浅谈日语中的“女性用语”特征
赵冬玲
（鹤壁职业技术学院外语系 河南鹤壁 458030）
[摘 要]本文通过阐述日语表达基本特点，从敬语的使用、词汇使用、语的显著特点之一，是外国女性极难习得的语言现象”因此，在教句末表现等方面探讨日语女性语的表现特征。 学过程中，尤其注意以下方面。
[关键词]女性语；敬语使用；趋向 一、日语语言表达方式
日语表现的是日本文化的内敛性，强调人与人之间的“尊卑、随着日资企业大举进入中国投资办厂经商，近来更有将全球营
销部迁往中国，越来越多日资企业的出现，综合性大学纷纷试办日内外、远近”的关系，日本是一个非常重视社交礼仪的国家。日本语专业，在高职类学校中也掀起了日语学习的热潮，大批学生加入拥有它不同于西方社会和中国的独特的“礼仪文化”。日本社会重了日语学习的行列，日语教育已经当之无愧地紧跟英语之后，成为视礼节，在日本人的日常工作、学习和生活中，和亲近感相比，更第二大语种。和其他语言比较，日语中的男性语和女性语的差异十要求恭敬礼貌的态度。众所周知，在日本，对尊长及不太了解的人，分明显，它集中反映出日本民族的男性和女性文化差异。日本的语要使用客气、礼貌的语言表达方式，即敬语。我们要从观察日本人言具有诸多不同于其他民族的独特现象，其中“女性语的存在是日使用敬语的场合入手、掌握好讲敬语的对象、什么时候讲敬语、用 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 提高而消失。因此，教师在教学中要正确对待学习者错误，克服焦主人而不是奴隶。在教学中，教师应教会学生怎样学习，要随着学躁心理，耐心地帮助学习者战胜害怕出错的心理，增强学习英语的习内容的改变使用不同的策略，要不断检查所用的学习策略是否有自信心。但这并不意味着教师对于学习者在完成学习任务时所犯的效。此外，教师还可以组织学生讨论各自在学习上采用的学习策略，错误采取听之任之或忍让的态度，而是应该给予及时、最佳的反馈。指出这些策略的优缺点，这样，就可以实现资源共享，扩展学生学根据Vigil和Oller的反馈交互论，最佳的反馈组合是肯定的情感反馈习策略的选择范围，避免因学习策略不当而产生的石化现象。
交际策略指语言学习者在遇到由于语言资源有限而无法表达某和否定的认知反馈。肯定的情感反馈鼓励学习者继续语言尝试，而
它作为交际能力否定的认知反馈告诉学习者有必要作一些变化和修改。这样学习者些信息的情况时,为了克服交流障碍而采取的技能。
就既能保持较强的学习兴趣，处于积极的学习状态，又能防止中介的重要组成部分，对于交际能力的发展，交际的流利程度以及谈话
技巧都具有很大的影响。然而，目前国内传统的英语教学却严重忽语石化现象的产生。
2.保证足够量的最佳语言输入。克拉申认为：语言学习者是通略了交际策略的培养，导致学习者在遇到交流障碍时采用回避、简过接受“可理解的输入”来逐渐推进他们的语言学习。他把“可理化或替代等消极的交际策略，直接致使中介语石化现象的产生。教解的输入”定义为“i+1”：i表示学习者当前的知识状态，下一个师平时要加强这方面的研究，引导学习者采用更为积极的策略去化阶段就是i+1，通过提供略高于学习者当前水平的可理解的输入，学解交际中的困难，培养真实的交际能力。
5.重视文化教学。语言和文化是不可分的。如果想透彻地理解、习者的语言习得机制就会被激活。所以，教师平时在教学中要注意
观察学生的学习参与度，了解他们的实际语言水平，在教授语言的掌握英语，就必须学习有关国家和民族的历史文化传统和社会风俗过程中尽可能地给予学生可理解性的而且稍稍高于学生现有水平的习惯。这样，学习者才能在中介语向目的语转化中，学会像以英语输入。这样，学生才有可能不断积累并尝试着使用语言，克服原有为母语的人那样去思维，使用英语；此外，不同的文化之间词汇的的固化思维和石化现象，使英语学习处于不断上升的发展状态中。差异主要在于词汇的文化内涵（语言学家哈莫利）。要想正确使用除了保证向学生提供足够量的语言输入外，教师还要注意语言输入词汇，就必须学会区分文化内涵有差异的词汇。深入地了解了目的的最佳性。一方面，教师要提高自身的基本素质，尽量使自己的中语国家的文化，有助于消除母语文化的干扰，进行听、说、读、写介语接近或达到目标语的水平，避免因语音不正确或使用有语法、全方位的交际，有效防止中介语石化现象的产生。
语用错误的中介语，向学习者提供负面的语言输入；另一方面，教结束语
师要不断更新教学理念，尝试新的教学法（如交际教学法），改变中介语是二语习得中一个重要的概念,所有英语学习者都必然学习者在学习中的被动地位，提高教学内容的趣味性、多样性和挑要经历母语-中介语-目的语这一过程。 中介语石化现象是中介语的战性。只要保证足够量的最佳语言输入，学习者就能够突破暂时性重要特征之一。它制约着英语学习者使用英语的熟练程度，阻碍了的中介语石化现象，有效地继续进行英语学习。 英语学习者的学习向纵深发展。因此，对它进行研究非常必要，并
3.激发学习者学习语言的动机。英语学习者的学习动机分为四且会给我国的英语教学带来很多有益的启示，推进我国的英语教学类：（1）工具性动机：学习者为了通过考试、获得奖励等外部目标事业走出费时长，但收效差的困境，取得事半功倍的效果。 而学习英语。（2）综合性动机：学习者为了确认目的语文化而学习参考文献：
英语。（3）结果性动机：学习者为了特别的外部目的而学习英语。[1]张鑫友.新编简明英语语言学教程[M].华东师范大学出版社，2004.
（4）内在动机：学习者为了获得学习所带来的享受或快乐而学习英[2]赵萱.中介语石化现象与中介语心理认知机制浅探[M].外语与外语教学，语。 2006（3）.
所以这些动机彼此互补，都能促进学习。教师要创造一个适宜Enlightenment of Inter language fossilization on English teaching and studying 的学习环境，根据学习者的特定兴趣，布置难易适度、且能提高他Abstract: Inter language fossilization is one of the important characteristics of 们的学习参与度的学习任务，健全测试制度，激发他们各个方面的inter language, which restricts the improvement of English learners’ proficiency level 学习动机，从而让他们能主动地加大学习难度，拓展学习的深度，and hinders English learners from further studies. The study on inter language 避免中介语石化现象的产生。 fossilization has become an important area in second language acquisition with
4.培养学习者正确的学习策略和交际策略。学习策略是学习者obvious practical significance. On the basis of analysis of the reasons for fossilization 有意识的、以目的为导向、以解决问题为基础、为提高学习效率而and its manifestations, the paper discusses the enlightenment of fossilization on 作出的努力。学习策略是否恰当，就看它是否能让学习者在学习中English teaching and studying in our country .
取得进步并让他们明白自身的不足。成功的学习者会使用很多的学Key words: inter language fossilization; causes; manifestations; enlightenment 习策略去实现自己的学习目标，并能更有选择性地、灵活地运用它作者简介：包媛媛（1975-），女，江苏泗阳人，宿迁高等师范学校英们，而不是按照学习策略的要求，机械地操作，使自己成为它们的语讲师，主要从事英语学科教学法的研究。 收稿日期：2009-02-24
“すてき”“すばらしい”等富有情感的词，而男性则喜欢使用“い
かつい”“てっかい”等带有粗俗语感的词。在副词方面，女性喜欢
使用“とっても”“すごーく”等具有抑扬顿挫的强意语汇。
（三）语音语调方面
日语女性语在语音上追求优雅、含蓄、规范，例如男性在非正
式场合常把“きたない”说成“きたねえ”把“すごい”说成“す
げえ”，但女性却不使用这样的非标准的语音变体。在语调上，女性
爱用升调，调型变化富于情调。据调查，日本女性使用升调的比率
为远远高于男性，而且升调的幅度亦大于男性。其次，女性使用感
叹句的频率也高于男性，女性喜欢夸张的表达方式，善于利用语调
自我表现，使日本的女性语言的语调更具有浓厚的情感性，这一成
为女性语言的一大优势。
（四）句末表现
日语的终助词是表达说话者的感情或态度的，也是区别男性表
现和女性表现的重要标志。例如：
（1）ﾃﾃﾃ、できない。
（2）ﾃﾃﾃ、できないわ 二、女性语的表现特征
（3）ﾃﾃﾃ、できない、 女性语的特点是优雅、含蓄、温柔、富有感情色彩，总体表现
是具有一种“女人味”。 一个是：わ，用于句子的结尾，女性“专（4）ﾃﾃﾃ、できないよ
用”词还有：かしら，这个相当于普通的句子的か，也是用于句尾，（5）ﾃﾃﾃ、できないな
女性“专用”ちゃん，这个多见于女孩子之间的互相称呼，当然是（1）的句末没有终助词，表现不出说话者的率直，（2）―（5）对好朋友，相当于“小”或者“阿”，举例来说：蜡笔小新中对 小句末附有不同的终助词，分别表现出说话者的微妙的感情。通过句新 的称呼就是しん ちゃんね：这个是语气词，女性多用，男性使末的终助词可以判断出（2）（3）说话者是女性，（4）（5）的说话者用时，会让人有“蔷薇组”的感觉，よ：结尾词，用法同ね。其实是男性。
じゃね是个典型的女性用语。也就是说只有女性在说再见时才能这终助词“わ”一般读升调，在表示轻松、缓和的主张的同时，么表达。而随着时代的发展，曾经男性用语和女性用语区分较明显还表示说话者敞开胸怀、感情外露、与听者和谐相处的态度。给人的日语也越来越中性化，所以现在如果听到男生说じゃね也不足为一种娇柔、亲切、可爱的感觉。终助词“、”表示断定，但语调柔奇了。 女性语在语言形态上，具体表现为如下特征。 和，有引起听者共鸣的功能，使人感到亲切可爱。“、”是女性专用
（一）敬语使用方面 的终助词。
日本女性语的“女人味”特点在很多情况下是通过文雅、礼貌女性专用的助词虽然只有“わ”和“、”两个，但“わ”和“、”的敬语表现出来的。具体地说，女性较多地使用敬语接头词“お”之后还可以接续“よ”或“ね”。
接在和对方有关的词语之前，表示对对方的尊敬。但是在日本的女三、女性语的变化趋势
性中常常出现下面的用法。 日语的女性语在敬语使用、人称使用、要求表现和句末表现等
おとうさま、お茶いかが。 方面和男性语比较存在着明显的差异。这些差异是由日本的社会结上面例句中“お茶” 不是表示敬意的，而是起装饰和美化语言构和女性性格、心理因素决定的。随着社会的发展，这些因素也在的作用，一般称其为美化语，只限于女性使用，偶尔也有男性使用，不断地变化。女性和男性在社会地位和思想观念等方面的差距不断
不过也都是些以妇女为对象的服务行业的人。相反，以男性为对象缩小，在这样的社会环境下，日本语言的性别差亦出现了缩小倾向。
（一）女性越来越多地使用“汉语”词汇。这是因为教育的普的服务行业的女性却不使用男性语。
此外，从日本女性中还常常听到这样的敬语：むすめにおきき及，受高等教育的女性越来越多。受书面语的影响，女性在口语中
也大量地使用“汉语”词汇，这被认为女性语男性化的表现之一。 しておきます。
（二）女性的敬语使用量相对减少。女性使用敬语的主要原因母亲对女儿使用这样的自谦语，不能不使人认为这位母亲是一
位不懂敬语使用规则，没有文化的女性。但是在化妆的芳香浓郁的有两个，一是社会习惯，二是以次来显示自己的女性特点，谋求较气氛中，一些对敬语十分熟练的女性常常使用这样的敬语，而且还高的社会评价。
（三）男女通用的词汇、表达方式增多了。 有发展的趋势。敬语的恭谦表现原本作用是用来抬高他人的一种语
综上所述，随着社会教育水平的提高、妇女就业机会的增加及言上的自我“防御”手段。在历史上，日本女性一直处于低于男人
一等的社会地位之中，社会要求女性熟练地使用敬语，而女性亦乐女性参与社会活动的深度和广度，日本语言性别差正在缩小，然而，于使用敬语保护自己。因此，敬语与女性在很大程度上是相互关联这不是单纯的男性语向女性语或女性语向男性语的倾斜，而是由于的。对于现代女性，自如地使用敬语，能将“女人味”恰到好处地社会的进展、等级观念的逐渐淡化，在追求交际中的文明、礼貌和
有教养中男性语言在发生变化，女性语则在克服作为其文化背景的表现出来。
“软弱”、“无自信”等自卑感因素过程中，朝着平等、文雅、礼貌（二）词汇的使用
日语的男性语和女性语在词汇使用方面也存在着明显的差异。和有教养的方向发展，女性语的“女人味”特征在本质上已发生了这首先反映在人称代词的使用上。在一般情况下，第一人称女性使变化。
用“わたし”“あたし”而男性使用“ぼく”“おれ”。在郑重场合，参考文献：
女性使用“わたくし”“あたくし”而男性使用“わたくし”或“わ[1]中国外语[M].2006（10），P24.
たし”，也就是说同一个“わたし”女性用于一般场合，男性用于郑[2]女性的语言[J].日语学习与研究，2000（1）. 重场合。第二人称也是一样，虽然男女均可使用“あなた”或“あ[3]日本语和女性[J].日语学习与研究，2001（3）. んた”但是女性一般只能使用这两个词，而男性在一般场合或对对[4]日英双语互译教程[M].河南人民出版社，2006.
方表示不客气或蔑视时，还可使用“きみ”“おまえ”“きさま”等。 [5]快乐日本语[M].世界图书出版公司，2006.
在感叹词方面女性多用“あら”“まあ”等语感柔和的词，而男性常简介简介：赵冬玲（1965-），女，山西临汾人，鹤壁职业技术学院副用“よおっ”“ちえっ”等语气强烈的词。在形容词方面，女性多用教授，从事日语教学与研究。 收稿日期：2009-01-22 什么形式表达敬语等关键问题，就不会因为不使用敬语或错用敬语而失礼了。日本人为表示恭敬礼貌而作[鞠躬]。不仅在初次见面使用，而且在日常的见面和分手道别、感谢、道歉的场合也频繁使用。 日本礼仪文化中，日语中“模糊的表达方式”无法避免。日本人请求对方做某事时，不直接说“请你……”，而是委婉地说“我希望……”，“这么做怎么样”等等；谢绝邀请时，一般不明确说“不行”，而是显出犹豫的样子，作为不好开口的信号。日本人很少说不（“NO”），深恐伤害对方的感情。日本人还有种倾向，即本来很想要说出来，但为了不给对方以坏印象，也就把到嘴边的话吞咽回去。这种欲言又止、模糊不清的表达方式往往使人感到茫然无可适从；这些表现方式起因于日本人的民族性格，日本这个单一民族的国家里，国民的性格有其共通之处，所以他们认为不需要表达得过于明确，对方也会明白自己的意思。为了尊重对方的感情，日本人习惯于采用委婉、柔和的说法。不一语道破，但还是要让对方了解自己的意图，这是日本人的心理特征，也是日语的语言特征。尤其女性用语也是日语的特征。
浅谈日语中的“女性用语”特征
赵冬玲
（鹤壁职业技术学院外语系 河南鹤壁 458030）
[摘 要]本文通过阐述日语表达基本特点，从敬语的使用、词汇使用、语的显著特点之一，是外国女性极难习得的语言现象”因此，在教句末表现等方面探讨日语女性语的表现特征。 学过程中，尤其注意以下方面。
[关键词]女性语；敬语使用；趋向 一、日语语言表达方式
日语表现的是日本文化的内敛性，强调人与人之间的“尊卑、随着日资企业大举进入中国投资办厂经商，近来更有将全球营
销部迁往中国，越来越多日资企业的出现，综合性大学纷纷试办日内外、远近”的关系，日本是一个非常重视社交礼仪的国家。日本语专业，在高职类学校中也掀起了日语学习的热潮，大批学生加入拥有它不同于西方社会和中国的独特的“礼仪文化”。日本社会重了日语学习的行列，日语教育已经当之无愧地紧跟英语之后，成为视礼节，在日本人的日常工作、学习和生活中，和亲近感相比，更第二大语种。和其他语言比较，日语中的男性语和女性语的差异十要求恭敬礼貌的态度。众所周知，在日本，对尊长及不太了解的人，分明显，它集中反映出日本民族的男性和女性文化差异。日本的语要使用客气、礼貌的语言表达方式，即敬语。我们要从观察日本人言具有诸多不同于其他民族的独特现象，其中“女性语的存在是日使用敬语的场合入手、掌握好讲敬语的对象、什么时候讲敬语、用 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 提高而消失。因此，教师在教学中要正确对待学习者错误，克服焦主人而不是奴隶。在教学中，教师应教会学生怎样学习，要随着学躁心理，耐心地帮助学习者战胜害怕出错的心理，增强学习英语的习内容的改变使用不同的策略，要不断检查所用的学习策略是否有自信心。但这并不意味着教师对于学习者在完成学习任务时所犯的效。此外，教师还可以组织学生讨论各自在学习上采用的学习策略，错误采取听之任之或忍让的态度，而是应该给予及时、最佳的反馈。指出这些策略的优缺点，这样，就可以实现资源共享，扩展学生学根据Vigil和Oller的反馈交互论，最佳的反馈组合是肯定的情感反馈习策略的选择范围，避免因学习策略不当而产生的石化现象。
交际策略指语言学习者在遇到由于语言资源有限而无法表达某和否定的认知反馈。肯定的情感反馈鼓励学习者继续语言尝试，而
它作为交际能力否定的认知反馈告诉学习者有必要作一些变化和修改。这样学习者些信息的情况时,为了克服交流障碍而采取的技能。
就既能保持较强的学习兴趣，处于积极的学习状态，又能防止中介的重要组成部分，对于交际能力的发展，交际的流利程度以及谈话
技巧都具有很大的影响。然而，目前国内传统的英语教学却严重忽语石化现象的产生。
2.保证足够量的最佳语言输入。克拉申认为：语言学习者是通略了交际策略的培养，导致学习者在遇到交流障碍时采用回避、简过接受“可理解的输入”来逐渐推进他们的语言学习。他把“可理化或替代等消极的交际策略，直接致使中介语石化现象的产生。教解的输入”定义为“i+1”：i表示学习者当前的知识状态，下一个师平时要加强这方面的研究，引导学习者采用更为积极的策略去化阶段就是i+1，通过提供略高于学习者当前水平的可理解的输入，学解交际中的困难，培养真实的交际能力。
5.重视文化教学。语言和文化是不可分的。如果想透彻地理解、习者的语言习得机制就会被激活。所以，教师平时在教学中要注意
观察学生的学习参与度，了解他们的实际语言水平，在教授语言的掌握英语，就必须学习有关国家和民族的历史文化传统和社会风俗过程中尽可能地给予学生可理解性的而且稍稍高于学生现有水平的习惯。这样，学习者才能在中介语向目的语转化中，学会像以英语输入。这样，学生才有可能不断积累并尝试着使用语言，克服原有为母语的人那样去思维，使用英语；此外，不同的文化之间词汇的的固化思维和石化现象，使英语学习处于不断上升的发展状态中。差异主要在于词汇的文化内涵（语言学家哈莫利）。要想正确使用除了保证向学生提供足够量的语言输入外，教师还要注意语言输入词汇，就必须学会区分文化内涵有差异的词汇。深入地了解了目的的最佳性。一方面，教师要提高自身的基本素质，尽量使自己的中语国家的文化，有助于消除母语文化的干扰，进行听、说、读、写介语接近或达到目标语的水平，避免因语音不正确或使用有语法、全方位的交际，有效防止中介语石化现象的产生。
语用错误的中介语，向学习者提供负面的语言输入；另一方面，教结束语
师要不断更新教学理念，尝试新的教学法（如交际教学法），改变中介语是二语习得中一个重要的概念,所有英语学习者都必然学习者在学习中的被动地位，提高教学内容的趣味性、多样性和挑要经历母语-中介语-目的语这一过程。 中介语石化现象是中介语的战性。只要保证足够量的最佳语言输入，学习者就能够突破暂时性重要特征之一。它制约着英语学习者使用英语的熟练程度，阻碍了的中介语石化现象，有效地继续进行英语学习。 英语学习者的学习向纵深发展。因此，对它进行研究非常必要，并
3.激发学习者学习语言的动机。英语学习者的学习动机分为四且会给我国的英语教学带来很多有益的启示，推进我国的英语教学类：（1）工具性动机：学习者为了通过考试、获得奖励等外部目标事业走出费时长，但收效差的困境，取得事半功倍的效果。 而学习英语。（2）综合性动机：学习者为了确认目的语文化而学习参考文献：
英语。（3）结果性动机：学习者为了特别的外部目的而学习英语。[1]张鑫友.新编简明英语语言学教程[M].华东师范大学出版社，2004.
（4）内在动机：学习者为了获得学习所带来的享受或快乐而学习英[2]赵萱.中介语石化现象与中介语心理认知机制浅探[M].外语与外语教学，语。 2006（3）.
所以这些动机彼此互补，都能促进学习。教师要创造一个适宜Enlightenment of Inter language fossilization on English teaching and studying 的学习环境，根据学习者的特定兴趣，布置难易适度、且能提高他Abstract: Inter language fossilization is one of the important characteristics of 们的学习参与度的学习任务，健全测试制度，激发他们各个方面的inter language, which restricts the improvement of English learners’ proficiency level 学习动机，从而让他们能主动地加大学习难度，拓展学习的深度，and hinders English learners from further studies. The study on inter language 避免中介语石化现象的产生。 fossilization has become an important area in second language acquisition with
4.培养学习者正确的学习策略和交际策略。学习策略是学习者obvious practical significance. On the basis of analysis of the reasons for fossilization 有意识的、以目的为导向、以解决问题为基础、为提高学习效率而and its manifestations, the paper discusses the enlightenment of fossilization on 作出的努力。学习策略是否恰当，就看它是否能让学习者在学习中English teaching and studying in our country .
取得进步并让他们明白自身的不足。成功的学习者会使用很多的学Key words: inter language fossilization; causes; manifestations; enlightenment 习策略去实现自己的学习目标，并能更有选择性地、灵活地运用它作者简介：包媛媛（1975-），女，江苏泗阳人，宿迁高等师范学校英们，而不是按照学习策略的要求，机械地操作，使自己成为它们的语讲师，主要从事英语学科教学法的研究。 收稿日期：2009-02-24
“すてき”“すばらしい”等富有情感的词，而男性则喜欢使用“い
かつい”“てっかい”等带有粗俗语感的词。在副词方面，女性喜欢
使用“とっても”“すごーく”等具有抑扬顿挫的强意语汇。
（三）语音语调方面
日语女性语在语音上追求优雅、含蓄、规范，例如男性在非正
式场合常把“きたない”说成“きたねえ”把“すごい”说成“す
げえ”，但女性却不使用这样的非标准的语音变体。在语调上，女性
爱用升调，调型变化富于情调。据调查，日本女性使用升调的比率
为远远高于男性，而且升调的幅度亦大于男性。其次，女性使用感
叹句的频率也高于男性，女性喜欢夸张的表达方式，善于利用语调
自我表现，使日本的女性语言的语调更具有浓厚的情感性，这一成
为女性语言的一大优势。
（四）句末表现
日语的终助词是表达说话者的感情或态度的，也是区别男性表
现和女性表现的重要标志。例如：
（1）ﾃﾃﾃ、できない。
（2）ﾃﾃﾃ、できないわ 二、女性语的表现特征
（3）ﾃﾃﾃ、できない、 女性语的特点是优雅、含蓄、温柔、富有感情色彩，总体表现
是具有一种“女人味”。 一个是：わ，用于句子的结尾，女性“专（4）ﾃﾃﾃ、できないよ
用”词还有：かしら，这个相当于普通的句子的か，也是用于句尾，（5）ﾃﾃﾃ、できないな
女性“专用”ちゃん，这个多见于女孩子之间的互相称呼，当然是（1）的句末没有终助词，表现不出说话者的率直，（2）―（5）对好朋友，相当于“小”或者“阿”，举例来说：蜡笔小新中对 小句末附有不同的终助词，分别表现出说话者的微妙的感情。通过句新 的称呼就是しん ちゃんね：这个是语气词，女性多用，男性使末的终助词可以判断出（2）（3）说话者是女性，（4）（5）的说话者用时，会让人有“蔷薇组”的感觉，よ：结尾词，用法同ね。其实是男性。
じゃね是个典型的女性用语。也就是说只有女性在说再见时才能这终助词“わ”一般读升调，在表示轻松、缓和的主张的同时，么表达。而随着时代的发展，曾经男性用语和女性用语区分较明显还表示说话者敞开胸怀、感情外露、与听者和谐相处的态度。给人的日语也越来越中性化，所以现在如果听到男生说じゃね也不足为一种娇柔、亲切、可爱的感觉。终助词“、”表示断定，但语调柔奇了。 女性语在语言形态上，具体表现为如下特征。 和，有引起听者共鸣的功能，使人感到亲切可爱。“、”是女性专用
（一）敬语使用方面 的终助词。
日本女性语的“女人味”特点在很多情况下是通过文雅、礼貌女性专用的助词虽然只有“わ”和“、”两个，但“わ”和“、”的敬语表现出来的。具体地说，女性较多地使用敬语接头词“お”之后还可以接续“よ”或“ね”。
接在和对方有关的词语之前，表示对对方的尊敬。但是在日本的女三、女性语的变化趋势
性中常常出现下面的用法。 日语的女性语在敬语使用、人称使用、要求表现和句末表现等
おとうさま、お茶いかが。 方面和男性语比较存在着明显的差异。这些差异是由日本的社会结上面例句中“お茶” 不是表示敬意的，而是起装饰和美化语言构和女性性格、心理因素决定的。随着社会的发展，这些因素也在的作用，一般称其为美化语，只限于女性使用，偶尔也有男性使用，不断地变化。女性和男性在社会地位和思想观念等方面的差距不断
不过也都是些以妇女为对象的服务行业的人。相反，以男性为对象缩小，在这样的社会环境下，日本语言的性别差亦出现了缩小倾向。
（一）女性越来越多地使用“汉语”词汇。这是因为教育的普的服务行业的女性却不使用男性语。
此外，从日本女性中还常常听到这样的敬语：むすめにおきき及，受高等教育的女性越来越多。受书面语的影响，女性在口语中
也大量地使用“汉语”词汇，这被认为女性语男性化的表现之一。 しておきます。
（二）女性的敬语使用量相对减少。女性使用敬语的主要原因母亲对女儿使用这样的自谦语，不能不使人认为这位母亲是一
位不懂敬语使用规则，没有文化的女性。但是在化妆的芳香浓郁的有两个，一是社会习惯，二是以次来显示自己的女性特点，谋求较气氛中，一些对敬语十分熟练的女性常常使用这样的敬语，而且还高的社会评价。
（三）男女通用的词汇、表达方式增多了。 有发展的趋势。敬语的恭谦表现原本作用是用来抬高他人的一种语
综上所述，随着社会教育水平的提高、妇女就业机会的增加及言上的自我“防御”手段。在历史上，日本女性一直处于低于男人
一等的社会地位之中，社会要求女性熟练地使用敬语，而女性亦乐女性参与社会活动的深度和广度，日本语言性别差正在缩小，然而，于使用敬语保护自己。因此，敬语与女性在很大程度上是相互关联这不是单纯的男性语向女性语或女性语向男性语的倾斜，而是由于的。对于现代女性，自如地使用敬语，能将“女人味”恰到好处地社会的进展、等级观念的逐渐淡化，在追求交际中的文明、礼貌和
有教养中男性语言在发生变化，女性语则在克服作为其文化背景的表现出来。
“软弱”、“无自信”等自卑感因素过程中，朝着平等、文雅、礼貌（二）词汇的使用
日语的男性语和女性语在词汇使用方面也存在着明显的差异。和有教养的方向发展，女性语的“女人味”特征在本质上已发生了这首先反映在人称代词的使用上。在一般情况下，第一人称女性使变化。
用“わたし”“あたし”而男性使用“ぼく”“おれ”。在郑重场合，参考文献：
女性使用“わたくし”“あたくし”而男性使用“わたくし”或“わ[1]中国外语[M].2006（10），P24.
たし”，也就是说同一个“わたし”女性用于一般场合，男性用于郑[2]女性的语言[J].日语学习与研究，2000（1）. 重场合。第二人称也是一样，虽然男女均可使用“あなた”或“あ[3]日本语和女性[J].日语学习与研究，2001（3）. んた”但是女性一般只能使用这两个词，而男性在一般场合或对对[4]日英双语互译教程[M].河南人民出版社，2006.
方表示不客气或蔑视时，还可使用“きみ”“おまえ”“きさま”等。 [5]快乐日本语[M].世界图书出版公司，2006.
在感叹词方面女性多用“あら”“まあ”等语感柔和的词，而男性常简介简介：赵冬玲（1965-），女，山西临汾人，鹤壁职业技术学院副用“よおっ”“ちえっ”等语气强烈的词。在形容词方面，女性多用教授，从事日语教学与研究。 收稿日期：2009-01-22 什么形式表达敬语等关键问题，就不会因为不使用敬语或错用敬语而失礼了。日本人为表示恭敬礼貌而作[鞠躬]。不仅在初次见面使用，而且在日常的见面和分手道别、感谢、道歉的场合也频繁使用。 日本礼仪文化中，日语中“模糊的表达方式”无法避免。日本人请求对方做某事时，不直接说“请你……”，而是委婉地说“我希望……”，“这么做怎么样”等等；谢绝邀请时，一般不明确说“不行”，而是显出犹豫的样子，作为不好开口的信号。日本人很少说不（“NO”），深恐伤害对方的感情。日本人还有种倾向，即本来很想要说出来，但为了不给对方以坏印象，也就把到嘴边的话吞咽回去。这种欲言又止、模糊不清的表达方式往往使人感到茫然无可适从；这些表现方式起因于日本人的民族性格，日本这个单一民族的国家里，国民的性格有其共通之处，所以他们认为不需要表达得过于明确，对方也会明白自己的意思。为了尊重对方的感情，日本人习惯于采用委婉、柔和的说法。不一语道破，但还是要让对方了解自己的意图，这是日本人的心理特征，也是日语的语言特征。尤其女性用语也是日语的特征。