·1898·CHINESEGENERALPRACTICENURSING July2015Vol.13No.19
教学方法,是一种诱导式的教学手段,是著名特级教师
蔡澄清先生所倡导的一种现代语文教学法。它的主要
,内容是“点其要害,拨其弥彰”核心要求是“相机诱导,
,适时点拨”本方法自问世以来在全国不但受到广大语
文教师的重视,并已被推广至各个教学领域,并且效果显著。
本研究将把点拨教学法引入到心血管内科的临床护理教学,让教与学充分互动,发挥护生的积极主动性,然后与传统的护理教学方法对比,结果显示点拨教
。学法效果明显优于传统教学法(P
指明 点拨教学法具有明显的优点。①激发兴趣,
方向。预先自读相关知识内容,不但温习了有关的知识,而且经过教师的点拨,护生对即将面对的病人充满好奇心和责任心,激发了护生主动学习的兴趣和动力,让他们有目的有计划地沿着正确的方向学习。例如,预先告知要看急性左心衰竭的病人,并告知这种病非常危重,护理好则病人早日康复,护理不好则会死亡,从而激发他们的兴趣和责任心,学习更加主动。②指点迷津,拨散迷雾,茅塞顿开。护生刚从学校走到临床,许多知识对不上号,似懂非懂,一旦被指点,他们便豁然开朗,茅塞顿开。如急性左心衰竭的端坐呼吸是怎样的并不了解,通过老师在临床讲解,护生再结合病人实际情况,才能把理论知识结合到临床工作中。③通过自我陈述和总结,更好地深入理解和掌握相关知识,让护生进行临床讨论和交流,大胆陈述己见,在陈述中可发现问题和不足,及时纠正,通过讨论,交换意见,互相提高。④实际操作,点拨关键。让护生在临床
中实际操作,老师从旁点拨,告诉关键点,在实习中真
实提高护理水平。点拨教学法彻底地废弃了以往带教老师的“一言堂”和“满堂灌”的注入式,而采取了“诱导
”式”和“启发式,这就有效地提高了学生自学的积极
性、思考的开放性、讨论的自由性、总结的独立性和运用的创造性,因而有效地培养了学生的创新精神和创造能力。
点拨教学法有利于临床老师教学能力的提高。点拨教学法成功运用的前提条件是教师具备深刻的洞察力和良好的辨析力,善于从护生的临床实习中及时发
3];现问题,并采取相应的对策[在临床实践操作过程发
现错误,点拨正确方法;老师要善于进行心理状态的调控,解除学生心理障碍,要求点要害、抓重点、拨疑难、排障碍。整个带教过程中老师也能从护生的提问和讨论中得到启发,促进临床知识的增长,是护生和老师双重受益,达到教学相长。
对老师来说要下一番苦功夫去刻 试行点拨教学,
苦钻研,加强教育理论的学习,拓宽自己的知识面,蓄
,满货真价实的“一桶水”同时还必须深入了解护生的
学习基础、学习习惯、学习方法、兴趣爱好和心理状态,
。才能扎实、适时地倒给学生“一杯水”
:[江西教育,点拨教学法[2002(1)32.J].1] 蔡澄清.
,,[]现霍建珊陈妙霞欧肇兰护理实习教学工作的不足与对策[2 .J].
:代临床护理,2004,3(6)45.
[]洪海兰现代教学方法在护理教学查房中的应用探讨[现代中3 .J].
:西医结合杂志,2004,13(18)2517.
(收稿日期:20150225)
(本文编辑王钊林)
参考文献:
本科涉外护理专业学生国内外
就业前景与就业现状分析
胡晓彬
摘要:介绍本科涉外护理专业学生目前在国内外就业的前景与就业现状,并分析各种影响因素,指出应改革涉外相关教育课程、强化英语教育、开拓涉外实习基地、转变授课模式,同时制定相关策略鼓励护士出国,以促进涉外护理专业的发展。关键词:涉外护理;本科;就业前景中图分类号:G40 文献标识码:issn.1674A doi:10.3969/j.
伴随着全球化进程社会医疗卫生事业的发展加快,人们对健康的需求、对医疗卫生行业服务质量的要求越来越高。同时随着国家卫生部对医疗卫生服务改革的不断深入,对培养适应市场需求的高质量护理人才都提出了更高的要求。为了顺应改革开放及护理国际化趋势,我国大多数卫生职业院校在20世纪80年
1],代中后期陆续开办了涉外护理专业[本科涉外护理
专业就是在全球经济一体化的前提下国际市场对高素
4748.2015.19.049 文章编号:1674
作者简介 胡晓彬单位:湖北中医药大学。430070,
质护理人才的需求而产生的,目的是培养能够输出到
海外就业的护士毕业生,同时为广大护理学生就业拓宽了渠道。
1 国内就业前景与现状1.1 涉外护理学生国内就业前景 近年来外籍人士受中国魅力吸引而来中国工作、旅游求学或者定居的人数逐年递增。另外中国医疗发展迅速,在许多领域取得了最先进成果,同时促使很多外国病患前来就诊。以武汉为例,截至2011年,武汉大约有6000家外资企业,每年约有1500多位外国专家到武汉工作。且在武汉长期居住的外籍人士近万人。仅武汉协和医
4748(2015)19
189803
全科护理[1**********]4·1899·
院,年均接诊超百名外籍人士。目前,武汉同济医院、协和医院、中南医院等大医院部分门诊能提供多种外
[2]
。涉外语就诊服务,有的医院还开设了“涉外病房”
护理在这样的趋势下,国内对其需求将会越来越大。1.2 涉外护理学生国内就业现状 经网络对涉外护理专业的100名学生问卷调查,95%本科涉外护理专业学生选择国内就业,与普通本科护理学生有相同的就业意愿。另外以湖北中医药大学2009级、2010级、
实习等情况为例,调查2011级涉外护理学生的就业、
表明,大部分人选160名学生中出国发展的仅有1名,
择国内3甲医院工作。护理专业涉外学生目前国内就集中在澳大利亚、新西兰、沙特阿拉伯、科威特、新加坡
等少数几个对英语要求不高的国家和地区,而由于美国、加拿大、英国等其他发达国家设置较高的语言和专
尽管需要大量的护理人才,但并没有促使我国业标准,
护士大规模地输出。2.3 国外就业的影响就业的因素2.3.1 语言障碍是限制出国的最重要因素 我国护士的英语水平普遍达不到发达国家设置的护士外语标准,而恰恰英语水平是发达国家引进海外护士的最重要标准之一。这成为我国涉外护士出国的最大障碍。
大多数涉外护生明2.3.2 出国意愿降低 通过了解,
业多为,三级甲等医院外宾部的临床护士和普通临床护士。少数学生在国内涉外医疗机构、合资医院的临床护理工作岗位和非临床护理跨国医疗保险公司的文案工作岗位等工作。涉外护理学生相对于普通护理就业面广1.,也更加受用人单位所青睐。1.3 国内就业影响因素入学要求设有英语高考分数在3.1 外语水平相对较高 目前涉外护理专业学生1对本专业学生的英语10分以上,且在大学教学过程中教师进行双语教学,水平要求比较高。以本校涉外护理的教育课程为例,除了比普通护理本科多学习1年,所授的课程比较丰
富,包括系统的英语学习(和英语专业的课程一样),专
业的护理学英语(普通护理只学习简单的大学英语)而且涉外护理专业的英语老师,除了外教都是留学研究生以上的老师,对于西式文化教育更加注重,故相对的外语素质水平相对普通护理高1.3.2 。
护士离职率高,
涉外护理人才稀缺大军主要以大、中专为主力,护理人员缺少高学历高素 我国护理质的人才。此外,中国大多数人对于本科涉外护理专业认识不全,认为就是简单的打针发药等初级的护理工作。社会上很多人内心对护理人员不尊重,存在轻视的态度。并且由于护理工作的性质,需要长期值夜班,工作脏累忙,医疗纠纷又容易受到最直面的伤害而导致许多护理专业学生,迫于家人、社会压力,最终放弃护理工作岗位22. 。
口老龄化的持续推进1国外就业前景与现状 我国涉外护理学生国外就业前景,目前发达国家护士短缺已持续 由于国际人数十年。根据美国官方数据,达201286万人,预计2020年将达20到10年美国护士短缺量
3]年护士短缺预计达11万人50万人[[4]
爱尔兰、新加坡、沙特阿拉伯等国家也同样存在护理人;
澳大利;加亚拿、英大国到
、员短缺2010问题。《中国护理事业发展规划纲要(年)
》明确指出,培养护理人员出国就业。2005不仅扩—
大了国际护理交流,而且可以引进国外先进的护理文
化和护理制度5]2.2 ,促进我国护理整体水平的提高[
我国涉外护理学生国外就业现状。我,输出地域狭窄 资料显示,
国历史上护士输出人数十分有限,主要白广阔的国际市场能为其带来更多的发展机会且有利于其自身发展。但随着中国经济的迅速发展,人均收入明显增加,部分护士家境富裕,拒绝远离家乡出国工作受苦。还有部分护士有强烈的出国欲望,却无力承担昂贵的出国费用。一部分护士担心国外环境混乱复杂2.,足雅思3.出国后人身安全得不到保障等3 。办理出国手续繁杂且用期长左右工作经验5.5分以上,有中国的护士资格证 护士出国除满,和最少1年,还需到两国政府若干部门办理审批手续。因此护士通过国外医院面试后,从办理护照开始到出国手续办理齐全往往需要数月至几年的时间。一般来说6,办理赴中东地区、新加坡的手续需要4个月10个月,
赴澳大利亚、新西兰的注册护士需要个月,
而赴美国的注册护士等待时间至少6个月~
是~月,18个8赴加拿大养老院从事健康护理助理工作也需等待
3个月~12个月[6]
。
3. 1关于促进涉外护理专业发展的建议
护生教育课程方面存在问题涉外护理跨文化护理教育欠缺 据了解,
学生在课程设置上,,刻板学习英语。另外大多院校涉外师资力量不足,缺乏合适的教材,导致学生涉外意识弱。通过对湖北中医药大学涉外护理专业2009级、2010级、2011级教学课程了解,大多学生自身感觉与普通护理除了英语课时多了几节以外并无明显差异3.,3.22. 而且英语学习目的性不强。1护生教育课程等方面的建议
强化英语教育,加强双语师资队伍建设提高学生 针对影响出国的问题,
必须强化学生的英语水平听3.、是通过中介公司达成2.说2、 读、写能力,强化学生的涉外意识。开拓涉外实习基地2(学校不参与 目前护生出国较多见的
),需要中介费和年的工作经验。若涉外医院能作为学生的实习1
基地,不仅有利于学生医学英语水平的提高,也可为其毕业后涉外就业积累经验3.内容是减少其他所有医学课程的学时学习全部内容2.3 。转变授课模式 目前国内涉外护理学的课程,学生学习的东西杂、多、目的性不够强,且相对于理论课程,学校的实践操作课还是不够。若能转变授课模式,一个知识点与每个实训再与医院现实联系起来,知
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识学以致用,将会有助于综合素质的提高。
政府制定相关策略,鼓励护士出国 据了3.3 国家、
解制约护士出国的政策性问题护士输出项目过少及护
、士考试次数太少(办证时间较长(往往需61年1次)
个月以上)等。国家政府应该积极有效地解决这些问题才能提高护士出国数量。4 小结
本科涉外护理专业学生目前在国内就业市场广受欢迎的,就业方向较广,不存在失业现象,局势大好。但是由于劳薪不成正比,大众认识不全存在部分护理人才的流失,为改善这个问题,建议各级能再在政策上为护士谋求更多的尊重和福利。而国际方面,由于外语水平达不到要求,护理人员输出不多,就业前景不乐观。建议国内院校加大物资精力投入、向护理人才输
出多的国家学习教学经验等。
[徐淑秀,谢虹.涉外护理人才培养模式的研究进度[护1] 甄小娟,J].
:理研究,79.2010,24(1A)
[武汉“涉外医疗”悄然兴起[长江商报:电子版,2] 刘迅.N].201301
30.
[3] LindaHA,JamesB.Trendsininternationalnursemigration[J].
:HealthAffair,2004,23(3)6977.
[4] PaulHT,LauraAW,EilishMA.Nurses’experiencesofrecruit-mentandmigrationfromdevelopingcountries:Aphenomenolog-i
:calapproach[J].HumResourHealth,2007(5)15.
[中国护理事业发展规划纲要[中国护理管理,5] 卫生部.J].2005,5
(:4)811.[探祈我国涉外护士国外就业现状及对策[卫生职业教6] 董振花.J].
:育,2010,15(28)82.
(收稿日期:20150225)
(本文编辑王钊林)
参考文献:
以学生为主体的基础护理学实训教学改革
徐 萍,席文娟,谭美春
摘要:分析基础护理学实训教学中存在的问题,包括教学内容的单一、多种教学方法实施困难、实验教学与临床实践的差距,学生操
作练习时间不足、考核形式的简单化。针对现存的问题指导学生进行有目的的课前见习,以学生为主体的案例导入教学法和灵活选择课外练习时间等教学方法,以促进学生的综合素质和技能操作水平的提高。关键词:学生;护理;基础护理学;护理实验教学
基础护理学是护理学专业中非常重要的一门基础课程之一,是使学生具备从事护理工作必需的基础知
1]
。其中识、基本技能和基本情感态度的专业基础课[
实验教学课时占总课时的50%以上,是理论学习走向临床工作的基础。实验教学质量的高低直接影响到护生职业素养的养成和综合操作技能的水平。而高职教育的基本特点是注重实践性和应用性,实践性是整个
[]
高职教育活动的核心内容2。因此如何培养出高素质实用性的护理专业人才,一直是护理教育研究的重要课题。现对目前高等护理教育基础护理实验教学过程中出现的问题进行分析,并结合我校实际进行教学实践与改革。
1 实验教学中存在的问题1.1 教学内容单一 我国高校的实验教学理念相对陈旧,实验教学基本依附于理论教学,多停留在验证理论、配合课堂教学的功能上,尚未形成独立的实验教学
[]
体系3。实验教学以各章节知识点的要求分别进行,综合型和设计型实验数量较少,各知识点间的相互联系不够。过于强调操作规程,不利于培养护生的评判性思维的能力和创新能力。1.2 多种教学方法实施困难在基础护理实验教学
。此中,较常见的教学方法为“预习示教回示练习”
种教学法运用的过程中,发现护生在预习阶段目的不明确,学习过程中过于关注操作步骤,机械地模仿,只能是被动接受知识的灌输。目前,部分院校在实验教
中图分类号:10.3969/issn.1674G40 文献标识码:A doi:j.
4748.2015.19.050 文章编号:1674
基金项目 2012年度校级精品课程建设项目研究,编号:KC1207。
学过程中采用病案导入法、情景模拟法、角色扮演、以
4],问题为基础的学习(等教学方法[但典型案例PBL)
数量的缺乏、师资水平的参差不齐、课堂教学时间的限制等问题的出现,使得多种教学方法的实施流于形式。
虽然1.3 实验教学与临床实践仍存在差异性 首先,
国内各大护理院校均模拟临床医院环境建立护理专业实训室,但临床护理理念、操作技术及用物的更新仍相对滞后。其次,实验教学过程中以模拟人进行讲解示教,未考虑人的整体性和疾病的复杂性,不利于培养学生的爱伤观念和健康教育的能力。最后,实验教学前后所有实验用物的准备和整理由教师完成,与临床实践的情形完全不符,使学生下到临床实习时很难较快进入护士角色。1.4 学生操作练习时间不足 由于课堂教学时间的限制,为提高护生技能操作水平,多数院校均课外开放实验室,让学生可以利用课余时间进入实验室进行操作练习。但开放时间灵活性不够、管理不规范等原因,导致实验室开放时间相对不足,学生仍未有充足的操作练习时间。1.5 考核形式简单化 实验课的考核以终结性评价为主,采用操作评分标准进行考核,所得成绩按30%折算计入课程总成绩。评分标准内容包括用物准备、自身准备、操作步骤、健康教育、沟通能力等方面,但操作步骤所占分数比重较高,强调操作流程。2 实验教学改革的对策2.1 学生课前预习2.1.1 理论基本知识点的复习 每项实验操作教学内容开始前,以各项操作内容为中心,教师给出教学目
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·1898·CHINESEGENERALPRACTICENURSING July2015Vol.13No.19
教学方法,是一种诱导式的教学手段,是著名特级教师
蔡澄清先生所倡导的一种现代语文教学法。它的主要
,内容是“点其要害,拨其弥彰”核心要求是“相机诱导,
,适时点拨”本方法自问世以来在全国不但受到广大语
文教师的重视,并已被推广至各个教学领域,并且效果显著。
本研究将把点拨教学法引入到心血管内科的临床护理教学,让教与学充分互动,发挥护生的积极主动性,然后与传统的护理教学方法对比,结果显示点拨教
。学法效果明显优于传统教学法(P
指明 点拨教学法具有明显的优点。①激发兴趣,
方向。预先自读相关知识内容,不但温习了有关的知识,而且经过教师的点拨,护生对即将面对的病人充满好奇心和责任心,激发了护生主动学习的兴趣和动力,让他们有目的有计划地沿着正确的方向学习。例如,预先告知要看急性左心衰竭的病人,并告知这种病非常危重,护理好则病人早日康复,护理不好则会死亡,从而激发他们的兴趣和责任心,学习更加主动。②指点迷津,拨散迷雾,茅塞顿开。护生刚从学校走到临床,许多知识对不上号,似懂非懂,一旦被指点,他们便豁然开朗,茅塞顿开。如急性左心衰竭的端坐呼吸是怎样的并不了解,通过老师在临床讲解,护生再结合病人实际情况,才能把理论知识结合到临床工作中。③通过自我陈述和总结,更好地深入理解和掌握相关知识,让护生进行临床讨论和交流,大胆陈述己见,在陈述中可发现问题和不足,及时纠正,通过讨论,交换意见,互相提高。④实际操作,点拨关键。让护生在临床
中实际操作,老师从旁点拨,告诉关键点,在实习中真
实提高护理水平。点拨教学法彻底地废弃了以往带教老师的“一言堂”和“满堂灌”的注入式,而采取了“诱导
”式”和“启发式,这就有效地提高了学生自学的积极
性、思考的开放性、讨论的自由性、总结的独立性和运用的创造性,因而有效地培养了学生的创新精神和创造能力。
点拨教学法有利于临床老师教学能力的提高。点拨教学法成功运用的前提条件是教师具备深刻的洞察力和良好的辨析力,善于从护生的临床实习中及时发
3];现问题,并采取相应的对策[在临床实践操作过程发
现错误,点拨正确方法;老师要善于进行心理状态的调控,解除学生心理障碍,要求点要害、抓重点、拨疑难、排障碍。整个带教过程中老师也能从护生的提问和讨论中得到启发,促进临床知识的增长,是护生和老师双重受益,达到教学相长。
对老师来说要下一番苦功夫去刻 试行点拨教学,
苦钻研,加强教育理论的学习,拓宽自己的知识面,蓄
,满货真价实的“一桶水”同时还必须深入了解护生的
学习基础、学习习惯、学习方法、兴趣爱好和心理状态,
。才能扎实、适时地倒给学生“一杯水”
:[江西教育,点拨教学法[2002(1)32.J].1] 蔡澄清.
,,[]现霍建珊陈妙霞欧肇兰护理实习教学工作的不足与对策[2 .J].
:代临床护理,2004,3(6)45.
[]洪海兰现代教学方法在护理教学查房中的应用探讨[现代中3 .J].
:西医结合杂志,2004,13(18)2517.
(收稿日期:20150225)
(本文编辑王钊林)
参考文献:
本科涉外护理专业学生国内外
就业前景与就业现状分析
胡晓彬
摘要:介绍本科涉外护理专业学生目前在国内外就业的前景与就业现状,并分析各种影响因素,指出应改革涉外相关教育课程、强化英语教育、开拓涉外实习基地、转变授课模式,同时制定相关策略鼓励护士出国,以促进涉外护理专业的发展。关键词:涉外护理;本科;就业前景中图分类号:G40 文献标识码:issn.1674A doi:10.3969/j.
伴随着全球化进程社会医疗卫生事业的发展加快,人们对健康的需求、对医疗卫生行业服务质量的要求越来越高。同时随着国家卫生部对医疗卫生服务改革的不断深入,对培养适应市场需求的高质量护理人才都提出了更高的要求。为了顺应改革开放及护理国际化趋势,我国大多数卫生职业院校在20世纪80年
1],代中后期陆续开办了涉外护理专业[本科涉外护理
专业就是在全球经济一体化的前提下国际市场对高素
4748.2015.19.049 文章编号:1674
作者简介 胡晓彬单位:湖北中医药大学。430070,
质护理人才的需求而产生的,目的是培养能够输出到
海外就业的护士毕业生,同时为广大护理学生就业拓宽了渠道。
1 国内就业前景与现状1.1 涉外护理学生国内就业前景 近年来外籍人士受中国魅力吸引而来中国工作、旅游求学或者定居的人数逐年递增。另外中国医疗发展迅速,在许多领域取得了最先进成果,同时促使很多外国病患前来就诊。以武汉为例,截至2011年,武汉大约有6000家外资企业,每年约有1500多位外国专家到武汉工作。且在武汉长期居住的外籍人士近万人。仅武汉协和医
4748(2015)19
189803
全科护理[1**********]4·1899·
院,年均接诊超百名外籍人士。目前,武汉同济医院、协和医院、中南医院等大医院部分门诊能提供多种外
[2]
。涉外语就诊服务,有的医院还开设了“涉外病房”
护理在这样的趋势下,国内对其需求将会越来越大。1.2 涉外护理学生国内就业现状 经网络对涉外护理专业的100名学生问卷调查,95%本科涉外护理专业学生选择国内就业,与普通本科护理学生有相同的就业意愿。另外以湖北中医药大学2009级、2010级、
实习等情况为例,调查2011级涉外护理学生的就业、
表明,大部分人选160名学生中出国发展的仅有1名,
择国内3甲医院工作。护理专业涉外学生目前国内就集中在澳大利亚、新西兰、沙特阿拉伯、科威特、新加坡
等少数几个对英语要求不高的国家和地区,而由于美国、加拿大、英国等其他发达国家设置较高的语言和专
尽管需要大量的护理人才,但并没有促使我国业标准,
护士大规模地输出。2.3 国外就业的影响就业的因素2.3.1 语言障碍是限制出国的最重要因素 我国护士的英语水平普遍达不到发达国家设置的护士外语标准,而恰恰英语水平是发达国家引进海外护士的最重要标准之一。这成为我国涉外护士出国的最大障碍。
大多数涉外护生明2.3.2 出国意愿降低 通过了解,
业多为,三级甲等医院外宾部的临床护士和普通临床护士。少数学生在国内涉外医疗机构、合资医院的临床护理工作岗位和非临床护理跨国医疗保险公司的文案工作岗位等工作。涉外护理学生相对于普通护理就业面广1.,也更加受用人单位所青睐。1.3 国内就业影响因素入学要求设有英语高考分数在3.1 外语水平相对较高 目前涉外护理专业学生1对本专业学生的英语10分以上,且在大学教学过程中教师进行双语教学,水平要求比较高。以本校涉外护理的教育课程为例,除了比普通护理本科多学习1年,所授的课程比较丰
富,包括系统的英语学习(和英语专业的课程一样),专
业的护理学英语(普通护理只学习简单的大学英语)而且涉外护理专业的英语老师,除了外教都是留学研究生以上的老师,对于西式文化教育更加注重,故相对的外语素质水平相对普通护理高1.3.2 。
护士离职率高,
涉外护理人才稀缺大军主要以大、中专为主力,护理人员缺少高学历高素 我国护理质的人才。此外,中国大多数人对于本科涉外护理专业认识不全,认为就是简单的打针发药等初级的护理工作。社会上很多人内心对护理人员不尊重,存在轻视的态度。并且由于护理工作的性质,需要长期值夜班,工作脏累忙,医疗纠纷又容易受到最直面的伤害而导致许多护理专业学生,迫于家人、社会压力,最终放弃护理工作岗位22. 。
口老龄化的持续推进1国外就业前景与现状 我国涉外护理学生国外就业前景,目前发达国家护士短缺已持续 由于国际人数十年。根据美国官方数据,达201286万人,预计2020年将达20到10年美国护士短缺量
3]年护士短缺预计达11万人50万人[[4]
爱尔兰、新加坡、沙特阿拉伯等国家也同样存在护理人;
澳大利;加亚拿、英大国到
、员短缺2010问题。《中国护理事业发展规划纲要(年)
》明确指出,培养护理人员出国就业。2005不仅扩—
大了国际护理交流,而且可以引进国外先进的护理文
化和护理制度5]2.2 ,促进我国护理整体水平的提高[
我国涉外护理学生国外就业现状。我,输出地域狭窄 资料显示,
国历史上护士输出人数十分有限,主要白广阔的国际市场能为其带来更多的发展机会且有利于其自身发展。但随着中国经济的迅速发展,人均收入明显增加,部分护士家境富裕,拒绝远离家乡出国工作受苦。还有部分护士有强烈的出国欲望,却无力承担昂贵的出国费用。一部分护士担心国外环境混乱复杂2.,足雅思3.出国后人身安全得不到保障等3 。办理出国手续繁杂且用期长左右工作经验5.5分以上,有中国的护士资格证 护士出国除满,和最少1年,还需到两国政府若干部门办理审批手续。因此护士通过国外医院面试后,从办理护照开始到出国手续办理齐全往往需要数月至几年的时间。一般来说6,办理赴中东地区、新加坡的手续需要4个月10个月,
赴澳大利亚、新西兰的注册护士需要个月,
而赴美国的注册护士等待时间至少6个月~
是~月,18个8赴加拿大养老院从事健康护理助理工作也需等待
3个月~12个月[6]
。
3. 1关于促进涉外护理专业发展的建议
护生教育课程方面存在问题涉外护理跨文化护理教育欠缺 据了解,
学生在课程设置上,,刻板学习英语。另外大多院校涉外师资力量不足,缺乏合适的教材,导致学生涉外意识弱。通过对湖北中医药大学涉外护理专业2009级、2010级、2011级教学课程了解,大多学生自身感觉与普通护理除了英语课时多了几节以外并无明显差异3.,3.22. 而且英语学习目的性不强。1护生教育课程等方面的建议
强化英语教育,加强双语师资队伍建设提高学生 针对影响出国的问题,
必须强化学生的英语水平听3.、是通过中介公司达成2.说2、 读、写能力,强化学生的涉外意识。开拓涉外实习基地2(学校不参与 目前护生出国较多见的
),需要中介费和年的工作经验。若涉外医院能作为学生的实习1
基地,不仅有利于学生医学英语水平的提高,也可为其毕业后涉外就业积累经验3.内容是减少其他所有医学课程的学时学习全部内容2.3 。转变授课模式 目前国内涉外护理学的课程,学生学习的东西杂、多、目的性不够强,且相对于理论课程,学校的实践操作课还是不够。若能转变授课模式,一个知识点与每个实训再与医院现实联系起来,知
·1900·CHINESEGENERALPRACTICENURSING July2015Vol.13No.19
识学以致用,将会有助于综合素质的提高。
政府制定相关策略,鼓励护士出国 据了3.3 国家、
解制约护士出国的政策性问题护士输出项目过少及护
、士考试次数太少(办证时间较长(往往需61年1次)
个月以上)等。国家政府应该积极有效地解决这些问题才能提高护士出国数量。4 小结
本科涉外护理专业学生目前在国内就业市场广受欢迎的,就业方向较广,不存在失业现象,局势大好。但是由于劳薪不成正比,大众认识不全存在部分护理人才的流失,为改善这个问题,建议各级能再在政策上为护士谋求更多的尊重和福利。而国际方面,由于外语水平达不到要求,护理人员输出不多,就业前景不乐观。建议国内院校加大物资精力投入、向护理人才输
出多的国家学习教学经验等。
[徐淑秀,谢虹.涉外护理人才培养模式的研究进度[护1] 甄小娟,J].
:理研究,79.2010,24(1A)
[武汉“涉外医疗”悄然兴起[长江商报:电子版,2] 刘迅.N].201301
30.
[3] LindaHA,JamesB.Trendsininternationalnursemigration[J].
:HealthAffair,2004,23(3)6977.
[4] PaulHT,LauraAW,EilishMA.Nurses’experiencesofrecruit-mentandmigrationfromdevelopingcountries:Aphenomenolog-i
:calapproach[J].HumResourHealth,2007(5)15.
[中国护理事业发展规划纲要[中国护理管理,5] 卫生部.J].2005,5
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(收稿日期:20150225)
(本文编辑王钊林)
参考文献:
以学生为主体的基础护理学实训教学改革
徐 萍,席文娟,谭美春
摘要:分析基础护理学实训教学中存在的问题,包括教学内容的单一、多种教学方法实施困难、实验教学与临床实践的差距,学生操
作练习时间不足、考核形式的简单化。针对现存的问题指导学生进行有目的的课前见习,以学生为主体的案例导入教学法和灵活选择课外练习时间等教学方法,以促进学生的综合素质和技能操作水平的提高。关键词:学生;护理;基础护理学;护理实验教学
基础护理学是护理学专业中非常重要的一门基础课程之一,是使学生具备从事护理工作必需的基础知
1]
。其中识、基本技能和基本情感态度的专业基础课[
实验教学课时占总课时的50%以上,是理论学习走向临床工作的基础。实验教学质量的高低直接影响到护生职业素养的养成和综合操作技能的水平。而高职教育的基本特点是注重实践性和应用性,实践性是整个
[]
高职教育活动的核心内容2。因此如何培养出高素质实用性的护理专业人才,一直是护理教育研究的重要课题。现对目前高等护理教育基础护理实验教学过程中出现的问题进行分析,并结合我校实际进行教学实践与改革。
1 实验教学中存在的问题1.1 教学内容单一 我国高校的实验教学理念相对陈旧,实验教学基本依附于理论教学,多停留在验证理论、配合课堂教学的功能上,尚未形成独立的实验教学
[]
体系3。实验教学以各章节知识点的要求分别进行,综合型和设计型实验数量较少,各知识点间的相互联系不够。过于强调操作规程,不利于培养护生的评判性思维的能力和创新能力。1.2 多种教学方法实施困难在基础护理实验教学
。此中,较常见的教学方法为“预习示教回示练习”
种教学法运用的过程中,发现护生在预习阶段目的不明确,学习过程中过于关注操作步骤,机械地模仿,只能是被动接受知识的灌输。目前,部分院校在实验教
中图分类号:10.3969/issn.1674G40 文献标识码:A doi:j.
4748.2015.19.050 文章编号:1674
基金项目 2012年度校级精品课程建设项目研究,编号:KC1207。
学过程中采用病案导入法、情景模拟法、角色扮演、以
4],问题为基础的学习(等教学方法[但典型案例PBL)
数量的缺乏、师资水平的参差不齐、课堂教学时间的限制等问题的出现,使得多种教学方法的实施流于形式。
虽然1.3 实验教学与临床实践仍存在差异性 首先,
国内各大护理院校均模拟临床医院环境建立护理专业实训室,但临床护理理念、操作技术及用物的更新仍相对滞后。其次,实验教学过程中以模拟人进行讲解示教,未考虑人的整体性和疾病的复杂性,不利于培养学生的爱伤观念和健康教育的能力。最后,实验教学前后所有实验用物的准备和整理由教师完成,与临床实践的情形完全不符,使学生下到临床实习时很难较快进入护士角色。1.4 学生操作练习时间不足 由于课堂教学时间的限制,为提高护生技能操作水平,多数院校均课外开放实验室,让学生可以利用课余时间进入实验室进行操作练习。但开放时间灵活性不够、管理不规范等原因,导致实验室开放时间相对不足,学生仍未有充足的操作练习时间。1.5 考核形式简单化 实验课的考核以终结性评价为主,采用操作评分标准进行考核,所得成绩按30%折算计入课程总成绩。评分标准内容包括用物准备、自身准备、操作步骤、健康教育、沟通能力等方面,但操作步骤所占分数比重较高,强调操作流程。2 实验教学改革的对策2.1 学生课前预习2.1.1 理论基本知识点的复习 每项实验操作教学内容开始前,以各项操作内容为中心,教师给出教学目
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