如何提高英语教学质量与学生成绩
随着现在的中国日趋国际化，英语这个世界公共语言的作用也越来越显得至关重要。小学阶段为语言学习的关键期，提高英语教学质量，帮助学生打下扎实的语言基础，提升英语水平，是英语教学中的重中之重。如何才能提高英语教学质量与学生成绩，本人认为应从以下几个方面着手。
一、课前：认真备好每一堂课
充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而是教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
认真备好一节课应关注以下三个方面：1、要有明确的教学目标。2、要有突出的教学重点。3、要有科学的教学方法
二、课上：尽力上好每一节课
1、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣。
一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般, 吸引了好动活泼的小学生。如在教授每个单元的Let ’s talk部分内容时，我都会为学生提供一个flash 课件，这样的情境很吸引学生，并且第一印象也很深刻，学生理解对话的能力也有所加强。
2、提倡字母、词汇和句型同步教学
我们教学中都有这样的感触：孩子能看着课文读下来，可是一旦把其中的单词或者句子拎出来，或者换了个地方，学生们就傻眼了。所以我们在日常教学中，就让字母融进词汇、融进句型，做到字母、词汇、句型三者紧密结合。
3、尽量运用音形结合的方法教授新单词。
教学中我们常会发现，有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音。为了纠正这种现象，老师在教单词时可以适当融入语音教学，以帮助学生提高记忆单词和拼读单词的能力。如教了book 后，可以让学生尝试拼读foot, look, good等单词。在教学中，教师也可以经常总结一些字母和字母组合的发音，并出示一些有相同字母或字母组合的单词让学生练读。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利地、准确地根据音标读准单词，而且还有助于他们在听到读音或能说出、想起读音的情况下，头脑中马上反应出该词的拼写形式，并能准确地写出单词。这对于培养学生的语感无疑是很有好处的，尤其对于低等生能帮助他们很快的记住单词。我建议在三年级下册就要渗透音标教学。
4、坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。
减少学生对母语的依赖性。我们尽可能用英语组织教学(在学生理解遇到困难时，可以配以肢体语言来帮助学生理解) 。这样可以对学生的听说能力的提高起到潜移默化的作用，可以有效地提高学生的英语理解能力，可以较好地培养学生运用英语思维的习惯。
5、使用合理的评价手段。
德国教育家弟斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Very good. Well done. Wonderful...。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后加星，发放小贴纸等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书本前的“贴纸”多少，一种你追我赶、不甘落后的良好学习氛围就逐渐形成了。
三、课后：勇创双语教学特色，营造英语氛围。
英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。同时，鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。其次，英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
四、 关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
１．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，
让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
４．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
五、帮助学生养成良好的学习习惯
培养学生的学习习惯, 是学生学习成绩稳步上升的关键因素, 同时也是稳固学生学习兴趣的必要条件。良好习惯的培养非一日之功, 它不仅是对学生的考验, 也是对老师的考验. 老师的一言一行无不影响着学生. 老师要细致、持之以恒地督促学生培养良好的学习习惯, 具体做法如下：
1. 每天大声朗读或听读20分钟左右。
2. 有意识地识记单词、句型、文章, 积累知识。
3. 大胆发言, 敢于质疑。
4. 认真完成作业并及时订正错误。
5. 专注地倾听同学的发言、老师的讲课。
6. 课前预习, 课后复习。
7. 将遇到的难题记入自己的" 难题集锦" 中。
六、多和家长联系
老师和家长联系是全面了解学生的重要途径。许多老师只注意自己学生的学习成绩, 而对学生的学习态度、学习方法、努力程度不太了解. 如果能和家长及时沟通, 对学生的教育才能做到有的放矢, 老师才能更加全面的了解自己的学生, 更加全面的评价自己的学生, 做到因材施教, 使学生得到更多的关怀和教育，而且六年级是小学的关键阶段，加强和家长的联系有助于学生学习成绩的提高。
七、利用边角料时间对学生进行培优辅差。
辅差方面：教师以应首先端正学生的态度，严厉与关怀双管齐下，作业的量要有保证，不能让学习流于口头和形式。对于培优来说，要注意以下几点：第一，要想办法让成绩优秀的学生形成持久的积极的学习态度。第二，让他们确立学习的目标，引导他们把学习分成几个阶段，每个阶段定一个目标。第三，作业量少而精。最重要的一点：培优辅差工作一定要坚持不懈，利用好各种课余时间，长久的努力才会有效果。
总之, 提高小学生英语成绩是学校家庭以及学生的共同目的, 只要方法得当, 齐心协力, 就一定能够使我们的学生在学习、生活上健康、快乐地成长。
如何提高英语教学质量与学生成绩
随着现在的中国日趋国际化，英语这个世界公共语言的作用也越来越显得至关重要。小学阶段为语言学习的关键期，提高英语教学质量，帮助学生打下扎实的语言基础，提升英语水平，是英语教学中的重中之重。如何才能提高英语教学质量与学生成绩，本人认为应从以下几个方面着手。
一、课前：认真备好每一堂课
充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而是教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
认真备好一节课应关注以下三个方面：1、要有明确的教学目标。2、要有突出的教学重点。3、要有科学的教学方法
二、课上：尽力上好每一节课
1、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣。
一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般, 吸引了好动活泼的小学生。如在教授每个单元的Let ’s talk部分内容时，我都会为学生提供一个flash 课件，这样的情境很吸引学生，并且第一印象也很深刻，学生理解对话的能力也有所加强。
2、提倡字母、词汇和句型同步教学
我们教学中都有这样的感触：孩子能看着课文读下来，可是一旦把其中的单词或者句子拎出来，或者换了个地方，学生们就傻眼了。所以我们在日常教学中，就让字母融进词汇、融进句型，做到字母、词汇、句型三者紧密结合。
3、尽量运用音形结合的方法教授新单词。
教学中我们常会发现，有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音。为了纠正这种现象，老师在教单词时可以适当融入语音教学，以帮助学生提高记忆单词和拼读单词的能力。如教了book 后，可以让学生尝试拼读foot, look, good等单词。在教学中，教师也可以经常总结一些字母和字母组合的发音，并出示一些有相同字母或字母组合的单词让学生练读。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利地、准确地根据音标读准单词，而且还有助于他们在听到读音或能说出、想起读音的情况下，头脑中马上反应出该词的拼写形式，并能准确地写出单词。这对于培养学生的语感无疑是很有好处的，尤其对于低等生能帮助他们很快的记住单词。我建议在三年级下册就要渗透音标教学。
4、坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。
减少学生对母语的依赖性。我们尽可能用英语组织教学(在学生理解遇到困难时，可以配以肢体语言来帮助学生理解) 。这样可以对学生的听说能力的提高起到潜移默化的作用，可以有效地提高学生的英语理解能力，可以较好地培养学生运用英语思维的习惯。
5、使用合理的评价手段。
德国教育家弟斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Very good. Well done. Wonderful...。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后加星，发放小贴纸等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书本前的“贴纸”多少，一种你追我赶、不甘落后的良好学习氛围就逐渐形成了。
三、课后：勇创双语教学特色，营造英语氛围。
英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。同时，鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。其次，英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
四、 关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
１．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，
让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
４．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
五、帮助学生养成良好的学习习惯
培养学生的学习习惯, 是学生学习成绩稳步上升的关键因素, 同时也是稳固学生学习兴趣的必要条件。良好习惯的培养非一日之功, 它不仅是对学生的考验, 也是对老师的考验. 老师的一言一行无不影响着学生. 老师要细致、持之以恒地督促学生培养良好的学习习惯, 具体做法如下：
1. 每天大声朗读或听读20分钟左右。
2. 有意识地识记单词、句型、文章, 积累知识。
3. 大胆发言, 敢于质疑。
4. 认真完成作业并及时订正错误。
5. 专注地倾听同学的发言、老师的讲课。
6. 课前预习, 课后复习。
7. 将遇到的难题记入自己的" 难题集锦" 中。
六、多和家长联系
老师和家长联系是全面了解学生的重要途径。许多老师只注意自己学生的学习成绩, 而对学生的学习态度、学习方法、努力程度不太了解. 如果能和家长及时沟通, 对学生的教育才能做到有的放矢, 老师才能更加全面的了解自己的学生, 更加全面的评价自己的学生, 做到因材施教, 使学生得到更多的关怀和教育，而且六年级是小学的关键阶段，加强和家长的联系有助于学生学习成绩的提高。
七、利用边角料时间对学生进行培优辅差。
辅差方面：教师以应首先端正学生的态度，严厉与关怀双管齐下，作业的量要有保证，不能让学习流于口头和形式。对于培优来说，要注意以下几点：第一，要想办法让成绩优秀的学生形成持久的积极的学习态度。第二，让他们确立学习的目标，引导他们把学习分成几个阶段，每个阶段定一个目标。第三，作业量少而精。最重要的一点：培优辅差工作一定要坚持不懈，利用好各种课余时间，长久的努力才会有效果。
总之, 提高小学生英语成绩是学校家庭以及学生的共同目的, 只要方法得当, 齐心协力, 就一定能够使我们的学生在学习、生活上健康、快乐地成长。