《看电视》
教学目标：
1、认识“全、奇、妙、却、精、赛、关、掉、完、换、员、写、音”十三个生字。
2、会写“关、全、完、家、写、音、爸、我”八个生字，并会用这些生字组词。
3、有感情的朗读课文，让学生体会家庭成员间的亲情。 教学重点:
掌握本课生字、新词。
教学难点:
理解“奇妙”的含义。学会谦让，学会关心他人 教学过程:
一、复习旧知
1、学生集体背诵识字二（小朋友„）
2、学生回答学习课文识字二后的感悟，教师总结。
二、导入新课
谈话：你在家看电视吗？你喜欢看什么节目？你知道爸爸妈妈爱看什么节目吗？
示图（课本21页插图）：这是谁的家？他们在看什么节目？ 板书课题：看电视
三、初读课文，感知课文内容，认识字词
1．这家人看电视有些奇妙，你想知道吗？打开课本赶紧读读吧。 出示初读要求：初读课文，不认识的字多读几遍，读通顺。 圈出蓝线中的生字，并把生字读一读。
2．学生读课文，完成要求。
3、检查字读情况。
4、引导学生选择学习生字、生词的方式
5、再读课文：把生字放进课文相信同学们会读得更好。
二、再读课文，感悟课文内容
1．课文围绕“奇妙”一词展开，文章奇妙在那里？
2、读第一自然段，思考问题“爸爸明明是个足球迷，为什么把球赛换成了京剧？”(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)
3、读第二自然段，思考“奶奶为什么不看电视只看我们？(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导)”
4,、读第三自然段，思考“为什么又第三次换了频道？ ” (引导学生说说为什么会这样呢?)学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。
5、读最后一自然段，学生分组讨论，到底是什么秘密？(互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好)。
6．学生汇报交流，教师点拨引导。
三、指导书写
1．教师领读，纠正学生发音，
2·引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。
3·教导学生正确组词。
4．帮助学生掌握书写方法。
5．学生描红并临写生字。
四、练习题
因为爸爸爱奶奶，想让奶奶高兴，所以把球赛换成了京剧 因为奶奶爱我们，想让我们„„所以„„。
因为我们爱妈妈,想让妈妈„„所以„„。
四、感悟诗歌，课外延伸
配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。
五、指导写字。
教后反思：
一年级语文下册第五课《看电视》，首先引导学生读课题质疑，培养学生的提出问题、主动思考的能力。带着问题观察课本中的插图，“看了图，你看到了什么？”既锻炼了学生的观察能力又训练了学生的口语表达能力。
这节课我把重点放在了识字上，采取灵活的方法引导学生识记生字。从文中来又到文中去，从课内到课外。先让学生自主交流识记生字方法，接着让学生带拼音读生字，去掉拼音认读生字，然后到课文中找生字组成的词语，最后自己进行组词。在学生掌握了一定的识字方法基础上，让学生自己交流自己是如何记住生字的。学生畅所欲言，
有熟字加偏旁，增减笔画，看电视识字等等。“这个字，你从哪里学到的？”体现了识字与生活的密切关系，激发学生从生活中识字的意识。
在初读课文时，我首先让学生找出文中不好读的词语，集体解决。既体现了学生学习的自主性又为学习课文扫清了障碍。也体现了学习课文的层次性。
由于我对低年级教学的重点---识记生字的教学，还掌握不到教学的技巧，在课堂上对要会写的字能加以一一指导学生怎样书写，并让学生即时书空，可能学生的记忆会更深。
《看电视》
教学目标：
1、认识“全、奇、妙、却、精、赛、关、掉、完、换、员、写、音”十三个生字。
2、会写“关、全、完、家、写、音、爸、我”八个生字，并会用这些生字组词。
3、有感情的朗读课文，让学生体会家庭成员间的亲情。 教学重点:
掌握本课生字、新词。
教学难点:
理解“奇妙”的含义。学会谦让，学会关心他人 教学过程:
一、复习旧知
1、学生集体背诵识字二（小朋友„）
2、学生回答学习课文识字二后的感悟，教师总结。
二、导入新课
谈话：你在家看电视吗？你喜欢看什么节目？你知道爸爸妈妈爱看什么节目吗？
示图（课本21页插图）：这是谁的家？他们在看什么节目？ 板书课题：看电视
三、初读课文，感知课文内容，认识字词
1．这家人看电视有些奇妙，你想知道吗？打开课本赶紧读读吧。 出示初读要求：初读课文，不认识的字多读几遍，读通顺。 圈出蓝线中的生字，并把生字读一读。
2．学生读课文，完成要求。
3、检查字读情况。
4、引导学生选择学习生字、生词的方式
5、再读课文：把生字放进课文相信同学们会读得更好。
二、再读课文，感悟课文内容
1．课文围绕“奇妙”一词展开，文章奇妙在那里？
2、读第一自然段，思考问题“爸爸明明是个足球迷，为什么把球赛换成了京剧？”(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)
3、读第二自然段，思考“奶奶为什么不看电视只看我们？(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导)”
4,、读第三自然段，思考“为什么又第三次换了频道？ ” (引导学生说说为什么会这样呢?)学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。
5、读最后一自然段，学生分组讨论，到底是什么秘密？(互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好)。
6．学生汇报交流，教师点拨引导。
三、指导书写
1．教师领读，纠正学生发音，
2·引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。
3·教导学生正确组词。
4．帮助学生掌握书写方法。
5．学生描红并临写生字。
四、练习题
因为爸爸爱奶奶，想让奶奶高兴，所以把球赛换成了京剧 因为奶奶爱我们，想让我们„„所以„„。
因为我们爱妈妈,想让妈妈„„所以„„。
四、感悟诗歌，课外延伸
配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。
五、指导写字。
教后反思：
一年级语文下册第五课《看电视》，首先引导学生读课题质疑，培养学生的提出问题、主动思考的能力。带着问题观察课本中的插图，“看了图，你看到了什么？”既锻炼了学生的观察能力又训练了学生的口语表达能力。
这节课我把重点放在了识字上，采取灵活的方法引导学生识记生字。从文中来又到文中去，从课内到课外。先让学生自主交流识记生字方法，接着让学生带拼音读生字，去掉拼音认读生字，然后到课文中找生字组成的词语，最后自己进行组词。在学生掌握了一定的识字方法基础上，让学生自己交流自己是如何记住生字的。学生畅所欲言，
有熟字加偏旁，增减笔画，看电视识字等等。“这个字，你从哪里学到的？”体现了识字与生活的密切关系，激发学生从生活中识字的意识。
在初读课文时，我首先让学生找出文中不好读的词语，集体解决。既体现了学生学习的自主性又为学习课文扫清了障碍。也体现了学习课文的层次性。
由于我对低年级教学的重点---识记生字的教学，还掌握不到教学的技巧，在课堂上对要会写的字能加以一一指导学生怎样书写，并让学生即时书空，可能学生的记忆会更深。