2012年“七彩语文”全国小学语文教师素养大赛9号选手
人教版三年级《和时间赛跑》第一课时课堂实录
执教者：贵州省遵义市汇川航天小学 张立
整理：惠萍小学 顾沈玉
教学过程：
一、凸显导入趣味点，乐学新知
师：刚才在课前聊天的时候，听说我们班有位赛跑高手，叫刘乐奇，听说你跑步跑得很快，把许多男生都pk下去了，我要采访你，请问：你你跑得过时间吗？
生：我跑不过时间。
师：请我们班同学说一说，连跑步高手都跑不过时间，谁跑得过时间？ 生：没有任何人能跑得过
师：可是，有个人偏偏和时间赛跑，这个人就是台湾作家——林清玄，今天，我们就一起学一下他的课文。
【板书课题：和时间赛跑】
师：赛是生字，大家写的时候要注意，里面是三横，先写两横，再写一横，撇捺分开一点，舒展一点，下面是一个贝字。齐读课题
学生一起读课题。
【联系学生的生活实际，从学生感兴趣的话题入手，既可以很快拉近师生间的距离，又能让学生很快、很自然地走进课文，达到一举两得的效果。】
二、扫除字词障碍点，顺畅阅读
师：请同学们赶快自由读读课文，注意：读准字音，读通课文，课文有点长，还要请同学们在读的时候标出段序。我说清楚了吗？开始吧！
【学生认真朗读课文，老师在巡视学生的朗读情况。】
师：读完的同学请示意老师，没读完的同学还可以继续读。
【有学生朗读遇到问题，询问老师】
师：问得好，是——着急。
师：刚才我发现一个小细节，在读书的时候，有些同学发现了一些自己不会读的字就问我，然后我示意他查字典，他马上就翻字典，你们随手都带着字典，这种行为很好，先掌声鼓励一下，刚才这位同学用查字典的方法解决了一个生字——着。“着急”的“着”，大家都记住了吗？现在老师再考考大家，看看刚才读得怎么样？这是本科的生词，会读吗？谁来读一读？这位男同学。
生读词：疼爱 排除 忧伤 安慰 虽然 狂奔 暑假 假若 日月如梭 受益无穷
师：读得不错，不过，在读词语的时候，两个字连起来读，比如说“疼爱”、“排除”，会读得更果断，更好听，咱再来试一次。
【学生再读词语，比起刚才连贯多了。】
师：这里有两个字字形一样，但字音不一样，谁再来读一读。
生：暑假 假若
师：假是多音字，读音不一样，意思不一样，全班同学就像刚才那个男孩一样，一齐来读一读。
【生齐读】
师：非常棒，读得干净、果断而准确。
师（边板书）：这里有这么一个词，大家看——忧伤，这个“忧”字是竖心旁，竖心旁的字一般表达了人的心情、情感，这个词读起来会有怎样的情感？
生：有伤心地感觉。生朗读词语，有忧伤的感觉。
师：那就读出伤心的感觉来。
【生齐读】
【细节决定成败。张老师不放过任何一处培养学生养成良好读书习惯的机会，比如学生在遇到朗读障碍时，请教老师，但张老师并没有直接回答，而是示意学生去查字典，当学生查好字典解决难题时，张老师又不失时机地进行表扬，如果常此以往，这样的教学机智必将会培养出一群会读书的孩子。】
三、把握文章联系点， 顺清脉络
师：孩子们，你伤们刚才在读课文的时候有没有注意到作者林清玄是因为哪件事有着忧的感情呢？
生：是因为他的外祖母去世了，所以他感到忧伤。
师：外祖母去世了，他感到忧伤，后来他做了一件事。请注意这个“狂奔”，为什么要狂奔？刚才在读课文时候你发现了他为什么要狂奔吗？
生：因为他要和时间赛跑。
师：是啊，他觉得时间过得——
生：很快
师：所以他非常
生：着急。
师：所以他就狂奔，和太阳赛跑，和西北风赛跑，实际上他是在和时间赛跑，到最后他胜过时间了吗？赢过时间了吗？
生：没有
师：这么快就有了答案，你来说？
师：再看看课文，是这样吗？
生1：读课文，赢得了时间
生2：我和他有不同的看法，因为时间是一分一秒过去的，我们总是会老的，总是会去世的，你不能说你七八时岁了还能回到童年。
师：你要和他辩论吗？
生：我不同意的，我是说他可以赢得自己原来的时间。
师：是呀，至少可以争取到一点时间，这也叫赢啊！看看，“赢”是生字，比较复杂，但是我们不怕难，我们把它拆成五个字来记（师边说边范写），这是一个扁扁的“亡”，然后是一个扁扁的“口”字，下边是由三个瘦瘦的“月、贝、凡”组成，大家写好了吗？赢了时间，心情怎样？
生：我觉得心情应该是开心、高兴
【板书：高兴】
师：看看，黑板上留下了三个表示情绪心情的词语，现在同学们能不能回答这样的问题：作者为什么忧伤？为什么着急？又为什么高兴？连起来说一说
生：他忧伤是因为外祖母去世了，着急是跑不过时间，高兴地是他赢得了时间。
师：所以他最终受益无穷，其实他刚才说的就是课文的主要内容。
【板书：受益无穷】
【初读整体感知，大多老师提这样的要求：自由朗读课文，想一想课文写了一件什么事？学生读后即说。问题的空泛反映教学的粗糙和简单化。这样的环节经常有，但教学的效果却往往收效甚微。教学是精致的细腻的，应与学生的心灵丝丝入扣。张老师精心为学生铺设着思维的阶梯，概括课文主要内容就水到渠成。顺带着，不忘把理解内容、说完整的话、难字的书写指导，有机整合在一起。】
四、精选课文一部分，品读感悟
师：这篇课文是由一个忧伤的故事开始的，那我们就来看看这个忧伤的故事吧。
【一女生朗读“读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼
爱……”】
师：你把它读得轻，是因为你想读出内心的忧伤。
【另一生朗读，声音很响亮。】
师：我想问问，一圈又一圈的跑着为什么那么重重的读
生：想读出作者的心情。
师：读书就该这样，你真是作者的知音啊，一起读这一段。
【生齐读课文】
师：那么忧伤的事，父母忍心告诉我这样的事情？
生：不忍心。
师：可是最终还是告诉我了，是怎么说的？
生：读课文中的句子。（声音带着点哽咽的感觉）
师：你的朗读感动了我，请孩子们默读一下，边读边思考，爸爸说的话，你能理解吗？
生：他说的太深刻了，我理解不了
师：是啊，所以林清玄才说，爸爸说的话等于给了我一个谜。我们想弄懂吗？谁来说说你的理解
生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师：明白了，你想用古人的话来理解。
生：所有的时间过去了就过去了，不能回到昨天
师：对于你来说，是这样吗？结合自己的经验来理解
生：如果时间浪费了，就再也不能补回了。
师：比如课文里说的童年
【读文字】
师：听听老师来朗读这一段，相信会有更深的感受，边听边想，老师读的和大家读的哪儿不一样？你又会有怎样的理解。
【老师范读课文，读得声情并茂】
师：说说你感受到了什么不一样？
生：有感情
师：你觉得我有什么样的感情？
生：忧伤
师：那是因为我和你们不一样啊，我比你们的时间要少呀。
生：我们永远跑不过时间
师：是无奈啊，所以爸爸想表达的还是这样的一句话，读。
【生齐读句子】
师：默读课文，作者还写了哪些在时间里流失的事物啊，边读边勾画下来。
生：以后，每天我放学回家，看着太阳一寸一寸的……
师：是啊，就是这儿，我想问问大家，太阳一寸一寸消失在山头，消失的其实是时间，这就是我们说的一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，用笔勾画下来。在我们的笔尖中，时间就流失了。
生：读鸟儿飞过一段
师：看着鸟儿飞过，其实是时间在飞，正如“日月如梭，光阴似箭”，时间就像箭一样飞过，在课文里也有，勾画出来，这样的句子流传了上千年，我们要积累啊！你有着怎样的感受呢？你再来读读这个句子。
【生朗读句子】
师：别紧张了，把多快改成很快了。读的时候不要拖，拖并不能表达你的情感。
师：你把这一段再读一读。
【生朗读太阳一段】
师：你读得非常好，字字干净，又字字恳切，这不正是父亲说的那句话吗？
读——
师：读着这样的句子，是不是我们的时间也在飞逝啊？试着学林清玄这样说说？
在课间的时候，时间就在我们的指尖间流逝了，我们要珍惜时间。
下节课继续探讨林清玄怎样做的？又为什么说自己受益无穷呢？
【朗读指导进入情感体验的深层。老师范读，让学生感受老师忧伤的语气。“那是因为我和你们不一样啊，我比你们的时间要少呀。”，机巧地参与其中，读得真切而感人，把自身作为活生生的教学资源。
纵观教学过程，朴实无华中闪耀着语文的光彩。原来语文只要把她真实的容颜展示出来，就会动人就富有魅力，而并不需要把外表打扮得花枝招展。】
2012年“七彩语文”全国小学语文教师素养大赛9号选手
人教版三年级《和时间赛跑》第一课时课堂实录
执教者：贵州省遵义市汇川航天小学 张立
整理：惠萍小学 顾沈玉
教学过程：
一、凸显导入趣味点，乐学新知
师：刚才在课前聊天的时候，听说我们班有位赛跑高手，叫刘乐奇，听说你跑步跑得很快，把许多男生都pk下去了，我要采访你，请问：你你跑得过时间吗？
生：我跑不过时间。
师：请我们班同学说一说，连跑步高手都跑不过时间，谁跑得过时间？ 生：没有任何人能跑得过
师：可是，有个人偏偏和时间赛跑，这个人就是台湾作家——林清玄，今天，我们就一起学一下他的课文。
【板书课题：和时间赛跑】
师：赛是生字，大家写的时候要注意，里面是三横，先写两横，再写一横，撇捺分开一点，舒展一点，下面是一个贝字。齐读课题
学生一起读课题。
【联系学生的生活实际，从学生感兴趣的话题入手，既可以很快拉近师生间的距离，又能让学生很快、很自然地走进课文，达到一举两得的效果。】
二、扫除字词障碍点，顺畅阅读
师：请同学们赶快自由读读课文，注意：读准字音，读通课文，课文有点长，还要请同学们在读的时候标出段序。我说清楚了吗？开始吧！
【学生认真朗读课文，老师在巡视学生的朗读情况。】
师：读完的同学请示意老师，没读完的同学还可以继续读。
【有学生朗读遇到问题，询问老师】
师：问得好，是——着急。
师：刚才我发现一个小细节，在读书的时候，有些同学发现了一些自己不会读的字就问我，然后我示意他查字典，他马上就翻字典，你们随手都带着字典，这种行为很好，先掌声鼓励一下，刚才这位同学用查字典的方法解决了一个生字——着。“着急”的“着”，大家都记住了吗？现在老师再考考大家，看看刚才读得怎么样？这是本科的生词，会读吗？谁来读一读？这位男同学。
生读词：疼爱 排除 忧伤 安慰 虽然 狂奔 暑假 假若 日月如梭 受益无穷
师：读得不错，不过，在读词语的时候，两个字连起来读，比如说“疼爱”、“排除”，会读得更果断，更好听，咱再来试一次。
【学生再读词语，比起刚才连贯多了。】
师：这里有两个字字形一样，但字音不一样，谁再来读一读。
生：暑假 假若
师：假是多音字，读音不一样，意思不一样，全班同学就像刚才那个男孩一样，一齐来读一读。
【生齐读】
师：非常棒，读得干净、果断而准确。
师（边板书）：这里有这么一个词，大家看——忧伤，这个“忧”字是竖心旁，竖心旁的字一般表达了人的心情、情感，这个词读起来会有怎样的情感？
生：有伤心地感觉。生朗读词语，有忧伤的感觉。
师：那就读出伤心的感觉来。
【生齐读】
【细节决定成败。张老师不放过任何一处培养学生养成良好读书习惯的机会，比如学生在遇到朗读障碍时，请教老师，但张老师并没有直接回答，而是示意学生去查字典，当学生查好字典解决难题时，张老师又不失时机地进行表扬，如果常此以往，这样的教学机智必将会培养出一群会读书的孩子。】
三、把握文章联系点， 顺清脉络
师：孩子们，你伤们刚才在读课文的时候有没有注意到作者林清玄是因为哪件事有着忧的感情呢？
生：是因为他的外祖母去世了，所以他感到忧伤。
师：外祖母去世了，他感到忧伤，后来他做了一件事。请注意这个“狂奔”，为什么要狂奔？刚才在读课文时候你发现了他为什么要狂奔吗？
生：因为他要和时间赛跑。
师：是啊，他觉得时间过得——
生：很快
师：所以他非常
生：着急。
师：所以他就狂奔，和太阳赛跑，和西北风赛跑，实际上他是在和时间赛跑，到最后他胜过时间了吗？赢过时间了吗？
生：没有
师：这么快就有了答案，你来说？
师：再看看课文，是这样吗？
生1：读课文，赢得了时间
生2：我和他有不同的看法，因为时间是一分一秒过去的，我们总是会老的，总是会去世的，你不能说你七八时岁了还能回到童年。
师：你要和他辩论吗？
生：我不同意的，我是说他可以赢得自己原来的时间。
师：是呀，至少可以争取到一点时间，这也叫赢啊！看看，“赢”是生字，比较复杂，但是我们不怕难，我们把它拆成五个字来记（师边说边范写），这是一个扁扁的“亡”，然后是一个扁扁的“口”字，下边是由三个瘦瘦的“月、贝、凡”组成，大家写好了吗？赢了时间，心情怎样？
生：我觉得心情应该是开心、高兴
【板书：高兴】
师：看看，黑板上留下了三个表示情绪心情的词语，现在同学们能不能回答这样的问题：作者为什么忧伤？为什么着急？又为什么高兴？连起来说一说
生：他忧伤是因为外祖母去世了，着急是跑不过时间，高兴地是他赢得了时间。
师：所以他最终受益无穷，其实他刚才说的就是课文的主要内容。
【板书：受益无穷】
【初读整体感知，大多老师提这样的要求：自由朗读课文，想一想课文写了一件什么事？学生读后即说。问题的空泛反映教学的粗糙和简单化。这样的环节经常有，但教学的效果却往往收效甚微。教学是精致的细腻的，应与学生的心灵丝丝入扣。张老师精心为学生铺设着思维的阶梯，概括课文主要内容就水到渠成。顺带着，不忘把理解内容、说完整的话、难字的书写指导，有机整合在一起。】
四、精选课文一部分，品读感悟
师：这篇课文是由一个忧伤的故事开始的，那我们就来看看这个忧伤的故事吧。
【一女生朗读“读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼
爱……”】
师：你把它读得轻，是因为你想读出内心的忧伤。
【另一生朗读，声音很响亮。】
师：我想问问，一圈又一圈的跑着为什么那么重重的读
生：想读出作者的心情。
师：读书就该这样，你真是作者的知音啊，一起读这一段。
【生齐读课文】
师：那么忧伤的事，父母忍心告诉我这样的事情？
生：不忍心。
师：可是最终还是告诉我了，是怎么说的？
生：读课文中的句子。（声音带着点哽咽的感觉）
师：你的朗读感动了我，请孩子们默读一下，边读边思考，爸爸说的话，你能理解吗？
生：他说的太深刻了，我理解不了
师：是啊，所以林清玄才说，爸爸说的话等于给了我一个谜。我们想弄懂吗？谁来说说你的理解
生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师：明白了，你想用古人的话来理解。
生：所有的时间过去了就过去了，不能回到昨天
师：对于你来说，是这样吗？结合自己的经验来理解
生：如果时间浪费了，就再也不能补回了。
师：比如课文里说的童年
【读文字】
师：听听老师来朗读这一段，相信会有更深的感受，边听边想，老师读的和大家读的哪儿不一样？你又会有怎样的理解。
【老师范读课文，读得声情并茂】
师：说说你感受到了什么不一样？
生：有感情
师：你觉得我有什么样的感情？
生：忧伤
师：那是因为我和你们不一样啊，我比你们的时间要少呀。
生：我们永远跑不过时间
师：是无奈啊，所以爸爸想表达的还是这样的一句话，读。
【生齐读句子】
师：默读课文，作者还写了哪些在时间里流失的事物啊，边读边勾画下来。
生：以后，每天我放学回家，看着太阳一寸一寸的……
师：是啊，就是这儿，我想问问大家，太阳一寸一寸消失在山头，消失的其实是时间，这就是我们说的一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，用笔勾画下来。在我们的笔尖中，时间就流失了。
生：读鸟儿飞过一段
师：看着鸟儿飞过，其实是时间在飞，正如“日月如梭，光阴似箭”，时间就像箭一样飞过，在课文里也有，勾画出来，这样的句子流传了上千年，我们要积累啊！你有着怎样的感受呢？你再来读读这个句子。
【生朗读句子】
师：别紧张了，把多快改成很快了。读的时候不要拖，拖并不能表达你的情感。
师：你把这一段再读一读。
【生朗读太阳一段】
师：你读得非常好，字字干净，又字字恳切，这不正是父亲说的那句话吗？
读——
师：读着这样的句子，是不是我们的时间也在飞逝啊？试着学林清玄这样说说？
在课间的时候，时间就在我们的指尖间流逝了，我们要珍惜时间。
下节课继续探讨林清玄怎样做的？又为什么说自己受益无穷呢？
【朗读指导进入情感体验的深层。老师范读，让学生感受老师忧伤的语气。“那是因为我和你们不一样啊，我比你们的时间要少呀。”，机巧地参与其中，读得真切而感人，把自身作为活生生的教学资源。
纵观教学过程，朴实无华中闪耀着语文的光彩。原来语文只要把她真实的容颜展示出来，就会动人就富有魅力，而并不需要把外表打扮得花枝招展。】