《基因指导蛋白质的合成》第二课时
遗传信息的翻译
尊敬的评委、尊敬的同仁：
大家好！
大家刚才欣赏的是《侏罗纪公园1》片段，导演是谁呢？是美国著名电影导演史蒂文·斯皮尔伯格。他是如何让6600万年前的恐龙复活呢？通过影片我们知道：6600万年前的蚊子吸取恐龙的血后变成琥珀，科学家从琥珀中蚊子体内获取恐龙血，获取恐龙DNA, 利用恐龙DNA 使恐龙复活。DNA 中碱基的排列顺序之中蕴含了恐龙的全部遗传信息，而遗传信息是如何表达出来的呢？今天的说课的题目是：《基因指导蛋白质的合成》第二课时《遗传信息的翻译》。
一、教材分析
1. 教材地位分析:
a 、本节为人教版高中生物必修2《遗传与变异》模块第四章第一节；
b 、本节为本章的第一节，是前三章的深入，对基因定义进一步进行阐述——什么是遗传效应的DNA 的段，以及细胞核为什么是细胞代谢和遗传的控制中心。同时也为学习变异、生物进化理论和基因工程垫定了基础；
2、教学目标
1）. 知识目标 （1）说明遗传密码子、密码子表和tRNA 功能和作用。
（2）概述遗传信息翻译过程和原理。
2）. 能力目标 (1) 通过遗传信息的翻译学习培养学生综合分析能力。
（2）利用课本的插图、课件和动手模拟，培养和发展学生的读图能力。
（3）运用已有的知识和经验分析实际问题。
3）. 情感目标
体验遗传信息翻译过程的和谐美，遗传信息翻译原理的逻辑美、简约美。
3、教学重点、难点 教学重点：①遗传密码子与密码子表；
②tRNA
③遗传信息翻译的过程。
教学难点：遗传信息翻译的过程
二、教法学法分析
a. 学生情况分析： 、
通过前面三章的学习，学生通过遗传规律学习感悟到基因的存在，通过减数分裂和摩尔根眼色的遗传实验领悟到基因存在位置，通过噬菌体侵染细菌实验认识到基因的本质，这一节垫定了基础。高中生物主要是细胞以及分子认识生命，而学生抽象思维能力相对比较薄弱，所以在教学过程中要抽象内容具体化，引导学生思考，便于理解。
b. 说教法:
遗传信息的翻译是在核糖体上进行，比较抽象，学生对这部分知识较难理解和记忆。教学过程中主要结合课本的图，利用模型进行模拟，使抽象的具体化形象化，从而了加强教学效果。
c. 说学法:
让学生动起来：思考讨论、观察对比、动手模拟
三、说教学过程
1、教学重点的突破之一：翻译的概念。
通过翻译的概念分析翻译的场所、模版、原料和产物。mRNA 与DNA 一样具有多样性，为什么会具
有多样性？蛋白质也具有多样性，为什么会具有多样性？mRNA 中碱基种类、数目和排列顺序如何对应构成蛋白质氨基酸种类、数目和排列顺序呢，从而导出密码子的概念。
2、教学重点的突破之二：密码子 科技小报告
让学生自主性学习：课前就与语文老师协调好，让学生根据课本中的第二节、第三节选学《遗传密码的破译》以及示范课堂和相关试题写《遗传密码子》科技小报告形式的说明文，尤其注重密码破译的方法。之后再分析密码子的概念。
3、教学重点的突破之三：密码子表和tRNA 通过展示图与学生一起分析
（1）、学生会查密码子表：例举二个氨基酸让学生查
（2）、通过例题使学生理解起始密码与终止密码含义以及mRNA 上碱基数与蛋白质中氨基酸数对应关系
（3）、通过除去tRNA 的翻译图示引导学生思考：氨基酸会识别密码子吗？氨基酸如何到核糖体？从而导也tRNA 再通过图片分析其结构、种类和功能。
4、教学难点的突破翻译的过程
（1）、 阅读课本，分组模拟翻译过程
依照课本在mRNA 上标注密码子、在tRNA 上标注相应的反密码子和氨基酸，使学生加深理解 tRNA 的结构，能区分反密码子与密码子，以及如何查密码子表。之后，每一位学生动手模拟翻译过程。
（2）、 学生展示翻译过程
模拟翻译过程提高了学生动手能力，形象的理解翻译的过程。然后让学生在展示台上展示翻译过程，学生点评后教师再做出点评。
（3）、 遗传信息的翻译动画模拟
遗传信息的翻译动画模拟，更加形象深动地再现遗传信息的翻译，加深学生对翻译过程理解。
五、教学技能创新教学反思
1、教学技能创新源于
————研读教材，加强对教材的处理
新教材已经上实施了一轮了，细细地思考教材内容上的安排：按照生物学发展史循序渐近地把生物学知识展现给我们，更注重生理学研究方法。对比在新旧教材中这节课内容共同特点都有丰富的教学插图，便于学生理解翻译这一抽象的内容。旧教材中的图注重基因表达整体过程，新教材注重单一过程。在教学过程对他们进行一定处理，使学生更加理解相应的知识点。如在tRNA 功能的讲解上。
2、工欲善其事，必先利其器
（1）教学技能创新建立在信息技术之上
多媒体辅助教学通过图片与动画展示，使学生更易理解抽象的概念，能形象直观感受细胞内各项生命活动。这些是传统教学二支粉笔一本教课书无法相比的。翻译过程本身就是一个涉及多个知识点地微观生物化学反应。在课堂上应用多媒体课件、计算机、投影仪、物体展示台等现代教学手段，使抽象变具体、微观变宏观、复杂变简单。例如：分组模拟后让学生在物体展示台展示翻译过程，让学生相互学习和促进；在翻译动画课件我也是进行精心地筛选、借鉴和制作。使课件形式更加接近与教材。
（2）教学技能创新最关键是教师自制教具
这次比赛中心就是生物教学技能创新。每位生物教师在教学技能上要有所创新，关键是在于根据教学要求制作切实可用的教具，引导学生使用，引导学生理解，引导学生掌握课程中的重点和难点。这也是教学技能创新的目的。
《遗传信息的翻译》这节课中教学技能创新之处就是让学生运用我制作的翻译教具，进行了学生分组模拟实验。下面我把这一成果与大家分享！
分享1、如何自制翻译教具
分享2、自制翻译教具应用
（具体内容见的翻译教具的说明）
我想这次比赛真正的目的是通过每位教师的教学技能创新展示，让我们每位都分享教学技能创新成果，提高大家教学技能，提高教学质量，促进上饶市生物教学和教研的发展。
《基因指导蛋白质的合成》第二课时
遗传信息的翻译
尊敬的评委、尊敬的同仁：
大家好！
大家刚才欣赏的是《侏罗纪公园1》片段，导演是谁呢？是美国著名电影导演史蒂文·斯皮尔伯格。他是如何让6600万年前的恐龙复活呢？通过影片我们知道：6600万年前的蚊子吸取恐龙的血后变成琥珀，科学家从琥珀中蚊子体内获取恐龙血，获取恐龙DNA, 利用恐龙DNA 使恐龙复活。DNA 中碱基的排列顺序之中蕴含了恐龙的全部遗传信息，而遗传信息是如何表达出来的呢？今天的说课的题目是：《基因指导蛋白质的合成》第二课时《遗传信息的翻译》。
一、教材分析
1. 教材地位分析:
a 、本节为人教版高中生物必修2《遗传与变异》模块第四章第一节；
b 、本节为本章的第一节，是前三章的深入，对基因定义进一步进行阐述——什么是遗传效应的DNA 的段，以及细胞核为什么是细胞代谢和遗传的控制中心。同时也为学习变异、生物进化理论和基因工程垫定了基础；
2、教学目标
1）. 知识目标 （1）说明遗传密码子、密码子表和tRNA 功能和作用。
（2）概述遗传信息翻译过程和原理。
2）. 能力目标 (1) 通过遗传信息的翻译学习培养学生综合分析能力。
（2）利用课本的插图、课件和动手模拟，培养和发展学生的读图能力。
（3）运用已有的知识和经验分析实际问题。
3）. 情感目标
体验遗传信息翻译过程的和谐美，遗传信息翻译原理的逻辑美、简约美。
3、教学重点、难点 教学重点：①遗传密码子与密码子表；
②tRNA
③遗传信息翻译的过程。
教学难点：遗传信息翻译的过程
二、教法学法分析
a. 学生情况分析： 、
通过前面三章的学习，学生通过遗传规律学习感悟到基因的存在，通过减数分裂和摩尔根眼色的遗传实验领悟到基因存在位置，通过噬菌体侵染细菌实验认识到基因的本质，这一节垫定了基础。高中生物主要是细胞以及分子认识生命，而学生抽象思维能力相对比较薄弱，所以在教学过程中要抽象内容具体化，引导学生思考，便于理解。
b. 说教法:
遗传信息的翻译是在核糖体上进行，比较抽象，学生对这部分知识较难理解和记忆。教学过程中主要结合课本的图，利用模型进行模拟，使抽象的具体化形象化，从而了加强教学效果。
c. 说学法:
让学生动起来：思考讨论、观察对比、动手模拟
三、说教学过程
1、教学重点的突破之一：翻译的概念。
通过翻译的概念分析翻译的场所、模版、原料和产物。mRNA 与DNA 一样具有多样性，为什么会具
有多样性？蛋白质也具有多样性，为什么会具有多样性？mRNA 中碱基种类、数目和排列顺序如何对应构成蛋白质氨基酸种类、数目和排列顺序呢，从而导出密码子的概念。
2、教学重点的突破之二：密码子 科技小报告
让学生自主性学习：课前就与语文老师协调好，让学生根据课本中的第二节、第三节选学《遗传密码的破译》以及示范课堂和相关试题写《遗传密码子》科技小报告形式的说明文，尤其注重密码破译的方法。之后再分析密码子的概念。
3、教学重点的突破之三：密码子表和tRNA 通过展示图与学生一起分析
（1）、学生会查密码子表：例举二个氨基酸让学生查
（2）、通过例题使学生理解起始密码与终止密码含义以及mRNA 上碱基数与蛋白质中氨基酸数对应关系
（3）、通过除去tRNA 的翻译图示引导学生思考：氨基酸会识别密码子吗？氨基酸如何到核糖体？从而导也tRNA 再通过图片分析其结构、种类和功能。
4、教学难点的突破翻译的过程
（1）、 阅读课本，分组模拟翻译过程
依照课本在mRNA 上标注密码子、在tRNA 上标注相应的反密码子和氨基酸，使学生加深理解 tRNA 的结构，能区分反密码子与密码子，以及如何查密码子表。之后，每一位学生动手模拟翻译过程。
（2）、 学生展示翻译过程
模拟翻译过程提高了学生动手能力，形象的理解翻译的过程。然后让学生在展示台上展示翻译过程，学生点评后教师再做出点评。
（3）、 遗传信息的翻译动画模拟
遗传信息的翻译动画模拟，更加形象深动地再现遗传信息的翻译，加深学生对翻译过程理解。
五、教学技能创新教学反思
1、教学技能创新源于
————研读教材，加强对教材的处理
新教材已经上实施了一轮了，细细地思考教材内容上的安排：按照生物学发展史循序渐近地把生物学知识展现给我们，更注重生理学研究方法。对比在新旧教材中这节课内容共同特点都有丰富的教学插图，便于学生理解翻译这一抽象的内容。旧教材中的图注重基因表达整体过程，新教材注重单一过程。在教学过程对他们进行一定处理，使学生更加理解相应的知识点。如在tRNA 功能的讲解上。
2、工欲善其事，必先利其器
（1）教学技能创新建立在信息技术之上
多媒体辅助教学通过图片与动画展示，使学生更易理解抽象的概念，能形象直观感受细胞内各项生命活动。这些是传统教学二支粉笔一本教课书无法相比的。翻译过程本身就是一个涉及多个知识点地微观生物化学反应。在课堂上应用多媒体课件、计算机、投影仪、物体展示台等现代教学手段，使抽象变具体、微观变宏观、复杂变简单。例如：分组模拟后让学生在物体展示台展示翻译过程，让学生相互学习和促进；在翻译动画课件我也是进行精心地筛选、借鉴和制作。使课件形式更加接近与教材。
（2）教学技能创新最关键是教师自制教具
这次比赛中心就是生物教学技能创新。每位生物教师在教学技能上要有所创新，关键是在于根据教学要求制作切实可用的教具，引导学生使用，引导学生理解，引导学生掌握课程中的重点和难点。这也是教学技能创新的目的。
《遗传信息的翻译》这节课中教学技能创新之处就是让学生运用我制作的翻译教具，进行了学生分组模拟实验。下面我把这一成果与大家分享！
分享1、如何自制翻译教具
分享2、自制翻译教具应用
（具体内容见的翻译教具的说明）
我想这次比赛真正的目的是通过每位教师的教学技能创新展示，让我们每位都分享教学技能创新成果，提高大家教学技能，提高教学质量，促进上饶市生物教学和教研的发展。