、综合资源配备、校本课程开发、系列活动实施，可创建幼儿园心理健康教育特色，彰显幼儿园深厚文化底蕴的办学理念。将学校的特色活动或常规活动从促进学生认知和身心和谐发展的角度来规划，把活动纳入校本课程，融入课表，按照心理健康教育的要求适度地开发和加工，形成体系，实现幼儿的和谐发展，以圣贤教育打造幼儿园心理健康教育品牌形象。 以圣贤教育为载体，通过丰富活泼的形式开展心理健康教育活动，逐步形成彰显学校人文特色和育人品味的校园文化，让幼儿在潜移默化中，实现道德素养、全面素质的提升。通过学习，可让每个幼儿都能开发出自身就存在的、本性具有的纯洁的心灵、感恩的心灵、孝亲尊师的心灵。学习圣贤文化，享受圣贤教育的滋润，可以为幼儿将来化解迷茫和困扰，得到真实的幸福与和谐的人生，从而奠定文化的准备。 三、圣贤教育促进心理健康教育实施模式 教育是各种合力共同作用的结果。从实践来看，圣贤教育促进心理健康教育的实施模式可归纳为三种模式： 1.家园互动模式 家长是孩子的第一任老师，《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。同时鼓励家长对幼儿的识记经典作品等活动及时进行过程性评价；各班有互动平台，教师要根据幼儿的个别差异，进入孩子的家庭进行指导等。 2.大带小模式 榜样的力量是无穷的，大班幼儿带领小班幼儿共同学习促进双方的发展。将圣贤教育的内容和感受的意义以各种形式教给小班幼儿，使其得到锻炼，如让大班小朋友和小班弟弟妹妹一起背记圣贤经典。通过大带小这样的模式，使大班幼儿建立自信，培养责任心；使小班幼儿学会合作和共处。 3.社会生活实践模式 如在幼儿园设立圣贤教育墙，圣贤教育周等。组织应不流于形式，让幼儿有自主参与、有参与锻炼的机会等。 以上三种模式是对传统教育模式的挑战，有着深远的现实意义，拓展了孩子的生活空间，使圣贤教育时空更广泛，教育资源更鲜活，教育场景更真切。总之，以圣贤教育为载体，通过丰富活泼的形式开展心理健康教育活动，逐步形成彰显幼儿园人文特色和育人品味的校园文化，促进幼儿素质的全面发展。 （作者单位 河北省石家庄市行唐县直机关幼儿园）
随着基础教育的改革与发展，很多幼儿园将以圣贤教育为主的民族传统文化教育融入学校特色建设、个性化发展进程中。同时，时代的进步，要求心理健康教育这门传统课程在内容、形式等方面开拓创新。如何将圣贤教育与心理健康教育结合起来，使各种教育力量成为一股合力，是幼教工作者迫切需要解决的问题。 一、圣贤教育的价值 圣贤教育，是指以我国传统文化中的古圣先贤人物或经典文献为载体，传承文明，弘扬民族优良道德传统的一种教育实践活动。它适应了当前建设社会主义先进文化发展的需要，是我们民族宝贵的精神财富之一。当代中国独生子女多，家长非常重视孩子智力的开发，而对孩子健康心理的养成往往容易忽略。幼儿园开展圣贤教育对于促进幼儿的全面发展尤其心理健康具有重要作用。正如一位学者的观点：成人养德，少年养志，童蒙养正。养正是指培养其端正的心性及行为。3～6岁的幼儿正是语言能力形成，记忆力增强的时期，幼儿园以圣贤教育为切入口，让幼儿参与种种活动，学会与人交往，从而促进幼儿心理健康的发展。 二、心理健康教育蕴涵的文化底蕴 文化影响心理健康是多方面的。圣贤思想和智慧强调通过自身的反思来认识自我，认为心理具有整体性、个别性和情境性的特征。受此影响，传统的心理健康观注重个体主观调整后的内心平淡与和谐。通过圣贤教育的诸多实现形式，如教育理念提炼、综合资源配备、校本课程开发、系列活动实施，可创建幼儿园心理健康教育特色，彰显幼儿园深厚文化底蕴的办学理念。将学校的特色活动或常规活动从促进学生认知和身心和谐发展的角度来规划，把活动纳入校本课程，融入课表，按照心理健康教育的要求适度地开发和加工，形成体系，实现幼儿的和谐发展，以圣贤教育打造幼儿园心理健康教育品牌形象。 以圣贤教育为载体，通过丰富活泼的形式开展心理健康教育活动，逐步形成彰显学校人文特色和育人品味的校园文化，让幼儿在潜移默化中，实现道德素养、全面素质的提升。通过学习，可让每个幼儿都能开发出自身就存在的、本性具有的纯洁的心灵、感恩的心灵、孝亲尊师的心灵。学习圣贤文化，享受圣贤教育的滋润，可以为幼儿将来化解迷茫和困扰，得到真实的幸福与和谐的人生，从而奠定文化的准备。 三、圣贤教育促进心理健康教育实施模式 教育是各种合力共同作用的结果。从实践来看，圣贤教育促进心理健康教育的实施模式可归纳为三种模式： 1.家园互动模式 家长是孩子的第一任老师，《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。同时鼓励家长对幼儿的识记经典作品等活动及时进行过程性评价；各班有互动平台，教师要根据幼儿的个别差异，进入孩子的家庭进行指导等。 2.大带小模式 榜样的力量是无穷的，大班幼儿带领小班幼儿共同学习促进双方的发展。将圣贤教育的内容和感受的意义以各种形式教给小班幼儿，使其得到锻炼，如让大班小朋友和小班弟弟妹妹一起背记圣贤经典。通过大带小这样的模式，使大班幼儿建立自信，培养责任心；使小班幼儿学会合作和共处。 3.社会生活实践模式 如在幼儿园设立圣贤教育墙，圣贤教育周等。组织应不流于形式，让幼儿有自主参与、有参与锻炼的机会等。 以上三种模式是对传统教育模式的挑战，有着深远的现实意义，拓展了孩子的生活空间，使圣贤教育时空更广泛，教育资源更鲜活，教育场景更真切。总之，以圣贤教育为载体，通过丰富活泼的形式开展心理健康教育活动，逐步形成彰显幼儿园人文特色和育人品味的校园文化，促进幼儿素质的全面发展。 （作者单位 河北省石家庄市行唐县直机关幼儿园）