【主题背景】：
构建师生互动、生生互动的生本课堂，是高效课堂的标志之一，我在执教六年级下册《跨越百年的美丽》一课时，牢牢抓住“美丽”这个题眼，由浅入深，由表及里，去繁就简，通读析读、研读、品读，引导学生理解居里夫人美丽的内涵。课堂教学中我充分利用学生预习准备的成果，组织大家师生互动、生生互动，达到了预期的教学目标。
【教学过程】
一、交流资料，导入新课
师：同学们，这节课让我们来认识一位美丽的伟大的女性朋友。请看她是谁？——-玛丽居里，对她你有那些了解？
生1：法国物理学家，原籍波兰。发现两种新的化学元素钋和镭。
生2：提出“放射性”这个词。镭放射出来的射线可以杀死癌细胞。
生3：她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获 得 了两次诺贝尔奖。她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。
生4：著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物当中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”
生5：她是自学上的大学。
师：看来大家都做了充分的预习，今天我们就来学习作家梁衡为纪念玛丽居里写的一篇散文《跨越百年的美丽》。板书：跨越百年的美丽
二、质释课题 浓缩全文
师：是什么样的“美丽”能够经久不衰，跨越百年呢？请同学们认真默读课文，边读边画出带有“美丽”字眼的语句。
生1：一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄
重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。因为她在这里宣布了一项惊人的发现：天然放射性元素镭。
生2：镭有极美丽的颜色，这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。在对镭的研究中，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
生3：居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年。 师：文中的美丽可以说无处不在，让我们将这点点美丽串联起来，请听朗读。 „„
师：听了朗读，我们初步感知了居里夫人的“美丽”承载了太多的内容，让我们洞察美丽的内涵，感悟美丽的实质。首先让我们看看报告会上居里夫人的形象。
三、品析出席会，体会形象美
师：请大家自由读居里出席法国科学院大厅的段落。
生自由读。
师：居里夫人那美丽、庄重的形象定格在历史上，定格在每个人的心中，定格在你的心中了吗？请看填空。
师：她的脸庞是——
生：白净端庄。
师：她的衣着是——
生：一袭黑色长裙
师：她的眼睛是——
生：微微内陷
师：她的神情是——
生：庄重又略显疲倦，坚定又略带淡泊。
师：请问“淡泊”是什么意思？
生：淡泊是不看重。
师：那么“淡泊名利”呢？
生：淡泊名利的意思是不看重名利。
师：那你说居里夫人算不算淡泊名利的人？
生：算！
师：我们说一个人具有淡泊名利的品格是难能可贵的，所以居里夫人的神情就有一种淡泊之美。
师：居里夫人出席如此盛会，竟然“略显疲倦”！“略显疲倦”用在这里彰显她的美丽，就令人匪夷所思了。试想能在法国科学院做报告，这样的大场合，以你看，她应该是什么神情？她为什么会略显疲倦呢？
生1：神采奕奕又略显紧张。
生2：精神抖擞。
师：是什么原因会使她略显疲倦呢？
生1：因为她为做这场报告做了很大的准备。
师： 不能说是很大的准备，应该是——
生1：精心的准备，花费了很多心思。
生2：从下文中我可以知道，居里夫人为了发现镭付出了太多的艰辛。所以她才会略显疲倦。
师：她不仅发现了镭，而且怎么样？
生3：而且还想提炼纯净的镭。
师：同学们能联系下文，读懂居里夫人略显疲倦的原因，这是一个很好的学习方法。我们就快速找出居里夫人提炼镭过程的内容，用曲线画出来。
四、研读提炼镭，品析追求美
师：请一名同学读读这一段。
一生读该段。
师：从居里夫妇提炼镭的过程，你能读懂什么？请同学们认真默读，并思考每句话，像教师这样做批注。
师：请大家来汇报一下。
生1：我读的这样一句话“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。”我的批注是：居里夫人的工作环境恶劣，实验室
条件及其简陋。
师：是啊，这到底是一个怎样的破棚子呢，请看补充资料。“破木棚就是一个停尸棚，棚里有好几个天窗，夏天阳光直射进来，里面闷热得像个蒸笼，天一下雨，雨就淅淅沥沥地落在屋子的各个角落，居里夫人就把漏雨的地方用粉笔圈起来，不敢把仪器和笔记本放在禁区里。冬天却冻得可以结冰，因为四处透风。木棚连个烟囱也没有，有害毒气弥漫整个屋子，让人喘不过气来。”就是这样一个破棚子，居里夫人却提炼出了镭。
师：还有谁做了批注？
生2：我从“终日”这个词中看出，居里夫人的工作时间长。
师：终日也就是说从早到晚一整天。
师：是啊，当晨曦微露时，她在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣；
师：夕阳西下时，她——
生：还在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣；
师：烈日炎炎时，她——
生：在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣；
师：大雪纷飞时，她仍在——
生：烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣
师：一天一天，一年一年，一直练了三年九个月，才从成吨的矿渣中练出了0、1克镭。
生3：我从“三年九个月”中批注了：“居里工作时间长，历经时间久等。” 师：一个词，一句话都是一幅难忘的画面，我们看“烟熏火燎”这个词，有三个字都带火，老师告诉你熏字下面的四点底，那也是火字旁的变形。看到这个词，你能想象出什么样的画面，谁能描绘一下。
生1：我能想到，在那烟火弥漫的实验里，居里夫人一手搅拌着矿渣，一手捂着鼻子，不停地咳嗽着，偶尔会有沸腾的矿渣蹦落在她的手上，留下点点伤痕。
师：还有哪些批注。
生4：我从“她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”感觉到好的工作充满了危险。
师：谁能根据大家的批注总结一下：
生1：我从四方面总结一下，一是居里夫人的工作条件很差，二是她工作时间很长，三是她的工作环境恶劣，四是工作有很大危险。可见居里夫人为提炼镭付出得太多大多了。
师：是啊，读懂了居里夫人提炼镭过程的内容，我们再看居里夫人那略显疲倦的神情，是不是充满了一种美，这是一种什么样的美呢？
生1：执着的追求。
生2：坚定的信念。
生3：现身科学的精神。
师：凭着这执着的追求，坚定的信念，献身科学的精神，美丽的居里夫人提取了镭。
师：镭有极美丽的颜色，作者为什么要写镭的颜色美，况且能发出这种略带蓝色荧光的东西不止这一种东西，作者何以称具有极美丽的颜色，用词是不是有过之？你能用书上的话来解答吗？
生1：书上说：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”
师：写镭的颜色极美丽，其实是为了衬托——
生：为了衬托居里夫人的美。
师：这极美丽的结果也让美丽的居里夫人不停地变化着，看她有哪些变化？
五、 学习变化，体悟美名
生：“她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。”师：读了她这样的变化后，你有什么感觉？
生1：我感觉到，居里夫人为了科学事业献出了自己的容貌。
师：那你的心情怎么样？
生2：我很感动。
师：为了人类的进步，为了实现自己的人生价值，居里夫人献身科学事业，这是多么崇高的境界！让我们带着这份感动再来读一读这句话。
生读。
师：她有什么变化。
生：她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
师：请大家读这段话。
师：这是全人类赋予她的崇高的地位，身为女生，你为她？身为男生，你觉得她？
生1：我非常崇拜居里夫人。
生2：我们要以她为榜样，学习她献身科学、执着追求的信念美。
师：是啊！居里夫人的美名，将永远留在人类历史上，留在科学史上，千秋万代，亘古不变！让我们带着无限敬佩之情再读这段话。
生读。
六、 回应题目 总结全文
师：同学们，让我们再看课题跨越百年的美丽就是那居里夫人执着的追求 坚定的信念 现身科学的精神，以及那淡泊名利的品格。这种美丽何止跨越百年，它可以跨越千年、万年，它就是永恒的美丽。通过这节课的学习，你对“美丽”有了那些新认识？
生1：美丽并不在于外表美，而是在于心灵美、性格美。
生2：内在美在是真的美！
生3：一个人的美丽不在于外表美，而在于内在美。
师：同学们总结的很好！想更多的了解居里夫人的故事吗，课下请同学们阅读《居里夫人传》。下课！
总评：
这是六年级下册第五单元第一课，《跨越百年的美丽》，文章以优美的笔调叙述了居里夫人发现镭这一生动翔实的事件，赞美居里夫人对科学执著追求的态度，刻苦钻研的精神。文章在充分表现她对人类科学发展所做出的巨大贡献的同时，展示居里夫人独特的美丽。
语文本来就是美的：美的词藻、美的音韵、美的意境、美的意蕴。语文教学也应是美的：美的朗读、美的语言、美的情感。好的语文课如画、如诗、如歌，给人以审美享受。闫教师主张“简约”的语文教学，逐步形成了婉约、精致、和
谐、开放的课堂教学风格。本课中，她以“美丽”为线，和学生一起挖掘居里夫人“美丽”的内涵，引发学生对人生的思考。课堂教学设计精巧、学思结合、语文味浓厚，展现了闫老师语文课堂的“独特美丽”。
整节课教学流程连贯有序，由浅入深，环环相扣。学生在轻松愉悦的氛围下，思维得到了发散，智力得到了发展。她先引导学生紧扣“美丽”这个题眼，以此作为切入点串起文本内在结构。先浓缩，再深究，最后提炼，体现了读书时要先读薄、再读厚的一般规律。她引导学生深入探究居里夫人美丽的内涵，由外表容貌之美到执著的追求之美，再到坚定的信念之美，再到献身科学的精神之美，最后到淡泊名利的品德之美，有层次，有深度，人物形象不断凸显，“美丽”含义逐步深化。学生的理解水到渠成，明白了居里夫人的美丽可以跨越百年，可以穿越历史，这份美丽是永恒的。
古人云：学贵有疑，小疑之小进，大疑则大进。刚刚颁布的《国家教育中长期改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出教学要“注重学思结合”，“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学”。闫老师的《跨越百年的美丽》不失为一个“学思结合”的好例子。如：从细节处叩问——为什么报告会上的居里夫人神色庄重而有略显疲倦？她的神情为什么坚定又略带淡泊？这样由疑生问，能快速激起学生阅读期待。再如：学生在回答居里的神情为什么略显疲倦时，引用了课文中关于居里夫人从一吨矿渣中提炼镭的事，老师及时用引导性评价：“你能利用下文的故事理解前面的词，这种联系上下文理解词语就是一种非常好的读书方法”。闫老师这种不显山、不露水的学法指导、学思指导在教学中多次显现。
整节课“读书”贯穿始终，读有指导，读有评价，读有目标。尤其在引领学生体会居里夫人实验提炼镭的艰辛时，闫老师运用了一组排比句，说：日出东方时，她怎么样；夕阳西下时，她怎么样；烈日炎炎时，她怎么样；大雪纷飞时，她怎么样。学生反复诵吟“在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣”。师生合作，一咏三叹，把对居里夫人的崇敬之情推向高潮。
“不动笔墨不读书”是闫老师的一贯做法，本节课她以自己的批注为例，引导学生展开分析，感受批注的由来，感悟学思结合的方法，再让学生在实践中应用方法，掌握方法。这样的方法指导注重实践，扎实有效。在交流“批注内容”时，她十分尊重学生的个性化理解与表达，在评析中加以引导，或热情激励，或
指点迷津，或导之以法，让学生产生茅塞顿开之感觉，取得成功的愉悦，从而不断增强学习语文的信心与兴趣。
听这样的课没有压力，也没有紧迫感。如同坐在涓涓的溪流之畔，听水韵叮咚，她的过渡自然流畅、总结简洁凝炼，处处展示着语文老师儒雅的特质，她的课和她本人的形象一样和美精致。
思考与探讨：
1、进一步探究阅读教学的中评价语言，不应只是肤浅的表扬。“你读得很有感情”、“你说的很好”„„孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”„„引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。
2、学生必须引导他们掌握学习的方法，这也正是语文课标所提倡的。对于六年级的学生，他们已经有一定的自学基础。我引导学生作批注，作交流，有一定的方法渗透，但总感觉还是教师统得死，牵引过过，我一直在想，能否可以将“居里夫人的美丽表现在哪儿”这一问题直接抛给学生。让学生自主学习寻找答案，然后在全班交流，讨论，集思广益，拓宽思维，形成较完善合理的认识。把问题放出去，再收回来，由学生自主去学，而不是老师牵引着学。这样学生学得会不会更顺利、更轻松，气氛也会更活跃。
孩子的能力是不可估量的。我想：还要多给他们展示的机会，也许会带给我们异样的精彩！
【主题背景】：
构建师生互动、生生互动的生本课堂，是高效课堂的标志之一，我在执教六年级下册《跨越百年的美丽》一课时，牢牢抓住“美丽”这个题眼，由浅入深，由表及里，去繁就简，通读析读、研读、品读，引导学生理解居里夫人美丽的内涵。课堂教学中我充分利用学生预习准备的成果，组织大家师生互动、生生互动，达到了预期的教学目标。
【教学过程】
一、交流资料，导入新课
师：同学们，这节课让我们来认识一位美丽的伟大的女性朋友。请看她是谁？——-玛丽居里，对她你有那些了解？
生1：法国物理学家，原籍波兰。发现两种新的化学元素钋和镭。
生2：提出“放射性”这个词。镭放射出来的射线可以杀死癌细胞。
生3：她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获 得 了两次诺贝尔奖。她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。
生4：著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物当中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”
生5：她是自学上的大学。
师：看来大家都做了充分的预习，今天我们就来学习作家梁衡为纪念玛丽居里写的一篇散文《跨越百年的美丽》。板书：跨越百年的美丽
二、质释课题 浓缩全文
师：是什么样的“美丽”能够经久不衰，跨越百年呢？请同学们认真默读课文，边读边画出带有“美丽”字眼的语句。
生1：一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄
重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。因为她在这里宣布了一项惊人的发现：天然放射性元素镭。
生2：镭有极美丽的颜色，这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。在对镭的研究中，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
生3：居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年。 师：文中的美丽可以说无处不在，让我们将这点点美丽串联起来，请听朗读。 „„
师：听了朗读，我们初步感知了居里夫人的“美丽”承载了太多的内容，让我们洞察美丽的内涵，感悟美丽的实质。首先让我们看看报告会上居里夫人的形象。
三、品析出席会，体会形象美
师：请大家自由读居里出席法国科学院大厅的段落。
生自由读。
师：居里夫人那美丽、庄重的形象定格在历史上，定格在每个人的心中，定格在你的心中了吗？请看填空。
师：她的脸庞是——
生：白净端庄。
师：她的衣着是——
生：一袭黑色长裙
师：她的眼睛是——
生：微微内陷
师：她的神情是——
生：庄重又略显疲倦，坚定又略带淡泊。
师：请问“淡泊”是什么意思？
生：淡泊是不看重。
师：那么“淡泊名利”呢？
生：淡泊名利的意思是不看重名利。
师：那你说居里夫人算不算淡泊名利的人？
生：算！
师：我们说一个人具有淡泊名利的品格是难能可贵的，所以居里夫人的神情就有一种淡泊之美。
师：居里夫人出席如此盛会，竟然“略显疲倦”！“略显疲倦”用在这里彰显她的美丽，就令人匪夷所思了。试想能在法国科学院做报告，这样的大场合，以你看，她应该是什么神情？她为什么会略显疲倦呢？
生1：神采奕奕又略显紧张。
生2：精神抖擞。
师：是什么原因会使她略显疲倦呢？
生1：因为她为做这场报告做了很大的准备。
师： 不能说是很大的准备，应该是——
生1：精心的准备，花费了很多心思。
生2：从下文中我可以知道，居里夫人为了发现镭付出了太多的艰辛。所以她才会略显疲倦。
师：她不仅发现了镭，而且怎么样？
生3：而且还想提炼纯净的镭。
师：同学们能联系下文，读懂居里夫人略显疲倦的原因，这是一个很好的学习方法。我们就快速找出居里夫人提炼镭过程的内容，用曲线画出来。
四、研读提炼镭，品析追求美
师：请一名同学读读这一段。
一生读该段。
师：从居里夫妇提炼镭的过程，你能读懂什么？请同学们认真默读，并思考每句话，像教师这样做批注。
师：请大家来汇报一下。
生1：我读的这样一句话“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。”我的批注是：居里夫人的工作环境恶劣，实验室
条件及其简陋。
师：是啊，这到底是一个怎样的破棚子呢，请看补充资料。“破木棚就是一个停尸棚，棚里有好几个天窗，夏天阳光直射进来，里面闷热得像个蒸笼，天一下雨，雨就淅淅沥沥地落在屋子的各个角落，居里夫人就把漏雨的地方用粉笔圈起来，不敢把仪器和笔记本放在禁区里。冬天却冻得可以结冰，因为四处透风。木棚连个烟囱也没有，有害毒气弥漫整个屋子，让人喘不过气来。”就是这样一个破棚子，居里夫人却提炼出了镭。
师：还有谁做了批注？
生2：我从“终日”这个词中看出，居里夫人的工作时间长。
师：终日也就是说从早到晚一整天。
师：是啊，当晨曦微露时，她在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣；
师：夕阳西下时，她——
生：还在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣；
师：烈日炎炎时，她——
生：在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣；
师：大雪纷飞时，她仍在——
生：烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣
师：一天一天，一年一年，一直练了三年九个月，才从成吨的矿渣中练出了0、1克镭。
生3：我从“三年九个月”中批注了：“居里工作时间长，历经时间久等。” 师：一个词，一句话都是一幅难忘的画面，我们看“烟熏火燎”这个词，有三个字都带火，老师告诉你熏字下面的四点底，那也是火字旁的变形。看到这个词，你能想象出什么样的画面，谁能描绘一下。
生1：我能想到，在那烟火弥漫的实验里，居里夫人一手搅拌着矿渣，一手捂着鼻子，不停地咳嗽着，偶尔会有沸腾的矿渣蹦落在她的手上，留下点点伤痕。
师：还有哪些批注。
生4：我从“她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”感觉到好的工作充满了危险。
师：谁能根据大家的批注总结一下：
生1：我从四方面总结一下，一是居里夫人的工作条件很差，二是她工作时间很长，三是她的工作环境恶劣，四是工作有很大危险。可见居里夫人为提炼镭付出得太多大多了。
师：是啊，读懂了居里夫人提炼镭过程的内容，我们再看居里夫人那略显疲倦的神情，是不是充满了一种美，这是一种什么样的美呢？
生1：执着的追求。
生2：坚定的信念。
生3：现身科学的精神。
师：凭着这执着的追求，坚定的信念，献身科学的精神，美丽的居里夫人提取了镭。
师：镭有极美丽的颜色，作者为什么要写镭的颜色美，况且能发出这种略带蓝色荧光的东西不止这一种东西，作者何以称具有极美丽的颜色，用词是不是有过之？你能用书上的话来解答吗？
生1：书上说：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”
师：写镭的颜色极美丽，其实是为了衬托——
生：为了衬托居里夫人的美。
师：这极美丽的结果也让美丽的居里夫人不停地变化着，看她有哪些变化？
五、 学习变化，体悟美名
生：“她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。”师：读了她这样的变化后，你有什么感觉？
生1：我感觉到，居里夫人为了科学事业献出了自己的容貌。
师：那你的心情怎么样？
生2：我很感动。
师：为了人类的进步，为了实现自己的人生价值，居里夫人献身科学事业，这是多么崇高的境界！让我们带着这份感动再来读一读这句话。
生读。
师：她有什么变化。
生：她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
师：请大家读这段话。
师：这是全人类赋予她的崇高的地位，身为女生，你为她？身为男生，你觉得她？
生1：我非常崇拜居里夫人。
生2：我们要以她为榜样，学习她献身科学、执着追求的信念美。
师：是啊！居里夫人的美名，将永远留在人类历史上，留在科学史上，千秋万代，亘古不变！让我们带着无限敬佩之情再读这段话。
生读。
六、 回应题目 总结全文
师：同学们，让我们再看课题跨越百年的美丽就是那居里夫人执着的追求 坚定的信念 现身科学的精神，以及那淡泊名利的品格。这种美丽何止跨越百年，它可以跨越千年、万年，它就是永恒的美丽。通过这节课的学习，你对“美丽”有了那些新认识？
生1：美丽并不在于外表美，而是在于心灵美、性格美。
生2：内在美在是真的美！
生3：一个人的美丽不在于外表美，而在于内在美。
师：同学们总结的很好！想更多的了解居里夫人的故事吗，课下请同学们阅读《居里夫人传》。下课！
总评：
这是六年级下册第五单元第一课，《跨越百年的美丽》，文章以优美的笔调叙述了居里夫人发现镭这一生动翔实的事件，赞美居里夫人对科学执著追求的态度，刻苦钻研的精神。文章在充分表现她对人类科学发展所做出的巨大贡献的同时，展示居里夫人独特的美丽。
语文本来就是美的：美的词藻、美的音韵、美的意境、美的意蕴。语文教学也应是美的：美的朗读、美的语言、美的情感。好的语文课如画、如诗、如歌，给人以审美享受。闫教师主张“简约”的语文教学，逐步形成了婉约、精致、和
谐、开放的课堂教学风格。本课中，她以“美丽”为线，和学生一起挖掘居里夫人“美丽”的内涵，引发学生对人生的思考。课堂教学设计精巧、学思结合、语文味浓厚，展现了闫老师语文课堂的“独特美丽”。
整节课教学流程连贯有序，由浅入深，环环相扣。学生在轻松愉悦的氛围下，思维得到了发散，智力得到了发展。她先引导学生紧扣“美丽”这个题眼，以此作为切入点串起文本内在结构。先浓缩，再深究，最后提炼，体现了读书时要先读薄、再读厚的一般规律。她引导学生深入探究居里夫人美丽的内涵，由外表容貌之美到执著的追求之美，再到坚定的信念之美，再到献身科学的精神之美，最后到淡泊名利的品德之美，有层次，有深度，人物形象不断凸显，“美丽”含义逐步深化。学生的理解水到渠成，明白了居里夫人的美丽可以跨越百年，可以穿越历史，这份美丽是永恒的。
古人云：学贵有疑，小疑之小进，大疑则大进。刚刚颁布的《国家教育中长期改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出教学要“注重学思结合”，“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学”。闫老师的《跨越百年的美丽》不失为一个“学思结合”的好例子。如：从细节处叩问——为什么报告会上的居里夫人神色庄重而有略显疲倦？她的神情为什么坚定又略带淡泊？这样由疑生问，能快速激起学生阅读期待。再如：学生在回答居里的神情为什么略显疲倦时，引用了课文中关于居里夫人从一吨矿渣中提炼镭的事，老师及时用引导性评价：“你能利用下文的故事理解前面的词，这种联系上下文理解词语就是一种非常好的读书方法”。闫老师这种不显山、不露水的学法指导、学思指导在教学中多次显现。
整节课“读书”贯穿始终，读有指导，读有评价，读有目标。尤其在引领学生体会居里夫人实验提炼镭的艰辛时，闫老师运用了一组排比句，说：日出东方时，她怎么样；夕阳西下时，她怎么样；烈日炎炎时，她怎么样；大雪纷飞时，她怎么样。学生反复诵吟“在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣”。师生合作，一咏三叹，把对居里夫人的崇敬之情推向高潮。
“不动笔墨不读书”是闫老师的一贯做法，本节课她以自己的批注为例，引导学生展开分析，感受批注的由来，感悟学思结合的方法，再让学生在实践中应用方法，掌握方法。这样的方法指导注重实践，扎实有效。在交流“批注内容”时，她十分尊重学生的个性化理解与表达，在评析中加以引导，或热情激励，或
指点迷津，或导之以法，让学生产生茅塞顿开之感觉，取得成功的愉悦，从而不断增强学习语文的信心与兴趣。
听这样的课没有压力，也没有紧迫感。如同坐在涓涓的溪流之畔，听水韵叮咚，她的过渡自然流畅、总结简洁凝炼，处处展示着语文老师儒雅的特质，她的课和她本人的形象一样和美精致。
思考与探讨：
1、进一步探究阅读教学的中评价语言，不应只是肤浅的表扬。“你读得很有感情”、“你说的很好”„„孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”„„引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。
2、学生必须引导他们掌握学习的方法，这也正是语文课标所提倡的。对于六年级的学生，他们已经有一定的自学基础。我引导学生作批注，作交流，有一定的方法渗透，但总感觉还是教师统得死，牵引过过，我一直在想，能否可以将“居里夫人的美丽表现在哪儿”这一问题直接抛给学生。让学生自主学习寻找答案，然后在全班交流，讨论，集思广益，拓宽思维，形成较完善合理的认识。把问题放出去，再收回来，由学生自主去学，而不是老师牵引着学。这样学生学得会不会更顺利、更轻松，气氛也会更活跃。
孩子的能力是不可估量的。我想：还要多给他们展示的机会，也许会带给我们异样的精彩！