《三峽》教学方案
年级：七年级 学段：第一学期第四单元
学科：语文 版本：苏教版
第一课时
学习目标
1．能借助页下注读准生字生词，进而能准确流畅地朗读课文
2．能说出重点词语在文中的意思，准确翻译全文。
3．能根据主要景物概括段意并理清文章结构。
教学过程
模块一：课时目标
教学板块1：明确任务
（播放《长江之歌》的音乐）同学们，大家好。听到这熟悉的雄壮旋律，大
家一定想起了我们的母亲河----长江吧。说到长江，就离不开长江三峡。在交通
闭塞，技术落后的古代，尽管三峡风景如画，云蒸霞蔚，但是那里水流湍急，峭
壁千仞，使人们只能踯躅不前，望峡兴叹。1500年前，北魏著名的地理学家、
散文家郦道元来过那里，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让当时的世
人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。今天，就让我们随着他的描绘一起来领
略三峡的无限风光吧。
首先，请看我们这节课的主要学习任务：
学习目标
1．能借助页下注读准生字生词，进而能准确流畅地朗读课文
2．能说出重点词语在文中的意思，准确翻译全文。
3．能根据主要景物概括段意并理清文章结构。
模块二： 作者作品
教学板块2：走近作者，了解作品
郦道元(469?—527) ，字善长，范阳涿县(今属河北) 人。历仕北魏宣武
帝、孝明帝两朝，先后出任冀州镇东将军府长史、鲁阳太守、东荆州刺史、河南
尹，后迁御史中尉。在地方和中央，都以为政严猛著称。雍州刺史图谋叛乱，忌
恨他的朝贵奏请朝廷，派他为关右大使，对雍州刺史进行安抚。终为叛军所害。
郦道元，大约出生在公元469年，死于527年。他有个字叫善长。他是南北
朝时的范阳涿县人。他在北魏政权历经宣武帝、孝明帝两代皇帝，先后担任过冀
州刺史于劲镇东将军府长史、鲁阳太守、东荆州刺史、河南尹、御史中尉等中高
级官员。他从政的时候，威严刚正，力度很大，因此也得罪了不少人。在郦道元
晚年，有个雍州刺史叫萧宝夤的，阴谋造反。这个事情被朝廷知道了，有些平时
忌恨他的朝廷中的权贵，假意向皇帝举荐他担任关右大使，负责招安萧宝夤的工
作。这本来就是个借刀杀人的毒计。果然，萧宝夤害怕郦道元来了要对他不利，
就派部队在他到长安时把他杀了。死时还不到60岁
《水经注》，中国古代地理名著，北魏郦道元撰。旧传三国时人桑钦著《水
经》，郦道元为之作注，名《水经注》。原四十卷，北宋初已亡佚五卷，后人分割
三十五卷以凑足四十卷之数。
注，就是注释。《水经注》就是给《水经》这部书做的注。《水经》是专门记
载我国江河水道的古书，传说是三国时人桑钦所著，其实并不确实。据专家考证，其著作年代应在东汉的初期，以后经多次修订，到郦道元生活的那个年代才写成。原书共40卷，可是由于社会的动乱不断丢失，到北宋时已丢失了5 卷，后人为
了凑足40卷之数，就把剩下的35卷进行了拆分，重新组合成40卷。
《水经注》是郦道元留给后人最宝贵的文化遗产。郦道元好学博闻，广览奇
书。他在书中所引前代和当时的地理著作，即达370余种。郦道元非常注意实际调查，他足迹所至，覆盖了从长城以南，到秦岭、淮河以北的广袤土地，所以书
中很多材料是他实际调查所得。《水经》只记载了水道137条，而《水经注》记
载了1252条，差不多增加了10倍。《水经注》全文约30万字，也比原文增加了
20多倍。本文是《水经·江水》中 “（江水）又东过巫县南，盐水从县东南流
注之”的一条注。
郦道元治学严谨，博览群书，著述很多，以《水经注》最为 有名。他在书
中所引前代和当时的地理著作，就达到370多种。郦道元非常注意实际调查，从
长城以南，到秦岭、淮河以北，到处都覆盖着他的足迹，所以书中很多材料都是
他亲身调查所得。《水经》只记载了水道137条，而《水经注》记载了1252条，
差不多增加了10倍。此外，还有500多处的湖泊和沼泽，200多处的泉水、井
水和地下水。全文约30万字，也比原文增加了20多倍。
《水经注》不仅讲河流，还详细记载了河流所经的地貌、矿产和生物，以及
历史上行政区域划分的沿革和地名的由来和演变。一般知识性的读物，很少注意
可读性和文学性，而《水经注》的文字流畅生动优美，具有很高的文学价值，文
中许多篇章成为描写山水的传世名作。可以毫不夸张地说，《水经注》是郦道元
给我们留下的宝贵文化遗产。
本文是《水经〃江水》中 “（江水）又东过巫县南，盐水从县东南流注之”
的一条注。记叙了长江三峡雄伟壮丽的奇景，能激发人们热爱祖国大好河山的感
情。
模块三：课文大意
教学板块3：扫除障碍 读顺全文
5分钟左右的时间，朗读全文，圈出你不熟悉的生
字生词，利用课文注释或查阅工具书自主解决，不懂的地方，也可向老师和同学
请教。
初读课文，扫除障碍
1．圈画出文中的生字词。
2．利用课文注释或查阅工具书，为字词注音并解释。
（现场老师组织学生读书，通过自主学习扫除字词障碍。时间约5
分钟）
刚才同学们在自主学习的过程中，一定碰到不少生字生词吧，下面我们一起
来交流一下。
重岩叠嶂（zh àng ） 嶂：高耸险峻如屏障的山峰。 夏水襄（xi āng ）陵 襄：上。 襄陵：漫上山冈。
乘奔（b ēn ）御风 奔：这里指快跑的马。 素湍（tu ān ）绿潭 湍：急流的水。 绝巘（y ǎn ） 巘：险峻的山崖或山峰。
飞漱（sh ù）， 漱：冲刷。
清荣峻（j ùn ）茂 峻，高而陡峭。 学习文言课文，我们不仅要积累一些文言实词，我们还要掌握它们的读音和
词义。课文对这些词语大都作了注释，同学们除了弄懂它们的本义外，还要理解
它们在文中的含义。如“奔”，本义是指动作“快跑”，课文中是指 “奔驰的快
马”。
教学板块4：再读课文 理解内容
请大家参照注释再次阅读课文，把课文读懂，并用自己的话说出课文的意思。小组之间可以互相合作，一个同学朗读课文，另一个同学翻译意思。之后，推荐最好的在全班读一读，说一说，我们比一比，看谁做得好。注意下列要求
译：意思明确
条理清晰 语言通顺
（现场老师组织学生读书，学生通过自由朗读、同桌互读、小组听读、全班展示进一步读懂课文。时间约8分钟）
同学们刚才的读书说话，读得酣畅，说得流利。老师也准备了几段话与大家交流一下：
岩峰峦，遮蔽了天空，挡住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。
皇帝有诏命必须火速传达，早晨从白帝城动身，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里的路程，即使骑上奔驰的骏马，驾着长风飞翔，也没有如此迅速。
极为陡峭的山峰上，生长着许多姿态奇特的柏树，大小瀑布，在那里飞射冲刷，江水清澈，树木繁盛，群山峻峭，绿草丰茂，确实很有趣味。
声鸣叫，声音连续不断，异常凄厉。回响在空旷的山谷中，很长时间才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”
模块四：文章结构
教学板块5 ：三读课文，理清结构
了1252水道，注文三十余万字，它历经战乱流传至今，成为我国历史文化宝库中的一朵奇芭。《三峡》是其中的代表作，全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，请同学们再读课文，先说一说课文主要描绘了哪些景物，又是怎样抓住景物的特点来描绘的。在此基础上，说出作者是按照怎样的思路来安排文章的结构的，为什么要这样安排。
1．用简要的语言概括各段所写的主要景物及其特点。
2．理清作者的写作思路及作用。 （现场教师组织学生小组合作学习和讨论。用时6分钟。）
第1段总写山势。 特点：山高岭连 第2-4段写四季水势。 夏季：水流湍急
春冬：水退潭清
秋季：肃穆凄凉
全文四个自然段，既写群山，又写江水。第一段总写山势，抓住峡深山高的特点，突出山势雄伟险峻。三峡因重叠而隐蔽，所以“自非亭午夜分，不见曦月”。以下三段写水。第二段写夏季水势，抓住暴涨流急的特点，生动描述了江水奔腾直下、汹涌湍急的气势。第三段写春冬景色，抓住水退潭清，山水秀丽的特点，描绘出山峡清幽隽绝，令人流连忘返的风光。第四段写秋天猿啸，抓住山野寂静 肃穆，猿声哀婉的特点 ，写秋景的凄凉。末以长啸的猿声作结，又引渔者之歌，更增峡景的凄凉。
文章先总写山，后写水，布局自然，思路清晰。写山，大笔勾勒磅礴七百里的三峡全景：那耸峙两岸的群峰，拔地而起的叠嶂，便连绵疾走，瞬息之间占据了天空，遮蔽了云日。它们的涌现，简直使整个世界都黯然失色了。天地是三峡的，连“曦(日) 月”也只有在“亭午(正午) 夜分”，才能进入其中。不过高山总需有流水陪衬，才显得灵气十足。至于伟岸雄峻的三峡；就更需汹涌飞驰的一江急流了，而作者并没有按时令季节来写水，而是先写水势最大最急的夏季，因为它最能体现夏季水的特征。接下来写水势减小的春冬。写秋水，作者用一“霜”字暗示，写三峡秋景的清寒，并用猿鸣来烘托萧瑟的秋天，让人不胜凄凉。
模块五：朗读欣赏
教学板块6：听读课文 感受美景
同学们，在诗人、画家的眼中，流动的江河，挺峙的山峦，都是有生命的。他们常与明月对饮，同清风闲谈，故出现在笔下的山水草木，也大多清新可爱，带着许多灵气。就如北魏的郦道元，他以地理学家的目光探寻自然，又以文学家的心灵感受自然，因此他的《水经注》虽是一部地理学巨著，又同时能带给人们以艺术上的莫大享受。《三峡》正是其中最具魅力的篇章之一。它仿佛是一轴瑰奇多彩的山水画长卷，令人于赏观之际不胜惊奇，不胜喜悦! 下面，请大家一边
听朗读录音，一边感受三峡的美丽风光。
教学板块7：朗读课文
体味美景
听完朗读，三峡美景如在眼前，大家愿不愿自己亲身来体会一下呢？下面，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，边读要边展开想像，要使自己走进三峡。自己觉得优美的段落，可反复诵读。5分钟以后，请同学们在全班上读，大家根
据老师提出的朗读要求，展开评价。 1、模仿朗读：把握节奏，不急不缓；注意音调，抑扬顿挫。
2、先自由朗读，再全班朗读，展开评价。
本堂课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，作者以区区不到200字的篇幅，描绘了三峡错落有致的自然风貌，那么，作者是采用了哪些笔法来加以表现的呢，这将是我们下一节课要深入探讨的内容。好，这节课我们就先上到这里，同学们，再见。
《三峽》教学方案
年级：七年级 学段：第一学期第四单元
学科：语文 版本：苏教版
第一课时
学习目标
1．能借助页下注读准生字生词，进而能准确流畅地朗读课文
2．能说出重点词语在文中的意思，准确翻译全文。
3．能根据主要景物概括段意并理清文章结构。
教学过程
模块一：课时目标
教学板块1：明确任务
（播放《长江之歌》的音乐）同学们，大家好。听到这熟悉的雄壮旋律，大
家一定想起了我们的母亲河----长江吧。说到长江，就离不开长江三峡。在交通
闭塞，技术落后的古代，尽管三峡风景如画，云蒸霞蔚，但是那里水流湍急，峭
壁千仞，使人们只能踯躅不前，望峡兴叹。1500年前，北魏著名的地理学家、
散文家郦道元来过那里，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让当时的世
人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。今天，就让我们随着他的描绘一起来领
略三峡的无限风光吧。
首先，请看我们这节课的主要学习任务：
学习目标
1．能借助页下注读准生字生词，进而能准确流畅地朗读课文
2．能说出重点词语在文中的意思，准确翻译全文。
3．能根据主要景物概括段意并理清文章结构。
模块二： 作者作品
教学板块2：走近作者，了解作品
郦道元(469?—527) ，字善长，范阳涿县(今属河北) 人。历仕北魏宣武
帝、孝明帝两朝，先后出任冀州镇东将军府长史、鲁阳太守、东荆州刺史、河南
尹，后迁御史中尉。在地方和中央，都以为政严猛著称。雍州刺史图谋叛乱，忌
恨他的朝贵奏请朝廷，派他为关右大使，对雍州刺史进行安抚。终为叛军所害。
郦道元，大约出生在公元469年，死于527年。他有个字叫善长。他是南北
朝时的范阳涿县人。他在北魏政权历经宣武帝、孝明帝两代皇帝，先后担任过冀
州刺史于劲镇东将军府长史、鲁阳太守、东荆州刺史、河南尹、御史中尉等中高
级官员。他从政的时候，威严刚正，力度很大，因此也得罪了不少人。在郦道元
晚年，有个雍州刺史叫萧宝夤的，阴谋造反。这个事情被朝廷知道了，有些平时
忌恨他的朝廷中的权贵，假意向皇帝举荐他担任关右大使，负责招安萧宝夤的工
作。这本来就是个借刀杀人的毒计。果然，萧宝夤害怕郦道元来了要对他不利，
就派部队在他到长安时把他杀了。死时还不到60岁
《水经注》，中国古代地理名著，北魏郦道元撰。旧传三国时人桑钦著《水
经》，郦道元为之作注，名《水经注》。原四十卷，北宋初已亡佚五卷，后人分割
三十五卷以凑足四十卷之数。
注，就是注释。《水经注》就是给《水经》这部书做的注。《水经》是专门记
载我国江河水道的古书，传说是三国时人桑钦所著，其实并不确实。据专家考证，其著作年代应在东汉的初期，以后经多次修订，到郦道元生活的那个年代才写成。原书共40卷，可是由于社会的动乱不断丢失，到北宋时已丢失了5 卷，后人为
了凑足40卷之数，就把剩下的35卷进行了拆分，重新组合成40卷。
《水经注》是郦道元留给后人最宝贵的文化遗产。郦道元好学博闻，广览奇
书。他在书中所引前代和当时的地理著作，即达370余种。郦道元非常注意实际调查，他足迹所至，覆盖了从长城以南，到秦岭、淮河以北的广袤土地，所以书
中很多材料是他实际调查所得。《水经》只记载了水道137条，而《水经注》记
载了1252条，差不多增加了10倍。《水经注》全文约30万字，也比原文增加了
20多倍。本文是《水经·江水》中 “（江水）又东过巫县南，盐水从县东南流
注之”的一条注。
郦道元治学严谨，博览群书，著述很多，以《水经注》最为 有名。他在书
中所引前代和当时的地理著作，就达到370多种。郦道元非常注意实际调查，从
长城以南，到秦岭、淮河以北，到处都覆盖着他的足迹，所以书中很多材料都是
他亲身调查所得。《水经》只记载了水道137条，而《水经注》记载了1252条，
差不多增加了10倍。此外，还有500多处的湖泊和沼泽，200多处的泉水、井
水和地下水。全文约30万字，也比原文增加了20多倍。
《水经注》不仅讲河流，还详细记载了河流所经的地貌、矿产和生物，以及
历史上行政区域划分的沿革和地名的由来和演变。一般知识性的读物，很少注意
可读性和文学性，而《水经注》的文字流畅生动优美，具有很高的文学价值，文
中许多篇章成为描写山水的传世名作。可以毫不夸张地说，《水经注》是郦道元
给我们留下的宝贵文化遗产。
本文是《水经〃江水》中 “（江水）又东过巫县南，盐水从县东南流注之”
的一条注。记叙了长江三峡雄伟壮丽的奇景，能激发人们热爱祖国大好河山的感
情。
模块三：课文大意
教学板块3：扫除障碍 读顺全文
5分钟左右的时间，朗读全文，圈出你不熟悉的生
字生词，利用课文注释或查阅工具书自主解决，不懂的地方，也可向老师和同学
请教。
初读课文，扫除障碍
1．圈画出文中的生字词。
2．利用课文注释或查阅工具书，为字词注音并解释。
（现场老师组织学生读书，通过自主学习扫除字词障碍。时间约5
分钟）
刚才同学们在自主学习的过程中，一定碰到不少生字生词吧，下面我们一起
来交流一下。
重岩叠嶂（zh àng ） 嶂：高耸险峻如屏障的山峰。 夏水襄（xi āng ）陵 襄：上。 襄陵：漫上山冈。
乘奔（b ēn ）御风 奔：这里指快跑的马。 素湍（tu ān ）绿潭 湍：急流的水。 绝巘（y ǎn ） 巘：险峻的山崖或山峰。
飞漱（sh ù）， 漱：冲刷。
清荣峻（j ùn ）茂 峻，高而陡峭。 学习文言课文，我们不仅要积累一些文言实词，我们还要掌握它们的读音和
词义。课文对这些词语大都作了注释，同学们除了弄懂它们的本义外，还要理解
它们在文中的含义。如“奔”，本义是指动作“快跑”，课文中是指 “奔驰的快
马”。
教学板块4：再读课文 理解内容
请大家参照注释再次阅读课文，把课文读懂，并用自己的话说出课文的意思。小组之间可以互相合作，一个同学朗读课文，另一个同学翻译意思。之后，推荐最好的在全班读一读，说一说，我们比一比，看谁做得好。注意下列要求
译：意思明确
条理清晰 语言通顺
（现场老师组织学生读书，学生通过自由朗读、同桌互读、小组听读、全班展示进一步读懂课文。时间约8分钟）
同学们刚才的读书说话，读得酣畅，说得流利。老师也准备了几段话与大家交流一下：
岩峰峦，遮蔽了天空，挡住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。
皇帝有诏命必须火速传达，早晨从白帝城动身，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里的路程，即使骑上奔驰的骏马，驾着长风飞翔，也没有如此迅速。
极为陡峭的山峰上，生长着许多姿态奇特的柏树，大小瀑布，在那里飞射冲刷，江水清澈，树木繁盛，群山峻峭，绿草丰茂，确实很有趣味。
声鸣叫，声音连续不断，异常凄厉。回响在空旷的山谷中，很长时间才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”
模块四：文章结构
教学板块5 ：三读课文，理清结构
了1252水道，注文三十余万字，它历经战乱流传至今，成为我国历史文化宝库中的一朵奇芭。《三峡》是其中的代表作，全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，请同学们再读课文，先说一说课文主要描绘了哪些景物，又是怎样抓住景物的特点来描绘的。在此基础上，说出作者是按照怎样的思路来安排文章的结构的，为什么要这样安排。
1．用简要的语言概括各段所写的主要景物及其特点。
2．理清作者的写作思路及作用。 （现场教师组织学生小组合作学习和讨论。用时6分钟。）
第1段总写山势。 特点：山高岭连 第2-4段写四季水势。 夏季：水流湍急
春冬：水退潭清
秋季：肃穆凄凉
全文四个自然段，既写群山，又写江水。第一段总写山势，抓住峡深山高的特点，突出山势雄伟险峻。三峡因重叠而隐蔽，所以“自非亭午夜分，不见曦月”。以下三段写水。第二段写夏季水势，抓住暴涨流急的特点，生动描述了江水奔腾直下、汹涌湍急的气势。第三段写春冬景色，抓住水退潭清，山水秀丽的特点，描绘出山峡清幽隽绝，令人流连忘返的风光。第四段写秋天猿啸，抓住山野寂静 肃穆，猿声哀婉的特点 ，写秋景的凄凉。末以长啸的猿声作结，又引渔者之歌，更增峡景的凄凉。
文章先总写山，后写水，布局自然，思路清晰。写山，大笔勾勒磅礴七百里的三峡全景：那耸峙两岸的群峰，拔地而起的叠嶂，便连绵疾走，瞬息之间占据了天空，遮蔽了云日。它们的涌现，简直使整个世界都黯然失色了。天地是三峡的，连“曦(日) 月”也只有在“亭午(正午) 夜分”，才能进入其中。不过高山总需有流水陪衬，才显得灵气十足。至于伟岸雄峻的三峡；就更需汹涌飞驰的一江急流了，而作者并没有按时令季节来写水，而是先写水势最大最急的夏季，因为它最能体现夏季水的特征。接下来写水势减小的春冬。写秋水，作者用一“霜”字暗示，写三峡秋景的清寒，并用猿鸣来烘托萧瑟的秋天，让人不胜凄凉。
模块五：朗读欣赏
教学板块6：听读课文 感受美景
同学们，在诗人、画家的眼中，流动的江河，挺峙的山峦，都是有生命的。他们常与明月对饮，同清风闲谈，故出现在笔下的山水草木，也大多清新可爱，带着许多灵气。就如北魏的郦道元，他以地理学家的目光探寻自然，又以文学家的心灵感受自然，因此他的《水经注》虽是一部地理学巨著，又同时能带给人们以艺术上的莫大享受。《三峡》正是其中最具魅力的篇章之一。它仿佛是一轴瑰奇多彩的山水画长卷，令人于赏观之际不胜惊奇，不胜喜悦! 下面，请大家一边
听朗读录音，一边感受三峡的美丽风光。
教学板块7：朗读课文
体味美景
听完朗读，三峡美景如在眼前，大家愿不愿自己亲身来体会一下呢？下面，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，边读要边展开想像，要使自己走进三峡。自己觉得优美的段落，可反复诵读。5分钟以后，请同学们在全班上读，大家根
据老师提出的朗读要求，展开评价。 1、模仿朗读：把握节奏，不急不缓；注意音调，抑扬顿挫。
2、先自由朗读，再全班朗读，展开评价。
本堂课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，作者以区区不到200字的篇幅，描绘了三峡错落有致的自然风貌，那么，作者是采用了哪些笔法来加以表现的呢，这将是我们下一节课要深入探讨的内容。好，这节课我们就先上到这里，同学们，再见。