新时期教师职业精神的内涵和重要意义
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教师被称作是太阳底下最崇高的事业，是因为教师的责任是培养理想远大、热爱祖国的人，追求真理、善于创新的人，德才兼备、全面发展的人，视野开阔、胸怀宽广的人，知行统一、脚踏实地的人。要培养高素质的人才，教师必须具有全面的良好的素质。教师首先必须下决心提高自己的思想政治和道德的素质，否则他就无法胜任培养和造就社会主义事业的建设者和接班人的工作。
教师职业精神应当指与教师的职业活动紧密联系具有教师自身职业特征的一些意识、思维活动和一般的心理状态，如教师的职业理想、职业态度、职业责任、职业道德、职业情感、职业操守、职业协作、职业奉献，等等。作为一名新时期的教师应该深刻地认识到教师的职业精神，了解新时代教师职业精神的基础是使命和责任；新时代的教师职业精神内涵是专业精神，创新精神和人文精神；新时代的教师职业核心是职业幸福。教师的职业精神是是一种向理想的教师形象拼搏进取的精神，体现了人类对真善美的追求，其价值取向是更加重视全体学生。教师的职业精神是教师对教育事业的热心，对教育事业的干劲，对教育事业的奉献。
新时期教师职业精神的基本内涵包括以下几个方面：
一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
提倡教师职业精神，加强教师职业道德建设，既是时代的要求，也是教师专业化的必然选择。提倡教师的职业精神是以下三方面的需要。
1、教师为人师表的需要
以身作则，为人师表是教师道德的主要特征和优良传统。所谓师表，就是教师在各方面应成为学生的表率，应该身教重于言教。教师的学高身正,是对学生无形的感化力量。陶行知先生有句名言：“学高为师，身正为范。” 这也是说身正才能师为人范。说明教师的表率在教育中的重要意义。青少年学生的模仿性和可塑性是很强的。教师的政治思想，道德品质，性格，感情，意志和爱好，教师的一言一行，一举一动，工作态度，待人接物，文化素养，治学精神，都会在学生的心灵上产生积极的或消极的影响，有的甚至会影响他们一辈子。 每一位教师都应深深的懂得，自己肩负着培养和塑一代新人的神圣使命。教师要全面贯彻执行党的教育方针，要面向全体学生，培养德智体美等全面发展的一代新人，这就需要教师以素质育素质、以德补德、以才培才、以性养性、以毅练毅、以趣激趣、以情动情、以行导行，时时事事为学生做出表率。所以教师作为影响人发展的特殊职业，其人格品质要求较高。应光明磊落，无私奉献，其人格、其品德、其情操应使学生钦佩敬仰，以其为范。因此。要执教则必须“为人师表”，因而必须模范遵守社会公德，严于律己，作风正派，时时处处事事严格要求自己的德行，并要先于、高于、优于一般社会成员，坦诚接受学生、社会与自我监督、评价。
2、继续深化教育改革，全面推进素质教育的需要。
教育改革是一项极其艰巨复杂的系统工程，涉及到教育工作者对传统教育观念的反思，对传统教育和教育方法的批判与继承。1999年6月召开的全教会围绕全面推行素质教育这个主题，对教育改革与发展的各个方面作了全面部署，明确了素质教育的内涵和要求，提出了一系列加快教育改革和发展的重大举措，以及切实保证全面推行素质教育的条件。
如果没有教育工作者的崇高职业精神作保证，教育改革就不可能顺利进行。如果教育工作者没有热爱教育事业，以身作则，教书育人，爱岗敬业的精神，改革将从何谈起，如果教育工作都缺乏开拓创新精神，如何去开拓教育改革新局面，如何培养具有创新精神和实践能力的人才？如果教育工作者缺乏奉献精神，时时处处患得患失，又怎么能禁得起教育改革中必须付出的艰辛？所以，提倡职业精神是教育改革的需要，是全面贯彻全教会精神的需要，是社会主义教育事业蓬勃发展的需要。
3、教师自我完善的需要。
教师形象的自我完善过程是教师不断修炼自己职业精神的过程。教师的职业精神是教师应该具有的一种职业意识，思想活动和心理状态，是对实现自我的自觉超越。具体地说，教师的职业精神是一种向理想的教师形象拼博进取的精神，体现了人类对真善美的追求，其核心是“师之范”精神。教师的职业精神来源于教师忠贞不谕的共产主义信仰和崇高的共产主义道德。信仰是教师完善形象的精神支柱。教师的职业精神，特别是他那无私奉献的共产主义道德，及教师身上所体现出来的热爱学生、热爱祖国、热爱人民、忠于职守、忘我奋斗、坚持真理、勇于献身、勇于律已、以身作则等共产主义美德，是教师人格的核心，是教师形象的血与肉。
总之，优秀教师的共同特点就是有过硬的思想政治和道德素质，有良好的师德修养，只有高素质的教师，才能有力地推动素质教育；只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造力；只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会
学生如何学习，然而这一切都经于高尚的师德，源于爱岗敬业的精神，教师人格力量更是学生健康成长的重要源泉。教育事业需要具有师心美、师德端、师身正的教师群体。
新时期教师职业精神的内涵和重要意义
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教师被称作是太阳底下最崇高的事业，是因为教师的责任是培养理想远大、热爱祖国的人，追求真理、善于创新的人，德才兼备、全面发展的人，视野开阔、胸怀宽广的人，知行统一、脚踏实地的人。要培养高素质的人才，教师必须具有全面的良好的素质。教师首先必须下决心提高自己的思想政治和道德的素质，否则他就无法胜任培养和造就社会主义事业的建设者和接班人的工作。
教师职业精神应当指与教师的职业活动紧密联系具有教师自身职业特征的一些意识、思维活动和一般的心理状态，如教师的职业理想、职业态度、职业责任、职业道德、职业情感、职业操守、职业协作、职业奉献，等等。作为一名新时期的教师应该深刻地认识到教师的职业精神，了解新时代教师职业精神的基础是使命和责任；新时代的教师职业精神内涵是专业精神，创新精神和人文精神；新时代的教师职业核心是职业幸福。教师的职业精神是是一种向理想的教师形象拼搏进取的精神，体现了人类对真善美的追求，其价值取向是更加重视全体学生。教师的职业精神是教师对教育事业的热心，对教育事业的干劲，对教育事业的奉献。
新时期教师职业精神的基本内涵包括以下几个方面：
一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
提倡教师职业精神，加强教师职业道德建设，既是时代的要求，也是教师专业化的必然选择。提倡教师的职业精神是以下三方面的需要。
1、教师为人师表的需要
以身作则，为人师表是教师道德的主要特征和优良传统。所谓师表，就是教师在各方面应成为学生的表率，应该身教重于言教。教师的学高身正,是对学生无形的感化力量。陶行知先生有句名言：“学高为师，身正为范。” 这也是说身正才能师为人范。说明教师的表率在教育中的重要意义。青少年学生的模仿性和可塑性是很强的。教师的政治思想，道德品质，性格，感情，意志和爱好，教师的一言一行，一举一动，工作态度，待人接物，文化素养，治学精神，都会在学生的心灵上产生积极的或消极的影响，有的甚至会影响他们一辈子。 每一位教师都应深深的懂得，自己肩负着培养和塑一代新人的神圣使命。教师要全面贯彻执行党的教育方针，要面向全体学生，培养德智体美等全面发展的一代新人，这就需要教师以素质育素质、以德补德、以才培才、以性养性、以毅练毅、以趣激趣、以情动情、以行导行，时时事事为学生做出表率。所以教师作为影响人发展的特殊职业，其人格品质要求较高。应光明磊落，无私奉献，其人格、其品德、其情操应使学生钦佩敬仰，以其为范。因此。要执教则必须“为人师表”，因而必须模范遵守社会公德，严于律己，作风正派，时时处处事事严格要求自己的德行，并要先于、高于、优于一般社会成员，坦诚接受学生、社会与自我监督、评价。
2、继续深化教育改革，全面推进素质教育的需要。
教育改革是一项极其艰巨复杂的系统工程，涉及到教育工作者对传统教育观念的反思，对传统教育和教育方法的批判与继承。1999年6月召开的全教会围绕全面推行素质教育这个主题，对教育改革与发展的各个方面作了全面部署，明确了素质教育的内涵和要求，提出了一系列加快教育改革和发展的重大举措，以及切实保证全面推行素质教育的条件。
如果没有教育工作者的崇高职业精神作保证，教育改革就不可能顺利进行。如果教育工作者没有热爱教育事业，以身作则，教书育人，爱岗敬业的精神，改革将从何谈起，如果教育工作都缺乏开拓创新精神，如何去开拓教育改革新局面，如何培养具有创新精神和实践能力的人才？如果教育工作者缺乏奉献精神，时时处处患得患失，又怎么能禁得起教育改革中必须付出的艰辛？所以，提倡职业精神是教育改革的需要，是全面贯彻全教会精神的需要，是社会主义教育事业蓬勃发展的需要。
3、教师自我完善的需要。
教师形象的自我完善过程是教师不断修炼自己职业精神的过程。教师的职业精神是教师应该具有的一种职业意识，思想活动和心理状态，是对实现自我的自觉超越。具体地说，教师的职业精神是一种向理想的教师形象拼博进取的精神，体现了人类对真善美的追求，其核心是“师之范”精神。教师的职业精神来源于教师忠贞不谕的共产主义信仰和崇高的共产主义道德。信仰是教师完善形象的精神支柱。教师的职业精神，特别是他那无私奉献的共产主义道德，及教师身上所体现出来的热爱学生、热爱祖国、热爱人民、忠于职守、忘我奋斗、坚持真理、勇于献身、勇于律已、以身作则等共产主义美德，是教师人格的核心，是教师形象的血与肉。
总之，优秀教师的共同特点就是有过硬的思想政治和道德素质，有良好的师德修养，只有高素质的教师，才能有力地推动素质教育；只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造力；只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会
学生如何学习，然而这一切都经于高尚的师德，源于爱岗敬业的精神，教师人格力量更是学生健康成长的重要源泉。教育事业需要具有师心美、师德端、师身正的教师群体。