谈谈《小王子》对于青少年读者的
魅力与意义
【摘要】谈谈《小王子》对于青少年读者的魅力与意义，是作为一种对那些以成人视角来解读的观点的补充。小王子独特的心理特征，是与青少年这一特定成长时期的心理特征相契合的。对于大多数青少年读者而言，阅读《小王子》能满足他们的许多需求与愿望。青少年读者对于《小王子》有着他们自己独特的审美感受。
【关键词】《小王子》 青少年读者 趣味性 审美感受
一
法国作家圣.埃克苏佩利的哲理童话《小王子》，自从1943年在纽约问世以来，被译为42种文字，多次再版，经久不衰，深受儿童甚至成人的喜爱。《小王子》已经被选入许多西方国家的教科书，成为青少年的必读书目。
《小王子》里有两个人物，一个是从小行星上来的柔弱小王子，有着金色头发的忧郁小人儿；一个是身陷沙漠绝境的飞行员“我”。而在现实生活中，圣.埃克苏佩利也是一个飞行员，曾多次身处险境，其中一次就是在非洲大沙漠，这一次经历他写进了小说《人的大地》中。可见，飞行员“我”的形象，是作者根据自身现实经历编写的人物，表现的是虽融入社会生活却仍感到孤单与格格不入的成人形象。
据说，自从那次沙漠历险以后，圣.埃克苏佩利就喜欢在餐馆、咖啡酒吧的提花餐巾纸上，在给亲友的信笺上下意识地涂抹一个“孤独的小人儿”的形象。这就是小王子的雏形。后来的公开资料显示，作者曾在给他的母亲的信中提到，他不愿长大，希望回到儿童时光。[1]可见，“小王子”是带有作者童年美好回忆的作者精心塑造的少年形象，有着儿童好奇、天真和纯洁的天性。
不仅如此，“小王子”还杂糅了作者在童年成长过程中孤独、疑惑、不满和茫然的情绪。在圣.埃克苏佩利死后出版的《记事本》里有这样一句话：“在还需要呵护的年纪，就过早地被上帝断了奶，我们不得不终生像孤独的小人儿那样奋斗。”[2]由此，也不难解释文中“小王子”那浓浓的孤独感，以及对成人与成人世界的疑惑与不满。甚至，在没有与狐狸相遇之前，小王子还根本不懂得友谊、爱情、人生的真谛，面对这些问题时有着强烈的茫然感与无措感。
我认为“小王子”这种保留着纯洁心性的，却又在成长过程中有着孤独、疑惑、不满、茫然的情绪的心理特征，是与青少年这一特定成长时期的心理特征相契合的。随着青春期的来临，一方面，青少年开始思考人生、塑造自我、学习爱与友谊；另一方面，他们开始关注成人与成人世界，试着让自己融入到以成人为主导的社会生活中。这一特定成长时期，往往伴随而来的正是过程往往更多的是孤独、疑惑、不满、茫然等情绪。这种特别心理契合感，会让他们对小王子这一形象有强烈的亲切感与认同感。 在青少年读者眼中，小王子就是一个来自外星球的还处于成长过程中的少年形象。他们理解小王子孤独、疑惑、茫然的情绪，并且感受小王子的纯洁心性，因为他们本身也处于茫然迷惘的成长状态中。他们不仅会对小王子这一形象有强烈的共鸣与认同，而且，其他人物以及狐狸与蛇对于小王子的意义，他们也会有着自己的见解。相对于成人读者解剖式的解读，相反，他们更有强烈直观的审美感受，更容易体会文
中孤独、凄美的意境。或许，这便是《小王子》给青少年读者带来的独特魅力吧。
二
对于大多数青少年读者而言，阅读《小王子》能满足他们的许多需求与愿望。如：满足他们偶遇外星人以及与外星人做朋友的想象，满足他们去陌生的地方旅行冒险的想象，以及满足他们拥有私人空间的需求等。其中，关于满足他们拥有私人空间的需求，我的观点是：小王子拥有一个属于自己的小星球，可以自由地打理与装饰它，也可以在星球上不受打扰地做自己想做的事，甚至在忧伤时还可以一连看四十三次日落。这在青少年读者的阅读过程中，是完全可以想象成拥有属于自己的小房间的。
但对青少年读者来说，最让他们动心的是，《小王子》满足了他们学习和尝试爱与友谊的愿望。在青少年读者眼中，《小王子》更是一本教会人们如何去爱的奇妙之作，作品中随处可见关于爱与友谊的描述和感受，这都会给他们带来体验与感悟。例如：
小王子说，“我是来找朋友的。‘驯服’是什么意思?”
“这是早就被人忘了的事情了，”狐狸说，“它的意思是‘建立联系’。”
“如果你驯服了我，我的生活就会充满欢乐。我会分辨出一种与众不同的脚步声。别的脚步声会叫我躲进洞里去，而唯独你的脚步声会像音乐一样，唤我出洞来。再说，你瞧瞧!你看见那边的麦田了吗?我从来不吃面包，小麦对我毫无用处。麦田也不会使我产生任何联想。这是多么可悲啊!但是，你有一头金黄色的头发。一旦你驯服了我，那将是多么美好啊!那金黄色的小麦会使我想起你来。于是就连那滚动的麦浪里的风声，也会叫我喜欢听的„„”
“重要的东西是看不见的„„”
“这就好比是花。要是你爱上了某颗星星上的一朵花，那么，当你在夜间仰望星空的时候，你就会感到甜蜜愉快，满天的星星都开遍了鲜花。”
“这就好比是水。由于那辘轳和井绳的缘故，你给我喝的井水就像是一种美妙的音乐„„你还记得吧„„那水多么甜哪!”
不过，青少年读者由于自身的生活经验的不同，得到的感悟与体验也会不同。他们并不擅长理性解读，更多时候是直观感受和模糊解读。作品中个别形象或是个别言语，都会让他们产生感想，特别是狐狸的友谊和小王子的爱。至于具体是怎样的感悟与体验，我们还是来看看几篇青少年读者的读后感吧。
四川省成都市机投小学六（1）班的张怡琦在她的作文中描写了她对于爱的体验与感悟：
“也许我就是一只‘狐狸’，等待着爱，等待着‘拥有麦田的颜色’„„
真希望‘狐狸’快点出现，像教小王子一样，也教会我，如何去爱别人，如何去珍惜别人对我的爱。
什么是爱？我不懂。也许我的狐狸会告诉我。
„„
我想，„„
[3]爱，就是对爱你和你爱的人负责。”
浙江省平湖市城关中学初三（1）班的潘含嫣则在她的作文中描写了她对于友谊的体验与感悟：
“初次读《小王子》，我12岁，没有真正朋友的困惑时代，但读了修伯尔的《小王子》，我感觉生命的另一扇窗正悄悄打开„„
在修伯尔笔下那只等爱的狐狸心中，友谊真的很简单：‘如果你驯服了我，那么，
你便是我心中的唯一，我也就是你的独一无二了。听到别人的脚步声我会躲进洞里，而你的脚步声却会如同音乐一般把我召唤出洞。’这便是我要找的友谊吧。‘如果你驯服了我„„’每每读到这一句话，心中所有的感动都溢了出来。
小王子最终驯服了狐狸，但又不得不离开它，‘你们什么也没有得到。’小王子说。‘不，我还有麦田的颜色。’狐狸一脸的幸福。”[4]
三
在《小王子》中，还描写了在小王子游历几个小星球过程中所遇到的各种成人形象，如：国王、虚弱迷、酒鬼、商人、点灯人、地理学家等。
在这里，我并不想讨论他们的所代表的象征意义，只想谈谈他们对于读者的趣味性，因为这正是青少年读者从中获得的最多的感受。青少年读者在接触到这些经典成人形象时，不会像成人读者那样犀利地分析或解剖其原型或是象征，更多的是一种直观的感性的体会，他们会注意到这些成人形象在小王子的眼中总是有这样或者那样的可笑处，好玩且有趣。
在小王子独特的儿童价值观的视角下，这些经典的成人形象逐渐消融在故事情境中，他们在行为与观念上的矛盾在小王子的注视下被轻而易举地显现与放大，原本道貌岸然的行为再无法站得住脚跟，自认为严肃的生活也变得毫无意义，一切都被细致且有趣地解构了。正是在这种解构中，在这种解构之后的趣味中，这些成人形象会被青少年读者重新认识，重新定性，并在他们的思考中形成新的成人形象。
或许，我们可以具体体会一下这些被解构了的有趣的人们：
“国王自称统治着一切，却仅仅局限于发号命令。他根本没有臣民，他唯一的乐趣是审判一只已被判死刑多次的大老鼠。他在与人的对话中，总是使用‘命令’，如：‘我命令你打一个哈欠’，‘我命令你有时打哈欠，有时不打哈欠’，‘我命令你这么做’，‘我命令你给我提个问题’等等。”
“虚荣迷总是不知厌倦地要求人们向他喝彩，他好举起帽子还礼。所有的人都应该崇拜着他，因为他是在一人星球上最英俊、最华丽、最富有、最聪明的人，”
“酒鬼以酗酒为耻辱，渴望戒除，却又大量饮酒，寻求在麻醉中忘记耻辱。” “商人把全部的精力放在计算金钱。他占有星星，仅仅是因为他是第一个有这种想法的人。他反复统计星星的数目，并把它们存在银行，直到买下所有的星星，并仅仅是占有它们。”
“地理学家身负重任，却只在办公室里接待探险家，等他们提供证据，再用墨水记下。他只记载永恒不变的东西，否认如花草般的转瞬即逝的美的存在。”
在小王子看来，这些成人根本不懂得生活的真谛，跟那个红脸先生是没什么两样——“从来没有闻过花香，也没看过星星，更没爱过任何人”，“整天说:‘我是个正经人！我是个严肃认真的人！’”，“这哪里是个人啊！这是一个蘑菇。”[5]对忠于职守、按章办事的点灯人，小王子才说：“只有这个人才有可能成为我的朋友”。
值得注意的是，在对这些人物解构的同时，小王子还表现了对他们的深切的同情与怜悯。在这里，我更愿把解构了的趣味看成一种幽默，而这种幽默便也更是体现在这种同情与怜悯上。幽默，在相当多的情况下，是来自对生活中缺陷的概括的、严肃的思考。它的效果常常是赋予讽喻和讥刺一种友谊感，一种抱歉和温柔的味道„„[6]
德国18世纪启蒙文学的杰出代表，被车尔尼雪夫斯基称为“德国文学之父”的高.埃.莱辛在《拉奥孔》中曾说：“艺术家的作品之所以被创造出来，并不是让人一看了事，还要让人玩索，而且长久地反复玩索。”可见，文学作品是需要玩索的，也
是需要趣味性的。我们在看待这种趣味性时，不应仅仅是好笑，更应该看出其味道，长久地反复玩索。相信青少年读者，他们也一定能在这种趣味阅读中，在趣味的探究与玩索中，能获得一些智慧的力量，以面对将来的世界。这或许就是这些被解构了的有趣的成人形象给他们带来的魅力吧。
四
最后，我想谈谈《小王子》的美学特质，以及青少年读者对于《小王子》的独特审美感受。
在《小王子》唯美的叙述中，无不透露出一种纯真美与朴素美。对于孩子来说,这篇童话自始至终都是以孩子的口吻来叙述孩子与大人的对立,容易与小读者产生共鸣。而且小王子可以随意飞来飞去,到各个星球游玩,这正是孩子们所向往的,满足了他们星际旅行的想象。另外,书中出现了花、狐狸、绵羊、蛇等动植物,这十分贴合孩子的天性,因为孩子们常从与大自然的接近中感受到生活的快乐。这是一种最简单,
[7]最纯朴的快乐。《小王子》的语言形象生动,而又朴素自然,没有丝毫的晦涩与艰深。
形象生动的比喻符合儿童感性的形象思维。比如在描写玫瑰花开放时,它写道“而这株花也真的忍受不住在绿屋中等待美丽的煎熬。它精心地为自己选择颜色,然后怡然地装扮自己,它一片一片为自己安排花瓣。它可不想让自己像罂粟花那样皱皱巴巴地走出绿屋。它可不愿意在未经华丽装扮之前走出来。现在,它终于称心如意了。它那种异常神秘的梳妆打扮连持续了数日,然后在一天清晨,正当太阳冉冉升起的时候,它突然一下子脱颖而出。”动词与形容词的大量使用正符合儿童式的语言。[8]
而且，《小王子》还带有一种活泼且趣味的欢愉美。这种欢愉美，除了体现在那些奇怪且可笑的成人形象上，还体现在作品中大量奇特且有趣的想象中。如：画了一张盒子的画，小王子竟能看见里面的绵羊；在描述猴面包树的高度时，“那就得象叠罗汉似的，把大象摞起来”；奇特的小星球上，用活火山来做饭；等等。这种欢愉美遍布在作品的每一角落。
然而，对于青少年读者来说，他们感受到不仅仅是如此。圣.埃克苏佩利在表现孩子们的快乐同时,更伟大的是，还表现出了孩子们许多被大人们所忽略的负面情绪。儿童世界并非大人所言的无忧无虑,它常常是忧郁的。如：小王子内心充满了忧郁和孤独。一天中,他曾看见过43次日落。在过去相当长的时间里他惟一的乐趣就是观赏那夕阳西下的温柔晚景。[9]
四川成都市第七中学高2006（12）班的石翔在他的作文中写出他的审美感受： “一条淡雅的围巾在风中飘起来,如同张扬的旗帜。小王子戴着这条围巾与‘我’相遇,在撒哈拉沙漠的粒粒黄沙中。他是那样脆弱与无助,腼腆的笑,微弱的声音。他一声声地请求‘帮我画一只绵羊’。上帝创造了一个奇迹,让‘我’与他在生命的禁区不期而遇,然后擦肩而过。只在记忆中留下他澄澈而忧郁的眼睛,还有他对玫瑰的忠贞的爱。如此清澈,如此明亮,甚至胜过撒哈拉最烈的艳阳。”[13]
圣·埃克苏佩利仅以一部《小王子》就能征服亿万读者的心,足可见这部书的魅力。在这里谈论《小王子》对于青少年读者的魅力与意义，是作为一种对那些以成人视角来解读的观点的补充。无论是对成人读者来说，还是对青少年读者来说，《小王子》永远都是一部能给人带来力量的有独特魅力的神奇作品。
【参考文献】
[1]李梅俏.心灵里的“童年自我”——圣埃克苏佩里的童话《小王子》解读[J].名作欣赏，2003年 06期，第33页
[2]廖莎莎.一部留有时代烙印的畅销书——浅析法国作家圣·埃克苏佩利作品《小王子》的象征意义[J].新疆石油教育学院学报，2005年 01期，第138页
[3]张怡琦.我在寻找自己的“狐狸”——读《小王子》有感[J].红领巾(高年级)， 2005年 Z1期
[4]潘含嫣.等爱的狐狸——《小王子》读后感[J].新作文(初中版)，2005年05期
[5]李千钧，李欣.《小王子》的告诫:远离异化,回归本真[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2005年 04期，第96页
[6]韦苇.植根于趣味土壤里的常青树——关于儿童文学艺术内容的思考[J].韦苇与儿童文学，安徽少年儿童出版社，2000，第32页
[7]姜海涛.在星群中找到的真理——浅析《小王子》中的意蕴[J].伊犁教育学院学报，2004年3月第17卷第1期，第59页
[8]黄俊.成人的童话,生命的寓言——简评法国童话《小王子》[J].语文学刊，2002年03期，第46页
[9]桑标（主编）.当代儿童发展心理学·曾凡林《青少年的情绪发展》[M].上海教育出版社，2003年6月，第318页
[10] 石翔.在《小王子》的世界中[J].中学生读写(高中)，2005年 Z1期
谈谈《小王子》对于青少年读者的
魅力与意义
【摘要】谈谈《小王子》对于青少年读者的魅力与意义，是作为一种对那些以成人视角来解读的观点的补充。小王子独特的心理特征，是与青少年这一特定成长时期的心理特征相契合的。对于大多数青少年读者而言，阅读《小王子》能满足他们的许多需求与愿望。青少年读者对于《小王子》有着他们自己独特的审美感受。
【关键词】《小王子》 青少年读者 趣味性 审美感受
一
法国作家圣.埃克苏佩利的哲理童话《小王子》，自从1943年在纽约问世以来，被译为42种文字，多次再版，经久不衰，深受儿童甚至成人的喜爱。《小王子》已经被选入许多西方国家的教科书，成为青少年的必读书目。
《小王子》里有两个人物，一个是从小行星上来的柔弱小王子，有着金色头发的忧郁小人儿；一个是身陷沙漠绝境的飞行员“我”。而在现实生活中，圣.埃克苏佩利也是一个飞行员，曾多次身处险境，其中一次就是在非洲大沙漠，这一次经历他写进了小说《人的大地》中。可见，飞行员“我”的形象，是作者根据自身现实经历编写的人物，表现的是虽融入社会生活却仍感到孤单与格格不入的成人形象。
据说，自从那次沙漠历险以后，圣.埃克苏佩利就喜欢在餐馆、咖啡酒吧的提花餐巾纸上，在给亲友的信笺上下意识地涂抹一个“孤独的小人儿”的形象。这就是小王子的雏形。后来的公开资料显示，作者曾在给他的母亲的信中提到，他不愿长大，希望回到儿童时光。[1]可见，“小王子”是带有作者童年美好回忆的作者精心塑造的少年形象，有着儿童好奇、天真和纯洁的天性。
不仅如此，“小王子”还杂糅了作者在童年成长过程中孤独、疑惑、不满和茫然的情绪。在圣.埃克苏佩利死后出版的《记事本》里有这样一句话：“在还需要呵护的年纪，就过早地被上帝断了奶，我们不得不终生像孤独的小人儿那样奋斗。”[2]由此，也不难解释文中“小王子”那浓浓的孤独感，以及对成人与成人世界的疑惑与不满。甚至，在没有与狐狸相遇之前，小王子还根本不懂得友谊、爱情、人生的真谛，面对这些问题时有着强烈的茫然感与无措感。
我认为“小王子”这种保留着纯洁心性的，却又在成长过程中有着孤独、疑惑、不满、茫然的情绪的心理特征，是与青少年这一特定成长时期的心理特征相契合的。随着青春期的来临，一方面，青少年开始思考人生、塑造自我、学习爱与友谊；另一方面，他们开始关注成人与成人世界，试着让自己融入到以成人为主导的社会生活中。这一特定成长时期，往往伴随而来的正是过程往往更多的是孤独、疑惑、不满、茫然等情绪。这种特别心理契合感，会让他们对小王子这一形象有强烈的亲切感与认同感。 在青少年读者眼中，小王子就是一个来自外星球的还处于成长过程中的少年形象。他们理解小王子孤独、疑惑、茫然的情绪，并且感受小王子的纯洁心性，因为他们本身也处于茫然迷惘的成长状态中。他们不仅会对小王子这一形象有强烈的共鸣与认同，而且，其他人物以及狐狸与蛇对于小王子的意义，他们也会有着自己的见解。相对于成人读者解剖式的解读，相反，他们更有强烈直观的审美感受，更容易体会文
中孤独、凄美的意境。或许，这便是《小王子》给青少年读者带来的独特魅力吧。
二
对于大多数青少年读者而言，阅读《小王子》能满足他们的许多需求与愿望。如：满足他们偶遇外星人以及与外星人做朋友的想象，满足他们去陌生的地方旅行冒险的想象，以及满足他们拥有私人空间的需求等。其中，关于满足他们拥有私人空间的需求，我的观点是：小王子拥有一个属于自己的小星球，可以自由地打理与装饰它，也可以在星球上不受打扰地做自己想做的事，甚至在忧伤时还可以一连看四十三次日落。这在青少年读者的阅读过程中，是完全可以想象成拥有属于自己的小房间的。
但对青少年读者来说，最让他们动心的是，《小王子》满足了他们学习和尝试爱与友谊的愿望。在青少年读者眼中，《小王子》更是一本教会人们如何去爱的奇妙之作，作品中随处可见关于爱与友谊的描述和感受，这都会给他们带来体验与感悟。例如：
小王子说，“我是来找朋友的。‘驯服’是什么意思?”
“这是早就被人忘了的事情了，”狐狸说，“它的意思是‘建立联系’。”
“如果你驯服了我，我的生活就会充满欢乐。我会分辨出一种与众不同的脚步声。别的脚步声会叫我躲进洞里去，而唯独你的脚步声会像音乐一样，唤我出洞来。再说，你瞧瞧!你看见那边的麦田了吗?我从来不吃面包，小麦对我毫无用处。麦田也不会使我产生任何联想。这是多么可悲啊!但是，你有一头金黄色的头发。一旦你驯服了我，那将是多么美好啊!那金黄色的小麦会使我想起你来。于是就连那滚动的麦浪里的风声，也会叫我喜欢听的„„”
“重要的东西是看不见的„„”
“这就好比是花。要是你爱上了某颗星星上的一朵花，那么，当你在夜间仰望星空的时候，你就会感到甜蜜愉快，满天的星星都开遍了鲜花。”
“这就好比是水。由于那辘轳和井绳的缘故，你给我喝的井水就像是一种美妙的音乐„„你还记得吧„„那水多么甜哪!”
不过，青少年读者由于自身的生活经验的不同，得到的感悟与体验也会不同。他们并不擅长理性解读，更多时候是直观感受和模糊解读。作品中个别形象或是个别言语，都会让他们产生感想，特别是狐狸的友谊和小王子的爱。至于具体是怎样的感悟与体验，我们还是来看看几篇青少年读者的读后感吧。
四川省成都市机投小学六（1）班的张怡琦在她的作文中描写了她对于爱的体验与感悟：
“也许我就是一只‘狐狸’，等待着爱，等待着‘拥有麦田的颜色’„„
真希望‘狐狸’快点出现，像教小王子一样，也教会我，如何去爱别人，如何去珍惜别人对我的爱。
什么是爱？我不懂。也许我的狐狸会告诉我。
„„
我想，„„
[3]爱，就是对爱你和你爱的人负责。”
浙江省平湖市城关中学初三（1）班的潘含嫣则在她的作文中描写了她对于友谊的体验与感悟：
“初次读《小王子》，我12岁，没有真正朋友的困惑时代，但读了修伯尔的《小王子》，我感觉生命的另一扇窗正悄悄打开„„
在修伯尔笔下那只等爱的狐狸心中，友谊真的很简单：‘如果你驯服了我，那么，
你便是我心中的唯一，我也就是你的独一无二了。听到别人的脚步声我会躲进洞里，而你的脚步声却会如同音乐一般把我召唤出洞。’这便是我要找的友谊吧。‘如果你驯服了我„„’每每读到这一句话，心中所有的感动都溢了出来。
小王子最终驯服了狐狸，但又不得不离开它，‘你们什么也没有得到。’小王子说。‘不，我还有麦田的颜色。’狐狸一脸的幸福。”[4]
三
在《小王子》中，还描写了在小王子游历几个小星球过程中所遇到的各种成人形象，如：国王、虚弱迷、酒鬼、商人、点灯人、地理学家等。
在这里，我并不想讨论他们的所代表的象征意义，只想谈谈他们对于读者的趣味性，因为这正是青少年读者从中获得的最多的感受。青少年读者在接触到这些经典成人形象时，不会像成人读者那样犀利地分析或解剖其原型或是象征，更多的是一种直观的感性的体会，他们会注意到这些成人形象在小王子的眼中总是有这样或者那样的可笑处，好玩且有趣。
在小王子独特的儿童价值观的视角下，这些经典的成人形象逐渐消融在故事情境中，他们在行为与观念上的矛盾在小王子的注视下被轻而易举地显现与放大，原本道貌岸然的行为再无法站得住脚跟，自认为严肃的生活也变得毫无意义，一切都被细致且有趣地解构了。正是在这种解构中，在这种解构之后的趣味中，这些成人形象会被青少年读者重新认识，重新定性，并在他们的思考中形成新的成人形象。
或许，我们可以具体体会一下这些被解构了的有趣的人们：
“国王自称统治着一切，却仅仅局限于发号命令。他根本没有臣民，他唯一的乐趣是审判一只已被判死刑多次的大老鼠。他在与人的对话中，总是使用‘命令’，如：‘我命令你打一个哈欠’，‘我命令你有时打哈欠，有时不打哈欠’，‘我命令你这么做’，‘我命令你给我提个问题’等等。”
“虚荣迷总是不知厌倦地要求人们向他喝彩，他好举起帽子还礼。所有的人都应该崇拜着他，因为他是在一人星球上最英俊、最华丽、最富有、最聪明的人，”
“酒鬼以酗酒为耻辱，渴望戒除，却又大量饮酒，寻求在麻醉中忘记耻辱。” “商人把全部的精力放在计算金钱。他占有星星，仅仅是因为他是第一个有这种想法的人。他反复统计星星的数目，并把它们存在银行，直到买下所有的星星，并仅仅是占有它们。”
“地理学家身负重任，却只在办公室里接待探险家，等他们提供证据，再用墨水记下。他只记载永恒不变的东西，否认如花草般的转瞬即逝的美的存在。”
在小王子看来，这些成人根本不懂得生活的真谛，跟那个红脸先生是没什么两样——“从来没有闻过花香，也没看过星星，更没爱过任何人”，“整天说:‘我是个正经人！我是个严肃认真的人！’”，“这哪里是个人啊！这是一个蘑菇。”[5]对忠于职守、按章办事的点灯人，小王子才说：“只有这个人才有可能成为我的朋友”。
值得注意的是，在对这些人物解构的同时，小王子还表现了对他们的深切的同情与怜悯。在这里，我更愿把解构了的趣味看成一种幽默，而这种幽默便也更是体现在这种同情与怜悯上。幽默，在相当多的情况下，是来自对生活中缺陷的概括的、严肃的思考。它的效果常常是赋予讽喻和讥刺一种友谊感，一种抱歉和温柔的味道„„[6]
德国18世纪启蒙文学的杰出代表，被车尔尼雪夫斯基称为“德国文学之父”的高.埃.莱辛在《拉奥孔》中曾说：“艺术家的作品之所以被创造出来，并不是让人一看了事，还要让人玩索，而且长久地反复玩索。”可见，文学作品是需要玩索的，也
是需要趣味性的。我们在看待这种趣味性时，不应仅仅是好笑，更应该看出其味道，长久地反复玩索。相信青少年读者，他们也一定能在这种趣味阅读中，在趣味的探究与玩索中，能获得一些智慧的力量，以面对将来的世界。这或许就是这些被解构了的有趣的成人形象给他们带来的魅力吧。
四
最后，我想谈谈《小王子》的美学特质，以及青少年读者对于《小王子》的独特审美感受。
在《小王子》唯美的叙述中，无不透露出一种纯真美与朴素美。对于孩子来说,这篇童话自始至终都是以孩子的口吻来叙述孩子与大人的对立,容易与小读者产生共鸣。而且小王子可以随意飞来飞去,到各个星球游玩,这正是孩子们所向往的,满足了他们星际旅行的想象。另外,书中出现了花、狐狸、绵羊、蛇等动植物,这十分贴合孩子的天性,因为孩子们常从与大自然的接近中感受到生活的快乐。这是一种最简单,
[7]最纯朴的快乐。《小王子》的语言形象生动,而又朴素自然,没有丝毫的晦涩与艰深。
形象生动的比喻符合儿童感性的形象思维。比如在描写玫瑰花开放时,它写道“而这株花也真的忍受不住在绿屋中等待美丽的煎熬。它精心地为自己选择颜色,然后怡然地装扮自己,它一片一片为自己安排花瓣。它可不想让自己像罂粟花那样皱皱巴巴地走出绿屋。它可不愿意在未经华丽装扮之前走出来。现在,它终于称心如意了。它那种异常神秘的梳妆打扮连持续了数日,然后在一天清晨,正当太阳冉冉升起的时候,它突然一下子脱颖而出。”动词与形容词的大量使用正符合儿童式的语言。[8]
而且，《小王子》还带有一种活泼且趣味的欢愉美。这种欢愉美，除了体现在那些奇怪且可笑的成人形象上，还体现在作品中大量奇特且有趣的想象中。如：画了一张盒子的画，小王子竟能看见里面的绵羊；在描述猴面包树的高度时，“那就得象叠罗汉似的，把大象摞起来”；奇特的小星球上，用活火山来做饭；等等。这种欢愉美遍布在作品的每一角落。
然而，对于青少年读者来说，他们感受到不仅仅是如此。圣.埃克苏佩利在表现孩子们的快乐同时,更伟大的是，还表现出了孩子们许多被大人们所忽略的负面情绪。儿童世界并非大人所言的无忧无虑,它常常是忧郁的。如：小王子内心充满了忧郁和孤独。一天中,他曾看见过43次日落。在过去相当长的时间里他惟一的乐趣就是观赏那夕阳西下的温柔晚景。[9]
四川成都市第七中学高2006（12）班的石翔在他的作文中写出他的审美感受： “一条淡雅的围巾在风中飘起来,如同张扬的旗帜。小王子戴着这条围巾与‘我’相遇,在撒哈拉沙漠的粒粒黄沙中。他是那样脆弱与无助,腼腆的笑,微弱的声音。他一声声地请求‘帮我画一只绵羊’。上帝创造了一个奇迹,让‘我’与他在生命的禁区不期而遇,然后擦肩而过。只在记忆中留下他澄澈而忧郁的眼睛,还有他对玫瑰的忠贞的爱。如此清澈,如此明亮,甚至胜过撒哈拉最烈的艳阳。”[13]
圣·埃克苏佩利仅以一部《小王子》就能征服亿万读者的心,足可见这部书的魅力。在这里谈论《小王子》对于青少年读者的魅力与意义，是作为一种对那些以成人视角来解读的观点的补充。无论是对成人读者来说，还是对青少年读者来说，《小王子》永远都是一部能给人带来力量的有独特魅力的神奇作品。
【参考文献】
[1]李梅俏.心灵里的“童年自我”——圣埃克苏佩里的童话《小王子》解读[J].名作欣赏，2003年 06期，第33页
[2]廖莎莎.一部留有时代烙印的畅销书——浅析法国作家圣·埃克苏佩利作品《小王子》的象征意义[J].新疆石油教育学院学报，2005年 01期，第138页
[3]张怡琦.我在寻找自己的“狐狸”——读《小王子》有感[J].红领巾(高年级)， 2005年 Z1期
[4]潘含嫣.等爱的狐狸——《小王子》读后感[J].新作文(初中版)，2005年05期
[5]李千钧，李欣.《小王子》的告诫:远离异化,回归本真[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2005年 04期，第96页
[6]韦苇.植根于趣味土壤里的常青树——关于儿童文学艺术内容的思考[J].韦苇与儿童文学，安徽少年儿童出版社，2000，第32页
[7]姜海涛.在星群中找到的真理——浅析《小王子》中的意蕴[J].伊犁教育学院学报，2004年3月第17卷第1期，第59页
[8]黄俊.成人的童话,生命的寓言——简评法国童话《小王子》[J].语文学刊，2002年03期，第46页
[9]桑标（主编）.当代儿童发展心理学·曾凡林《青少年的情绪发展》[M].上海教育出版社，2003年6月，第318页
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