匿霉豳
Ｏ杨向平
中国成人教育２００７年。月
《化工原理》课程设计的几点教学体会ｊ
・ｆ｛窝要】化工原理课程设计是化工类学生的必修课，有自己鲜明的特点。如果在这门课程教学中加大改革的力度，采取
合理的方法去引导学生，将会在学生的学习积极性、主动性方面有较明显的进步。笔者通过在题目设置、教师指导和成绩考核等三个方面的改革，得到了一些有益的启示和良好的教学效果。
【关键词】课程设计；化工原理；教学
苯、二甲苯等），也有乙醇一水体系
艺专业的主干课程之一。涵盖的学生’等。每个学生都有自己不同的题目．题
＜化工原理》是所有化学工程与工面非常广泛。作为其中的一个教学环节，《化工原理课程设计》所起的作用是十分重要的。因为它是在讲授完化工原理基础知识、基本理论、基本技能的基础上安插的总结性实践教学环
目在组分数、处理量、进料状况、进料组成、产品要求等不同方面有所差别。在题目的分配上，考虑到１二作量的原因．参考学生化工原理课程考试的成绩，成绩好的同学组分数多一些，相对
意义。许多同学在做完设计之后，对该
题目的做法仍没有一个全盘的框架性
认识。
・
（２）开放指导式
这种方法基本放弃课堂讲授，学生通过讲义和参考书的学习，根据自
己的思路来解决设计中涉及的每一个
。问题。它能最大限度地调动学生设计积极性。能很好地培养学生分析问题解决问题的能力。当然，这种做法对于大部分同学可能都是第一次接触：往往是设计的第一天，同学们进入实质性设计的较少。他们中平常学习成绩较好的部分（大部分是学习方法对头的学生）．埋头于讲义的学习和资料的’准备。感觉有许多准备工作要做。还有相当一部分同学，手足无措，也不去看书，围住教师，就等待教师给出步骤好去工作。
．
。
节．是培养学生综合应用本课程及现‘计算工作量稍大一些。
场实习后所得的感性认识。进行某一’‘我们认为，这样做的好处有以下设计任务的一次综合训练，更是对学几点：
生独立思考能力培养的重要途径。①学生的参考资料比较好找；
多年的教学实践，各种方法的试．’。②同学们问题比较集中。便于教
验及效果的考察，使我们积累了一定
师辅导；
的经验和体会，在此与大家一起讨论：
、一、题目的设置
问．有的专业为两周。在如此短的时间内。如何使每个同学都受到一定程度的训练，如何使教师的辅导工作量不置上。
化工生产流程和设备各具特色，所以我们要选择具有普遍指导意义的题目。通过这一设计过程使不同岗位的毕业生都受益，都能解决这类工程实际问题．并可以举一反三。传热和精馏单元操作就具备这样的特点。它们是化工行业中最普遍、最具代表性
③教师容易通过程序的编制，对
‘予每个同学的题目先有一个电算的参
化工原理课程设计一般为三周时－考答案，可以对同学有及时的提醒；
④杜绝了抄袭作业的现象．必须
靠自己独立思考，但可以互相讨论，这
样印象更为深刻。
＝、教师的指导方式
课程设计是学生在教师指导下的一个学习实践过程。必须坚持以学生为主，以教师为辅的指导思想。否则一味强调教师的指导作用，增加教师的负担还在其次，主要会影响学生的独立性，增加依赖性．不利于教学目的的实现。就目前已经实行的指导方式来说，大致有以下两种：。
（１）课堂教学式
．
大大超负荷，这首先体现在题目的设‘．．
三、课程设计的成绩考核
设计成绩的确定，如果只注重设计说明书，会有许多问题。因为课程设
计是在教师指导下由学生独立完成的，教师的指导贯穿于设计的全过程，所以设计任务完成后，．一般不会有太大的原则性错误。针对这种情况，我们将成绩综合考评，分为设计任务书及答辩两个部分，所占的比例分别是
的单元操作，可以说几乎每个化工厂
都有这样的单元操作。如传热设备中的列管式换热器。精馏过程中的板式塔及填料塔等化工设备，其设计理论、方法、规范、标准比较齐全，因
本方式是指，将课程设计的步骤采用课堂教学的方式．花费两天左右的时间。集中给学生讲解。这种方法多为青年教师采用。优点较为明显：学生完成设计比较顺利、比较轻松地就可以进入设计工作、出现错误较少。学生比较适应该方法。不足之处也非常明显：没有充分发挥学生的主观能动性。
７０％和３０％。由于事先告知，大部分学生都能积极主动地进行思考和设计。而少数平时学习态度散漫的学生，也感到压力较大，端正了学习态度。设计
质量普遍提高。
，
此最佳的选择是列管式换热器或精馏
分离塔。
我们现在进行的课程设计基本上是板式精馏塔的设计，作为一个整体，冷凝器的设计也包含在内。在分离体系的选择上。主要有轻烃体系（碳三、
．
说明书部分，主要检查物料衡算
结果、理论板数计算、回流比数值、进料位置、塔板的设计参数、操作弹性等，还要检查绘制的图纸质量（同学们在这方面的差别较大）。
，
抑制了部分学生的创造性思维。在设
计的关键之处．学生只知其然而不知
碳四、碳五烷烃等）、芳烃体系（苯、甲．其所以然，失去了搞设计的部分实际
设计答辩中主要侧重于考核学生设计思路是否清晰，设计方法是否得
酽”榔”””旷。…”’猢
ｌ，专业教：学研究Ｉｂ－—————————．。』Ｌ．————————．＿中国成人教育２００７年０月
评《水浒》中“梁山好汉，－，的道德误区
。施春晖
’【摘要ｌ我们习惯上把粱山泊１０８位头领都称为粱山好汉。但是，粱山英雄的诸种道德取向存在着不足为道的“盗”的行
为。如劫富济贫，快活人生；杀人如麻，轻视生命均具有反道德的倾向。青少年必须警醒人物的道德取向，走出“梁山好汉”的
误区。
【关键词】粱山好汉；误区；道德取向；“盗”的行为《水浒传》是四大名著之一，是青年学生必读的书目。目前．学校正面临着加强和改进未成年人思想道德建设这一艰巨的任务．因此。语文教师除了指导学生欣赏作品的文学艺术手法外，更应认真指导学生评价水浒人物的道德取向，澄清是非，以树立正确的人生观。
我们习惯上总是把梁ｌｌＪ泊１０８位头领都称为梁山好汉。那么他们是不是都是好汉呢？诚然，梁山泊１０８位头领确实给封建统治阶级以沉重的打击，而且武艺高强的英雄人物在民间广为流传，为人们所推崇。但是，尽管他们打抱不平、劫官济贫；除暴安良、见义勇为的侠义行为被世人所仰慕，然而梁山英雄的诸种道德取向不论从个人到集体都明显地存在着不足为道的“盗”的行为，具有反道德的倾向。
．（一）劫富济贫快活人生
劫富济贫几乎是所有“粱山好汉”上梁山之前主要的生财方式。这种方式其实是一种“盗”的行为。劫富济贫实际上是一种财产再分配的行为，但是劫富的结果并没有济贫，原当．能否达到举一反三的日的，即主要是考核解决丁程实际问题的能力。
答辩成绩包括三个部分：平时的态度与表现、个人对自己设计的介绍和问题的问答。因为同学们这个期间天天在一起搞设计．对于平时的态度与表现把握的较为准确，对于设计中可能存在的问题有亲身体会，在经过与教师最后详细讨论后，对于问题的答案有比较明确的理解。在思想工作到位的情况下，由学生组成的答辩委员会给出的这部分成绩是相对比较公正的，同学们也都认可。需要注意的是．如果答辩委员会的思想工作做的不够深入，给出的成绩将不会拉开距离。形成都在８５－９０分之间的结果。
由于课程开始时．就提出了考核的方法，同学们对于每个细节问题都高度重视。细心钻研，模糊的地方及时讨论。学习的积极性显著提高。
四、课程设计改革的效果
化丁原理课程设计是非常辛苦的工作．在三周的设计过程中，同学们放弃正常的休息夜以继日地工作才能完
来的不义之财现在还是不义之财，财产的本质并没有改变。不过是由一些掠夺者转移到了另外一些掠夺者的手里了。比如生辰纲，由于梁中书搜瓜民脂民膏十万贯，是直接伤害了广大的劳动人民。但是这十万贯并没有回到人民手里，而落到ｒ晁盖等人的手里。因此他们夺取了ｆ‘万贯牛辰纲，实际是对老百姓的间接伤害。晁盖做了梁山泊的头领，作事较宽宏疏财仗义，对来往的客商政策是“只ｎｒ善取金帛财物，切不町伤害客商性命。”手段较ｆｊ义ｒ些。只谋财而小谋命。但他们仍是以打劫为生，所以仍不失为盗，直接受损害的仍是广大人民。他把打劫所得的许多财帛，一半收贮在库，另一半分作两半，厅１－＿十一位头领均分一半，山ｌ：山下众人，均分一半．晁盖就是用这种绿林的分赃方式。把梁山泊的头领团结起来．过着一种论秤分金银，异样穿绸锦的尽情亭乐眼前快活的生活。这也是财产的再分配，劫富济贫，是盗富人的财归己，而并没济贫，人民依然是一尢所有。因此，青少年一定要认清这一点，要不然就会以为小偷偷贪官，就不仅
理化学》、《化７－．热力学》包括《认识实习》等内容．并会贯穿使用；掌握了自‘己收集数据资料的方法。更重要的是为以后的工作提供了绝好的实践机会。
成。再加上暑假期间的高温，对同学们真是一种挑战。只有在完成了设计、答辩工作以后，同学们才真正感到了疲劳．但更多的是体会了学习知识、鳃决问题的快乐。效果主要体现在下面两点。
１．许许多多的第一次使他们学会了思考
“第一次独立接受一个任务，第一次花这么长时间做一个题目，还是第一次用所学的多门课程综合解决问题，这么多的第一次使我对这次课程设计印象很深”。这是同学在总结体会中所说的。他们是这样形容的：刚拿到题目时十分茫然，无从下手．结果只好反复研究课程设计教材．再查阅其他的参考书，才做到心中有数，写出了大致的步骤规划。经过了这么多的思考，十分兴奋，体会到了思考学习的快乐和成功的喜悦，后面的Ｔ．作就有了信心。在后面的全身投入过程中，每一步都要进行思考。培养了自己一丝不苟认真细致的下作作风；巩固复习了前修课程《机械制图》、《化工原理》、《物
２．学习的积极性、主动性有了提高
在一般的课程学习中，多数同学都采用考试前突击复习的方法，平时的作业有得过且过的倾向。而课程设计的特点使他们对于学习的积极性、主动性有了很大提高。因为其中大量的假定、计算、核算，都需要反复检查。所以要怀疑每个数据，直至最后。因为有答辩的任务在后，学生必须对每一个步骤都要清楚的了解。有了疑问就要主动地答疑、主动地与同学探讨，惟恐留下漏洞。相当一部分同学改变了过去的学爿态度，认为自己所学的知识太少、太肤浅，需要认真钻研，还需要补充相当的知识。学习积极性的提高。对于后续专业课的学习将起到推动作用。
（作者单位：中国石油大学（华东）化学化工学院。２５７０６１）
匿霉豳
Ｏ杨向平
中国成人教育２００７年。月
《化工原理》课程设计的几点教学体会ｊ
・ｆ｛窝要】化工原理课程设计是化工类学生的必修课，有自己鲜明的特点。如果在这门课程教学中加大改革的力度，采取
合理的方法去引导学生，将会在学生的学习积极性、主动性方面有较明显的进步。笔者通过在题目设置、教师指导和成绩考核等三个方面的改革，得到了一些有益的启示和良好的教学效果。
【关键词】课程设计；化工原理；教学
苯、二甲苯等），也有乙醇一水体系
艺专业的主干课程之一。涵盖的学生’等。每个学生都有自己不同的题目．题
＜化工原理》是所有化学工程与工面非常广泛。作为其中的一个教学环节，《化工原理课程设计》所起的作用是十分重要的。因为它是在讲授完化工原理基础知识、基本理论、基本技能的基础上安插的总结性实践教学环
目在组分数、处理量、进料状况、进料组成、产品要求等不同方面有所差别。在题目的分配上，考虑到１二作量的原因．参考学生化工原理课程考试的成绩，成绩好的同学组分数多一些，相对
意义。许多同学在做完设计之后，对该
题目的做法仍没有一个全盘的框架性
认识。
・
（２）开放指导式
这种方法基本放弃课堂讲授，学生通过讲义和参考书的学习，根据自
己的思路来解决设计中涉及的每一个
。问题。它能最大限度地调动学生设计积极性。能很好地培养学生分析问题解决问题的能力。当然，这种做法对于大部分同学可能都是第一次接触：往往是设计的第一天，同学们进入实质性设计的较少。他们中平常学习成绩较好的部分（大部分是学习方法对头的学生）．埋头于讲义的学习和资料的’准备。感觉有许多准备工作要做。还有相当一部分同学，手足无措，也不去看书，围住教师，就等待教师给出步骤好去工作。
．
。
节．是培养学生综合应用本课程及现‘计算工作量稍大一些。
场实习后所得的感性认识。进行某一’‘我们认为，这样做的好处有以下设计任务的一次综合训练，更是对学几点：
生独立思考能力培养的重要途径。①学生的参考资料比较好找；
多年的教学实践，各种方法的试．’。②同学们问题比较集中。便于教
验及效果的考察，使我们积累了一定
师辅导；
的经验和体会，在此与大家一起讨论：
、一、题目的设置
问．有的专业为两周。在如此短的时间内。如何使每个同学都受到一定程度的训练，如何使教师的辅导工作量不置上。
化工生产流程和设备各具特色，所以我们要选择具有普遍指导意义的题目。通过这一设计过程使不同岗位的毕业生都受益，都能解决这类工程实际问题．并可以举一反三。传热和精馏单元操作就具备这样的特点。它们是化工行业中最普遍、最具代表性
③教师容易通过程序的编制，对
‘予每个同学的题目先有一个电算的参
化工原理课程设计一般为三周时－考答案，可以对同学有及时的提醒；
④杜绝了抄袭作业的现象．必须
靠自己独立思考，但可以互相讨论，这
样印象更为深刻。
＝、教师的指导方式
课程设计是学生在教师指导下的一个学习实践过程。必须坚持以学生为主，以教师为辅的指导思想。否则一味强调教师的指导作用，增加教师的负担还在其次，主要会影响学生的独立性，增加依赖性．不利于教学目的的实现。就目前已经实行的指导方式来说，大致有以下两种：。
（１）课堂教学式
．
大大超负荷，这首先体现在题目的设‘．．
三、课程设计的成绩考核
设计成绩的确定，如果只注重设计说明书，会有许多问题。因为课程设
计是在教师指导下由学生独立完成的，教师的指导贯穿于设计的全过程，所以设计任务完成后，．一般不会有太大的原则性错误。针对这种情况，我们将成绩综合考评，分为设计任务书及答辩两个部分，所占的比例分别是
的单元操作，可以说几乎每个化工厂
都有这样的单元操作。如传热设备中的列管式换热器。精馏过程中的板式塔及填料塔等化工设备，其设计理论、方法、规范、标准比较齐全，因
本方式是指，将课程设计的步骤采用课堂教学的方式．花费两天左右的时间。集中给学生讲解。这种方法多为青年教师采用。优点较为明显：学生完成设计比较顺利、比较轻松地就可以进入设计工作、出现错误较少。学生比较适应该方法。不足之处也非常明显：没有充分发挥学生的主观能动性。
７０％和３０％。由于事先告知，大部分学生都能积极主动地进行思考和设计。而少数平时学习态度散漫的学生，也感到压力较大，端正了学习态度。设计
质量普遍提高。
，
此最佳的选择是列管式换热器或精馏
分离塔。
我们现在进行的课程设计基本上是板式精馏塔的设计，作为一个整体，冷凝器的设计也包含在内。在分离体系的选择上。主要有轻烃体系（碳三、
．
说明书部分，主要检查物料衡算
结果、理论板数计算、回流比数值、进料位置、塔板的设计参数、操作弹性等，还要检查绘制的图纸质量（同学们在这方面的差别较大）。
，
抑制了部分学生的创造性思维。在设
计的关键之处．学生只知其然而不知
碳四、碳五烷烃等）、芳烃体系（苯、甲．其所以然，失去了搞设计的部分实际
设计答辩中主要侧重于考核学生设计思路是否清晰，设计方法是否得
酽”榔”””旷。…”’猢
ｌ，专业教：学研究Ｉｂ－—————————．。』Ｌ．————————．＿中国成人教育２００７年０月
评《水浒》中“梁山好汉，－，的道德误区
。施春晖
’【摘要ｌ我们习惯上把粱山泊１０８位头领都称为粱山好汉。但是，粱山英雄的诸种道德取向存在着不足为道的“盗”的行
为。如劫富济贫，快活人生；杀人如麻，轻视生命均具有反道德的倾向。青少年必须警醒人物的道德取向，走出“梁山好汉”的
误区。
【关键词】粱山好汉；误区；道德取向；“盗”的行为《水浒传》是四大名著之一，是青年学生必读的书目。目前．学校正面临着加强和改进未成年人思想道德建设这一艰巨的任务．因此。语文教师除了指导学生欣赏作品的文学艺术手法外，更应认真指导学生评价水浒人物的道德取向，澄清是非，以树立正确的人生观。
我们习惯上总是把梁ｌｌＪ泊１０８位头领都称为梁山好汉。那么他们是不是都是好汉呢？诚然，梁山泊１０８位头领确实给封建统治阶级以沉重的打击，而且武艺高强的英雄人物在民间广为流传，为人们所推崇。但是，尽管他们打抱不平、劫官济贫；除暴安良、见义勇为的侠义行为被世人所仰慕，然而梁山英雄的诸种道德取向不论从个人到集体都明显地存在着不足为道的“盗”的行为，具有反道德的倾向。
．（一）劫富济贫快活人生
劫富济贫几乎是所有“粱山好汉”上梁山之前主要的生财方式。这种方式其实是一种“盗”的行为。劫富济贫实际上是一种财产再分配的行为，但是劫富的结果并没有济贫，原当．能否达到举一反三的日的，即主要是考核解决丁程实际问题的能力。
答辩成绩包括三个部分：平时的态度与表现、个人对自己设计的介绍和问题的问答。因为同学们这个期间天天在一起搞设计．对于平时的态度与表现把握的较为准确，对于设计中可能存在的问题有亲身体会，在经过与教师最后详细讨论后，对于问题的答案有比较明确的理解。在思想工作到位的情况下，由学生组成的答辩委员会给出的这部分成绩是相对比较公正的，同学们也都认可。需要注意的是．如果答辩委员会的思想工作做的不够深入，给出的成绩将不会拉开距离。形成都在８５－９０分之间的结果。
由于课程开始时．就提出了考核的方法，同学们对于每个细节问题都高度重视。细心钻研，模糊的地方及时讨论。学习的积极性显著提高。
四、课程设计改革的效果
化丁原理课程设计是非常辛苦的工作．在三周的设计过程中，同学们放弃正常的休息夜以继日地工作才能完
来的不义之财现在还是不义之财，财产的本质并没有改变。不过是由一些掠夺者转移到了另外一些掠夺者的手里了。比如生辰纲，由于梁中书搜瓜民脂民膏十万贯，是直接伤害了广大的劳动人民。但是这十万贯并没有回到人民手里，而落到ｒ晁盖等人的手里。因此他们夺取了ｆ‘万贯牛辰纲，实际是对老百姓的间接伤害。晁盖做了梁山泊的头领，作事较宽宏疏财仗义，对来往的客商政策是“只ｎｒ善取金帛财物，切不町伤害客商性命。”手段较ｆｊ义ｒ些。只谋财而小谋命。但他们仍是以打劫为生，所以仍不失为盗，直接受损害的仍是广大人民。他把打劫所得的许多财帛，一半收贮在库，另一半分作两半，厅１－＿十一位头领均分一半，山ｌ：山下众人，均分一半．晁盖就是用这种绿林的分赃方式。把梁山泊的头领团结起来．过着一种论秤分金银，异样穿绸锦的尽情亭乐眼前快活的生活。这也是财产的再分配，劫富济贫，是盗富人的财归己，而并没济贫，人民依然是一尢所有。因此，青少年一定要认清这一点，要不然就会以为小偷偷贪官，就不仅
理化学》、《化７－．热力学》包括《认识实习》等内容．并会贯穿使用；掌握了自‘己收集数据资料的方法。更重要的是为以后的工作提供了绝好的实践机会。
成。再加上暑假期间的高温，对同学们真是一种挑战。只有在完成了设计、答辩工作以后，同学们才真正感到了疲劳．但更多的是体会了学习知识、鳃决问题的快乐。效果主要体现在下面两点。
１．许许多多的第一次使他们学会了思考
“第一次独立接受一个任务，第一次花这么长时间做一个题目，还是第一次用所学的多门课程综合解决问题，这么多的第一次使我对这次课程设计印象很深”。这是同学在总结体会中所说的。他们是这样形容的：刚拿到题目时十分茫然，无从下手．结果只好反复研究课程设计教材．再查阅其他的参考书，才做到心中有数，写出了大致的步骤规划。经过了这么多的思考，十分兴奋，体会到了思考学习的快乐和成功的喜悦，后面的Ｔ．作就有了信心。在后面的全身投入过程中，每一步都要进行思考。培养了自己一丝不苟认真细致的下作作风；巩固复习了前修课程《机械制图》、《化工原理》、《物
２．学习的积极性、主动性有了提高
在一般的课程学习中，多数同学都采用考试前突击复习的方法，平时的作业有得过且过的倾向。而课程设计的特点使他们对于学习的积极性、主动性有了很大提高。因为其中大量的假定、计算、核算，都需要反复检查。所以要怀疑每个数据，直至最后。因为有答辩的任务在后，学生必须对每一个步骤都要清楚的了解。有了疑问就要主动地答疑、主动地与同学探讨，惟恐留下漏洞。相当一部分同学改变了过去的学爿态度，认为自己所学的知识太少、太肤浅，需要认真钻研，还需要补充相当的知识。学习积极性的提高。对于后续专业课的学习将起到推动作用。
（作者单位：中国石油大学（华东）化学化工学院。２５７０６１）