花瓣飘香
尊敬的各位评委老师:
上午好！我是（）号选手，今天我说课的内容是苏教版义务教育
课程标准实验教科书三年级上册第 2 单元的第3 篇课文。课题是
《花瓣飘香 》。这篇课文写了（一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈
的故事，赞美了小女孩爱惜花草、体贴妈妈的美好心灵 ）
《新课标》中明确指出，学生是语文学习的主人，语文教学英激
发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创
设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自
己的学习方式。
三年级的学生有较强的识字能力，能够联系上下文和自己的积
累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
根据课程标准的相关要求及我本人对教材的理解，我认为在本课
教学中，应确定如下教学目标：
1正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。
2、揣摩品味重点语句，提高阅读能力。
⒊领悟（ 描写人物动作、神态 ）的写作方法。
依据教学目标我认为本课教学应突出的重点为通过充分的朗读，
体会小女孩真挚、纯朴的亲情。难点为 感悟人物的内心世
界。 。
《课标》指出，阅读是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，
获得审美体验的重要途径。
因此，在教学过程中，我将采用诵读体验（或“探究体验”）的
方法来突出重点突破难点，让学生采用多种方法朗读，从读中有所感
悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，让学生积极主动
地理解和体验。
在学习过程中，我将指导学生采用（圈圈点点画画）（作批注）
（小组合作探究）等方法来感受理解课文内容。
为了直观清晰的展示教学内容，补充其它课程资源，我准备采用
（多媒体）辅助教学。
教学本课我准备采用2个课时，第一课时，理解内容，感悟情感；
第二课时，研究表达特点，拓展阅读或练笔。课前我会布置学生充分
预习，扫清阅读障碍，正确流利地朗读课文。下面我来说一下第一课
时的教学过程。
为了达成教学目标，突出重点，突破难点，整节课我设计了5个
教学环节。
第一环节：谈话（或悬念）导入，激发兴趣
一个简洁有力的导课，是一节课成功的开始。
请学生观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么？想一想小
女孩手捧花瓣在想什么？谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”
是什么意思？课文为什么以“花瓣飘香”为题？
运用 谈话 导入，能激发学生学习的兴趣和求知的欲望，为
学习课文作铺垫。
第二环节：初读课文，整体感知
1、在这一环节中，首先我会让让学生充分的读书，而后扫清阅
读障碍，提高阅读质量。
2、在初读课文的时候，要让学生对文章内容有比较清晰的了解，
能用自己的话概括文章内容，并请同学们交流读书的收获，为下面精
读课文做好准备。
3、我还会安排学生质疑，及时梳理学生的问题，以便在诵读体
验的过程中，以学为主，顺学而导。
第三环节：细读探究，解疑品读
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的
分析来代替学生的阅读实践”。本文是一篇记叙文，因此我会在让学
生再次自由朗读课文后，设计这样的问题：你喜欢课文中的哪些语段
和句子？画出来读一读，在句子旁边做批注，说明喜欢的原因。
然后组织交流，交流中要引导学生特别注意以下内容：
1、 引导学生朗读小女孩摘花时的动作，使学生体会小女孩爱惜
花草的好品质，为学习下文做好铺垫。
2、找出小女孩懂事的语段，组织学生品读并交流。
3、请学生注意品读6~9自然段部分，想象小女孩送给妈妈月季
花时，妈妈会说些什么呢？ 细细品味和体会，四人小组讨论，派代
表发言，教师点拨。
此时，在读思、读议、读写的三结合中，既感悟到了 小女孩的
懂事，又体会到了作者刻画人物的写作方法。解决了教学重点，突破
了预设难点。
在同学个性品读之后，我顺学而导，进入下一个环节。
第四环节：总结全文，升华情感
整篇课文已经学完，让学生带着自己对课文内容的理解再读课
文，然后再将自己的体会告诉大家，进一步升华学生感情。
我这样设计教学过程，遵循学生的身心发展规律和语文学习规
律，采用了恰当的教学策略，使学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，完成教学目标，突出重点，突破难点，能够获得很好的教学效果。
第五环节：布置作业，实践积累
1、必作：生字组词，回家为妈妈做一件事情
2、 小练笔妈妈收到小女孩送的花时，会说些什么呢？ 选做作业的布置，体现了以学为本的教育理念，让学生根据自己
的情况选择作业，可以更好的体现以学生为主体的教学原则。
板书又被称为“微型教案”。简明扼要的板书可以起到提纲挈领
的作用，方便学生掌握文章脉络。所以，在教学过程中，我会根据学生的需要适时板书。完整的板书设计如下：
6、花瓣飘香
开花（概述）
摘花小心飞快
谈花让妈妈高兴别人要观赏（懂事，心灵美）
送花小女孩作者的母亲
以上就是我对本节课的教学设计，如有不当之处请各位评委批评
指正。谢谢！
花瓣飘香
尊敬的各位评委老师:
上午好！我是（）号选手，今天我说课的内容是苏教版义务教育
课程标准实验教科书三年级上册第 2 单元的第3 篇课文。课题是
《花瓣飘香 》。这篇课文写了（一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈
的故事，赞美了小女孩爱惜花草、体贴妈妈的美好心灵 ）
《新课标》中明确指出，学生是语文学习的主人，语文教学英激
发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创
设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自
己的学习方式。
三年级的学生有较强的识字能力，能够联系上下文和自己的积
累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
根据课程标准的相关要求及我本人对教材的理解，我认为在本课
教学中，应确定如下教学目标：
1正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。
2、揣摩品味重点语句，提高阅读能力。
⒊领悟（ 描写人物动作、神态 ）的写作方法。
依据教学目标我认为本课教学应突出的重点为通过充分的朗读，
体会小女孩真挚、纯朴的亲情。难点为 感悟人物的内心世
界。 。
《课标》指出，阅读是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，
获得审美体验的重要途径。
因此，在教学过程中，我将采用诵读体验（或“探究体验”）的
方法来突出重点突破难点，让学生采用多种方法朗读，从读中有所感
悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，让学生积极主动
地理解和体验。
在学习过程中，我将指导学生采用（圈圈点点画画）（作批注）
（小组合作探究）等方法来感受理解课文内容。
为了直观清晰的展示教学内容，补充其它课程资源，我准备采用
（多媒体）辅助教学。
教学本课我准备采用2个课时，第一课时，理解内容，感悟情感；
第二课时，研究表达特点，拓展阅读或练笔。课前我会布置学生充分
预习，扫清阅读障碍，正确流利地朗读课文。下面我来说一下第一课
时的教学过程。
为了达成教学目标，突出重点，突破难点，整节课我设计了5个
教学环节。
第一环节：谈话（或悬念）导入，激发兴趣
一个简洁有力的导课，是一节课成功的开始。
请学生观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么？想一想小
女孩手捧花瓣在想什么？谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”
是什么意思？课文为什么以“花瓣飘香”为题？
运用 谈话 导入，能激发学生学习的兴趣和求知的欲望，为
学习课文作铺垫。
第二环节：初读课文，整体感知
1、在这一环节中，首先我会让让学生充分的读书，而后扫清阅
读障碍，提高阅读质量。
2、在初读课文的时候，要让学生对文章内容有比较清晰的了解，
能用自己的话概括文章内容，并请同学们交流读书的收获，为下面精
读课文做好准备。
3、我还会安排学生质疑，及时梳理学生的问题，以便在诵读体
验的过程中，以学为主，顺学而导。
第三环节：细读探究，解疑品读
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的
分析来代替学生的阅读实践”。本文是一篇记叙文，因此我会在让学
生再次自由朗读课文后，设计这样的问题：你喜欢课文中的哪些语段
和句子？画出来读一读，在句子旁边做批注，说明喜欢的原因。
然后组织交流，交流中要引导学生特别注意以下内容：
1、 引导学生朗读小女孩摘花时的动作，使学生体会小女孩爱惜
花草的好品质，为学习下文做好铺垫。
2、找出小女孩懂事的语段，组织学生品读并交流。
3、请学生注意品读6~9自然段部分，想象小女孩送给妈妈月季
花时，妈妈会说些什么呢？ 细细品味和体会，四人小组讨论，派代
表发言，教师点拨。
此时，在读思、读议、读写的三结合中，既感悟到了 小女孩的
懂事，又体会到了作者刻画人物的写作方法。解决了教学重点，突破
了预设难点。
在同学个性品读之后，我顺学而导，进入下一个环节。
第四环节：总结全文，升华情感
整篇课文已经学完，让学生带着自己对课文内容的理解再读课
文，然后再将自己的体会告诉大家，进一步升华学生感情。
我这样设计教学过程，遵循学生的身心发展规律和语文学习规
律，采用了恰当的教学策略，使学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，完成教学目标，突出重点，突破难点，能够获得很好的教学效果。
第五环节：布置作业，实践积累
1、必作：生字组词，回家为妈妈做一件事情
2、 小练笔妈妈收到小女孩送的花时，会说些什么呢？ 选做作业的布置，体现了以学为本的教育理念，让学生根据自己
的情况选择作业，可以更好的体现以学生为主体的教学原则。
板书又被称为“微型教案”。简明扼要的板书可以起到提纲挈领
的作用，方便学生掌握文章脉络。所以，在教学过程中，我会根据学生的需要适时板书。完整的板书设计如下：
6、花瓣飘香
开花（概述）
摘花小心飞快
谈花让妈妈高兴别人要观赏（懂事，心灵美）
送花小女孩作者的母亲
以上就是我对本节课的教学设计，如有不当之处请各位评委批评
指正。谢谢！