携圣贤为友，伴经典同行
中华民族素有自强不息，厚德载物的精神，中华民族的古典诗词文化，浓缩了人文科学、自然科学的智慧结晶，蕴育着民族精神的魂和根，让小学生诵读经典古诗词，可以让少年儿童汲其精华，激活传统，开发潜能，继往开来。我们借鉴并学习各方面的古诗词教学经验，并与先进的教学理念相结合，通过各种实效性的教学形式，使学生崇尚优秀的传统文化，吸取其精华，陶铸自己的优秀人格，开发自己的立体智慧、使识字、阅读、记忆、观察、判断、想象、创造、灵感等方面的潜力，得到更为科学高效的开发。现浅谈几点经验：
一 鲜活的教学活动中，建构“崇尚民族传统文化的心灵”。 经典古诗文是中国文化的最好载体，修身治国等道理无不蕴含其中，是传统的民族人文精神这所在。我们在古诗诵读教学当中，立争让每个小学生受到民族文化精髓的感召，使他们在完善自身人格修养，提升文化口味的同时，必将承担起传承中华文明，弘扬民族精神，推动社会进步与经济发展的历史重任。
1精选题材，精心归纳。
在对各年级学生认知结构充分调研的基础上，采取按年级低中高有效划分，设置相应的单元编排，力争做到循序渐进。如低年级以“珍爱劳动成果篇”“劝学惜时篇”为主形式上接近童谣。如低年级学段的《悯农》等。中年级主要诵读“山水风景篇”如，〈望天门山〉〈望庐山瀑布〉等。“田园牧歌篇”如《过故人庄》等“亲情友谊篇”《送杜少辅之任蜀州》等。高年级则以“抒怀感慨篇”“爱国救世篇”等
内容为主。如《泊秦淮》《过零丁洋》《示儿》等。
2 积极引导，明确方向
我们开展古诗文活动，不仅仅是让学生记住一些名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根，在诵读古诗文过程中，弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。
3．以德为本，育人为先。
育人应以人为本，诵读古诗文能修身养性，在活动中，我们把古典诗文诵读与学校德育研究紧密结合起来，注意用理智和讲情的融合塑造出有教养的人。我国古典诗词中有很多佳作，像岳飞的《满江红》，苏东坡的《赤壁怀古》陆游的《示儿》文天祥的《过零丁洋》等等。这些诗无不给学生以精神上滋养，激励，慰藉，启示，让学生在诵读中潜移默化地受到性情的陶冶，提高学校德育工作实效。
4．陶冶性情，进行美育。
美育的主要内容是情感教育，它通过美的形象去调动学生的童心，童真，童趣及个性爱好等心理功能，做到以美感人，以情动人。
在我们所选的古诗中，大多都有情景交融的意境，这就是所谓的人化的自然，自然化的人，我们立争把学生带到诗的意境中去，认识美感受美欣赏美，激发他们的情感。如《登鹳雀楼》登高望远，时间无穷无尽，空间无边无际，随着作者登楼的步伐，上升，再上升，望远，再望远，在那更广阔的天地里，视野更开阔了，心胸也更开阔了，精神境界也不断得到升华，净化。
因此，美育的情感教育，是让学生在美的享受中，在潜移默化中，
心理上得到和谐振，感情上得到共鸣，道德上得到陶冶，思想境界上得到升华。
古诗文对于学生精神提升，人格塑造，情感陶冶，文化素养的形成，语文能力培养，起着无可估量的作用，主学生一生受用不尽。
携圣贤为友，伴经典同行
中华民族素有自强不息，厚德载物的精神，中华民族的古典诗词文化，浓缩了人文科学、自然科学的智慧结晶，蕴育着民族精神的魂和根，让小学生诵读经典古诗词，可以让少年儿童汲其精华，激活传统，开发潜能，继往开来。我们借鉴并学习各方面的古诗词教学经验，并与先进的教学理念相结合，通过各种实效性的教学形式，使学生崇尚优秀的传统文化，吸取其精华，陶铸自己的优秀人格，开发自己的立体智慧、使识字、阅读、记忆、观察、判断、想象、创造、灵感等方面的潜力，得到更为科学高效的开发。现浅谈几点经验：
一 鲜活的教学活动中，建构“崇尚民族传统文化的心灵”。 经典古诗文是中国文化的最好载体，修身治国等道理无不蕴含其中，是传统的民族人文精神这所在。我们在古诗诵读教学当中，立争让每个小学生受到民族文化精髓的感召，使他们在完善自身人格修养，提升文化口味的同时，必将承担起传承中华文明，弘扬民族精神，推动社会进步与经济发展的历史重任。
1精选题材，精心归纳。
在对各年级学生认知结构充分调研的基础上，采取按年级低中高有效划分，设置相应的单元编排，力争做到循序渐进。如低年级以“珍爱劳动成果篇”“劝学惜时篇”为主形式上接近童谣。如低年级学段的《悯农》等。中年级主要诵读“山水风景篇”如，〈望天门山〉〈望庐山瀑布〉等。“田园牧歌篇”如《过故人庄》等“亲情友谊篇”《送杜少辅之任蜀州》等。高年级则以“抒怀感慨篇”“爱国救世篇”等
内容为主。如《泊秦淮》《过零丁洋》《示儿》等。
2 积极引导，明确方向
我们开展古诗文活动，不仅仅是让学生记住一些名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根，在诵读古诗文过程中，弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。
3．以德为本，育人为先。
育人应以人为本，诵读古诗文能修身养性，在活动中，我们把古典诗文诵读与学校德育研究紧密结合起来，注意用理智和讲情的融合塑造出有教养的人。我国古典诗词中有很多佳作，像岳飞的《满江红》，苏东坡的《赤壁怀古》陆游的《示儿》文天祥的《过零丁洋》等等。这些诗无不给学生以精神上滋养，激励，慰藉，启示，让学生在诵读中潜移默化地受到性情的陶冶，提高学校德育工作实效。
4．陶冶性情，进行美育。
美育的主要内容是情感教育，它通过美的形象去调动学生的童心，童真，童趣及个性爱好等心理功能，做到以美感人，以情动人。
在我们所选的古诗中，大多都有情景交融的意境，这就是所谓的人化的自然，自然化的人，我们立争把学生带到诗的意境中去，认识美感受美欣赏美，激发他们的情感。如《登鹳雀楼》登高望远，时间无穷无尽，空间无边无际，随着作者登楼的步伐，上升，再上升，望远，再望远，在那更广阔的天地里，视野更开阔了，心胸也更开阔了，精神境界也不断得到升华，净化。
因此，美育的情感教育，是让学生在美的享受中，在潜移默化中，
心理上得到和谐振，感情上得到共鸣，道德上得到陶冶，思想境界上得到升华。
古诗文对于学生精神提升，人格塑造，情感陶冶，文化素养的形成，语文能力培养，起着无可估量的作用，主学生一生受用不尽。