1）播放江南风光片，激趣导入。
孩子们，我们先来欣赏一组江南风光片。（播放音乐风光片）多么美丽的江南春景啊！难怪唐代大诗人白居易在离开江南十几年后仍对它念念不忘，还写下了千古流传的《忆江南》，你们想了解它、走进它吗？今天我们就随白居易走进他的这首《忆江南》。（师生共同板书）释题：忆在这里是什么意思？忆江南是什么意思？
2）谁愿意为大家介绍一下你了解的作者情况？生生自主交流、补充。 老师根据学生交流情况，适时补充：
3）孩子们，老师想读一读这首《忆江南》，你们边听边想，它与我们原来学过的古诗有什么不同？教师范读。
师：谁来说说它与我们原来学过的古诗有什么不同？（生略）师补充资料 （词：这是中国古代诗体的一种，叫词。句子有长有短，因此又叫长短句。 词牌：词最初是伴着旋律而唱的，这个旋律就称为词牌。词有不同的词牌。如忆江南、清平乐、如梦令、满江红等。）
1）下面请同学们自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，把句子读通顺、读流畅。谁来给大家展示一下？（生略）
同学们，学古诗词，我们还得读懂它的意思。请同学们轻轻地再读读这首词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思，不明白的地方和同桌交流交流。
哪位同学来说说这首词的意思？哪怕读懂一个词，一句话，都是了不起的收获。（生略）
刚才，同学们不知不觉就把这首词給读“胖”了。如果把刚才大家说的都写下来，就是一篇较长的文章。可是这首词只用了27个字，就把意思表达清楚了。古诗文的语句就是这样凝练。
师：学习古诗词，还得学习另外一种本领，那就是要把诗词“读瘦”。整首词是围绕哪一个词语来写的？（江南好）
出示：1.江南好，好在何处？“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
2.词中写了哪些景物？（生：太阳、花、水、春天） （适时板书：景）
3.分别抓住景物的什么特点来描写的？（生：色彩）
教师引导学生口头填充：用自己的话填一填。
（ ）的花儿（ ）的江水
（ ）的太阳（ ）的春天
课件出示：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”看着这两句词，你眼前出现了怎样的画面？（生）
1）有了自己的理解之后再来读一读这两句，自主读、指名读、男女生对读。
2）读了白居易先生的这两句词，老师也写了两句，我们来比一比。“日出江花红似火，春来江水绿如蓝。”“日出江花红像火，春来江水绿如蓝。”
把词中的“胜”换成“似”、“像”，比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。
3）学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）
2.想一想：曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么？（学生略）
过渡：是啊，在那美如仙境的江畔，时时处处留下了诗人的身影和足迹。
3.于是，诗人忍不住赞美生：江南——好。
引读：江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南？
（二）搜寻词眼，品读“江南好”。
2.诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：诗人在江南为官期间，兴修水利，引湖水灌田，替人民做了很多好事。在他离任时，挥笔写下《别州民》。白居易在这首诗中说道：“因为税重，贫穷的农民很多; 又因为旱田多，农民吃不饱。我作为地方官，没能为大家做什么，惭愧呀！只是给父老乡亲们留下一湖水，救救干旱的灾年。”说说此时白居易在你眼里是个什么样的官。
生：（白居易是个好官。2）白居易是个善良的人。3白居易是个为百姓办事的人。
）1从这首诗中，我们能感受到诗人对江南人民的深厚感情。老百姓也同样爱着他呀！当他生病了，不得不离任时，黎民百姓痛哭流涕，十里相送。他的好朋友刘禹锡在《白太守行》中记录下这感人至深的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
（生齐读）诗人忆的仅仅是江南的景吗？还有什么？（生：江南的人） （适时板书：人）
师：.此情此景，我们应该带着怎样的感情去读？预设学生可能会说： 带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？
带着自己不能回到江南的遗憾，读——能不忆江南？
现在请同学们大声的赞诵读，读出自己的体会）。
4.带着这种独特的感受再读整首词，自主读、指名读。
孩子们，你们读出了诗人对江南景和江南人那浓浓的思念之情。 板书：情。 师：这首词里藏着一个“对子”，你发现了吗？（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。）
这个对子很有意思。下面老师读上边的，你们来接，好吗？
师：日出————生：春来
师：江花————生：江水
师（加快）：红胜火————生：绿如蓝
师：江花红胜火————生：江水绿如蓝
师（更快）：日出江花红胜火————生：春来江水绿如蓝
师：像这样的对对子，在古诗词中，我们称之为对仗。我们简单了解一下就可以了。
师：一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写下了忆江南其二和其三，我们一起来赏读一下。
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
1.自由读
师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（再读忆江南）
师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（再读忆江南，练习背诵）
师生共同吟诵这首词。
1）播放江南风光片，激趣导入。
孩子们，我们先来欣赏一组江南风光片。（播放音乐风光片）多么美丽的江南春景啊！难怪唐代大诗人白居易在离开江南十几年后仍对它念念不忘，还写下了千古流传的《忆江南》，你们想了解它、走进它吗？今天我们就随白居易走进他的这首《忆江南》。（师生共同板书）释题：忆在这里是什么意思？忆江南是什么意思？
2）谁愿意为大家介绍一下你了解的作者情况？生生自主交流、补充。 老师根据学生交流情况，适时补充：
3）孩子们，老师想读一读这首《忆江南》，你们边听边想，它与我们原来学过的古诗有什么不同？教师范读。
师：谁来说说它与我们原来学过的古诗有什么不同？（生略）师补充资料 （词：这是中国古代诗体的一种，叫词。句子有长有短，因此又叫长短句。 词牌：词最初是伴着旋律而唱的，这个旋律就称为词牌。词有不同的词牌。如忆江南、清平乐、如梦令、满江红等。）
1）下面请同学们自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，把句子读通顺、读流畅。谁来给大家展示一下？（生略）
同学们，学古诗词，我们还得读懂它的意思。请同学们轻轻地再读读这首词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思，不明白的地方和同桌交流交流。
哪位同学来说说这首词的意思？哪怕读懂一个词，一句话，都是了不起的收获。（生略）
刚才，同学们不知不觉就把这首词給读“胖”了。如果把刚才大家说的都写下来，就是一篇较长的文章。可是这首词只用了27个字，就把意思表达清楚了。古诗文的语句就是这样凝练。
师：学习古诗词，还得学习另外一种本领，那就是要把诗词“读瘦”。整首词是围绕哪一个词语来写的？（江南好）
出示：1.江南好，好在何处？“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
2.词中写了哪些景物？（生：太阳、花、水、春天） （适时板书：景）
3.分别抓住景物的什么特点来描写的？（生：色彩）
教师引导学生口头填充：用自己的话填一填。
（ ）的花儿（ ）的江水
（ ）的太阳（ ）的春天
课件出示：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”看着这两句词，你眼前出现了怎样的画面？（生）
1）有了自己的理解之后再来读一读这两句，自主读、指名读、男女生对读。
2）读了白居易先生的这两句词，老师也写了两句，我们来比一比。“日出江花红似火，春来江水绿如蓝。”“日出江花红像火，春来江水绿如蓝。”
把词中的“胜”换成“似”、“像”，比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。
3）学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）
2.想一想：曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么？（学生略）
过渡：是啊，在那美如仙境的江畔，时时处处留下了诗人的身影和足迹。
3.于是，诗人忍不住赞美生：江南——好。
引读：江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南？
（二）搜寻词眼，品读“江南好”。
2.诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：诗人在江南为官期间，兴修水利，引湖水灌田，替人民做了很多好事。在他离任时，挥笔写下《别州民》。白居易在这首诗中说道：“因为税重，贫穷的农民很多; 又因为旱田多，农民吃不饱。我作为地方官，没能为大家做什么，惭愧呀！只是给父老乡亲们留下一湖水，救救干旱的灾年。”说说此时白居易在你眼里是个什么样的官。
生：（白居易是个好官。2）白居易是个善良的人。3白居易是个为百姓办事的人。
）1从这首诗中，我们能感受到诗人对江南人民的深厚感情。老百姓也同样爱着他呀！当他生病了，不得不离任时，黎民百姓痛哭流涕，十里相送。他的好朋友刘禹锡在《白太守行》中记录下这感人至深的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
（生齐读）诗人忆的仅仅是江南的景吗？还有什么？（生：江南的人） （适时板书：人）
师：.此情此景，我们应该带着怎样的感情去读？预设学生可能会说： 带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？
带着自己不能回到江南的遗憾，读——能不忆江南？
现在请同学们大声的赞诵读，读出自己的体会）。
4.带着这种独特的感受再读整首词，自主读、指名读。
孩子们，你们读出了诗人对江南景和江南人那浓浓的思念之情。 板书：情。 师：这首词里藏着一个“对子”，你发现了吗？（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。）
这个对子很有意思。下面老师读上边的，你们来接，好吗？
师：日出————生：春来
师：江花————生：江水
师（加快）：红胜火————生：绿如蓝
师：江花红胜火————生：江水绿如蓝
师（更快）：日出江花红胜火————生：春来江水绿如蓝
师：像这样的对对子，在古诗词中，我们称之为对仗。我们简单了解一下就可以了。
师：一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写下了忆江南其二和其三，我们一起来赏读一下。
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
1.自由读
师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（再读忆江南）
师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（再读忆江南，练习背诵）
师生共同吟诵这首词。