教学准备
1. 教学目标
知识与技能：
引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。 过程与方法：
结合情景了解线段的画法和意义，掌握线段使用的方法。 情感态度与价值观：
能与他人交流自己的思维过程和结果，在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识，联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。
2. 教学重点/难点
教学重点：
认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。 教学难点：
线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。
3. 教学用具
每人一根毛线、一张彩纸。,铅笔两根（一曲一直）、毛线一根、课件。
4. 标签
教学过程
一、 创设情境，引入新课
1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。 学生动手操作，教师巡视。交流结果。
2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？
生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。
教师板书：拉直；一端对齐。
师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。
【设计意图】：良好的开端是成功的一半。以学生感兴趣的“比一比谁的线长”导入新课，激发了学生的好奇心和积极性。为学生主动构建新知识，做好了知识、能力与心理上的准备。
1．拿出一根线，贴在黑板上．（要贴成弯弯的） 2．再拿出一根线，贴在黑板上．（要贴成直直的）
3．问：这两根线有什么不同？（这两根线的形状不同，一根是直的，另一根是弯的） 4．在生活中，有许许多多向这样的的线．（指着直的线段说） 5．分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段．
6．将黑板上的几条线段圈起来，说：“今天，我们就来学习这样的几何图形，这种图形叫做线段．”
师：老师让你们猜一个谜语（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”
学生指名回答：毛线
师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。（板书课题：线段） 二、自主探究，学习新知 1、认识线段。
（1）教师在黑板上画一条线段。
（2）教师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的。当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标志（在端点处画一短竖），用这个特殊标志来表示它就是线段。
比一比：哪种颜色的毛线最长？
我们可以拉直比较他们的长短
【设计意图】：经过身边实物、同桌比较二个环节，学生的学习兴趣已经被调动起来，并积聚了大量的线段表象，在此基础上进行新知教学，学生的学习欲望强烈，接受状态饱满。由趣促习，能够很好地保存学生的注意力，真正的由要我学转为我要学。此外，由教师介绍两个端点，加上很形象的两个小竖，避免了传统教学中端点问题的歧异。
2、寻找线段
师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段？ 这条线段的端点在哪？
提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？
师：孩子们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛。 交流：指一指你最喜欢的图形的线段分别是哪几条
小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。
（1）师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，放平在桌子上。
师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。
（2）师：小朋友观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线段？（观察、考虑两分钟）
（要求：要说完整话。比如：什么的边缘是线段。） 生1：电风扇风叶的边缘可以看作线段。 生2：黑板的边可以看作线段。 生3：窗户的边可以看作线段。
生4：课程表的框边也可以看作线段… …（以上的回答是在教师的引导下说完整的。） 【设计意图】：数学来源于生活，应用于生活。在本环节中，由教师介绍周围的线段到学生自己寻找身边的线段，面对眼前熟悉的情景却要寻找全新的朋友，学生的探究愿望和学习兴趣一下被激发了，在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。
3、画线段
教师示范，学生模仿。
师：谁来介绍一下线段有哪些特点？ 生1：线段是直的。 生2：线段还有两个端点。
生3：画线段时还要装上两个特殊标志。 4、折线段
（1）师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么？ 生：我看到中间有条线段。
师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。 （2）初步感知线段
师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样的？
小结并板书：线段是直直的。
竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗？ 小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。 （3）感受线段的“两个端点”
课件出示图片：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。 提问：线段有几个端点？ 小结并板书：有2个端点。
请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方？
（4）认识线段的示意图（课件出示），建构线段模型。（介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示）
（5）小结特征：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同桌说一说
（6）完成“想想做做”第1题（认线段）。
师：你们说得真好！小朋友们已经认识了线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗？
交流：让学生说说为什么是线段或者不是线段？引导学生从线段的两个基本特征来说明。
（7）小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
线段的两个特点： 1、线段都是直的。 2、线段有两个端点。 交流自己对线段的看法。
1、下面哪些是线段？是线段的在（ ）里画“√”。
2、下面的图形各是由几条线段围成？填在（ ）里”。
【设计意图】：由教师示范折长方形纸到学生自己折，充分体现了学生自主探究、学习新知的意识，也培养了学生的观察、动手能力。
[设计意图]学生经历了画线段的过程，通过观察和亲身体验牢固掌握了画线段的方法，也总结出了线段的特点，获得了成功的体验。
三、动手操作，认识线段 （1）你会画线段吗？
1.我们已经认识了线段，那你能自己画一条吗？ 2.交流：你用的什么工具，怎样画的？
3.你能画一条比刚才更长或者更短的吗？
连接两点只能画一条线段。
怎样测量线段的长度？
测量线段的方法：把尺子的“0”刻度对准线段左端，右端对着几厘米就是几厘米 练习：画一条3厘米的线段。
画线段的注意事项：把笔尖从“0”刻度开始，先画好一个端点，再在相应的刻度上画好另一个端点，最后用直线把它们连接起来。
画一条比6厘米短2厘米的线段 6-2=4（厘米）
画一条比4厘米长3厘米的线段
画线段的注意事项：把笔尖从“0”刻度开始，先画好一个端点，再在相应的刻度上画好另一个端点，最后用直线把它们连接起来。
四、 联系实际，拓展认识
谈话: 下面我们来玩个连一连的闯关游戏。准备好了吗 1、链接每两点画一条线段
三角形
若给你四点，每两点之间画一条线段，你能画出几条线段？
3+2+1=6（条）
若给你五点，每两点之间画一条线段，你能画出几条线段？
4+3+2+1=10（条）
五、巩固练习，应用知识 1、猜猜一共有几条线段？
一共有（3）条线段 2、判断下面是否为线段。
3、下面的图形各是由几条线段围成的，填在（ ）里。
课堂小结
这节课我们认识了线段，你能说说线段有什么特点吗？ 特征：
（1）线段是直的；线段有两个端点 （2）线段可以量出长度
对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，明确线段的特征和画法。
板书
认识线段
特征： 线段是直的 线段有两个端点 线段可以量出长度
教学准备
1. 教学目标
知识与技能：
引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。 过程与方法：
结合情景了解线段的画法和意义，掌握线段使用的方法。 情感态度与价值观：
能与他人交流自己的思维过程和结果，在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识，联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。
2. 教学重点/难点
教学重点：
认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。 教学难点：
线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。
3. 教学用具
每人一根毛线、一张彩纸。,铅笔两根（一曲一直）、毛线一根、课件。
4. 标签
教学过程
一、 创设情境，引入新课
1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。 学生动手操作，教师巡视。交流结果。
2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？
生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。
教师板书：拉直；一端对齐。
师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。
【设计意图】：良好的开端是成功的一半。以学生感兴趣的“比一比谁的线长”导入新课，激发了学生的好奇心和积极性。为学生主动构建新知识，做好了知识、能力与心理上的准备。
1．拿出一根线，贴在黑板上．（要贴成弯弯的） 2．再拿出一根线，贴在黑板上．（要贴成直直的）
3．问：这两根线有什么不同？（这两根线的形状不同，一根是直的，另一根是弯的） 4．在生活中，有许许多多向这样的的线．（指着直的线段说） 5．分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段．
6．将黑板上的几条线段圈起来，说：“今天，我们就来学习这样的几何图形，这种图形叫做线段．”
师：老师让你们猜一个谜语（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”
学生指名回答：毛线
师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。（板书课题：线段） 二、自主探究，学习新知 1、认识线段。
（1）教师在黑板上画一条线段。
（2）教师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的。当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标志（在端点处画一短竖），用这个特殊标志来表示它就是线段。
比一比：哪种颜色的毛线最长？
我们可以拉直比较他们的长短
【设计意图】：经过身边实物、同桌比较二个环节，学生的学习兴趣已经被调动起来，并积聚了大量的线段表象，在此基础上进行新知教学，学生的学习欲望强烈，接受状态饱满。由趣促习，能够很好地保存学生的注意力，真正的由要我学转为我要学。此外，由教师介绍两个端点，加上很形象的两个小竖，避免了传统教学中端点问题的歧异。
2、寻找线段
师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段？ 这条线段的端点在哪？
提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？
师：孩子们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛。 交流：指一指你最喜欢的图形的线段分别是哪几条
小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。
（1）师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，放平在桌子上。
师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。
（2）师：小朋友观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线段？（观察、考虑两分钟）
（要求：要说完整话。比如：什么的边缘是线段。） 生1：电风扇风叶的边缘可以看作线段。 生2：黑板的边可以看作线段。 生3：窗户的边可以看作线段。
生4：课程表的框边也可以看作线段… …（以上的回答是在教师的引导下说完整的。） 【设计意图】：数学来源于生活，应用于生活。在本环节中，由教师介绍周围的线段到学生自己寻找身边的线段，面对眼前熟悉的情景却要寻找全新的朋友，学生的探究愿望和学习兴趣一下被激发了，在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。
3、画线段
教师示范，学生模仿。
师：谁来介绍一下线段有哪些特点？ 生1：线段是直的。 生2：线段还有两个端点。
生3：画线段时还要装上两个特殊标志。 4、折线段
（1）师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么？ 生：我看到中间有条线段。
师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。 （2）初步感知线段
师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样的？
小结并板书：线段是直直的。
竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗？ 小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。 （3）感受线段的“两个端点”
课件出示图片：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。 提问：线段有几个端点？ 小结并板书：有2个端点。
请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方？
（4）认识线段的示意图（课件出示），建构线段模型。（介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示）
（5）小结特征：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同桌说一说
（6）完成“想想做做”第1题（认线段）。
师：你们说得真好！小朋友们已经认识了线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗？
交流：让学生说说为什么是线段或者不是线段？引导学生从线段的两个基本特征来说明。
（7）小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
线段的两个特点： 1、线段都是直的。 2、线段有两个端点。 交流自己对线段的看法。
1、下面哪些是线段？是线段的在（ ）里画“√”。
2、下面的图形各是由几条线段围成？填在（ ）里”。
【设计意图】：由教师示范折长方形纸到学生自己折，充分体现了学生自主探究、学习新知的意识，也培养了学生的观察、动手能力。
[设计意图]学生经历了画线段的过程，通过观察和亲身体验牢固掌握了画线段的方法，也总结出了线段的特点，获得了成功的体验。
三、动手操作，认识线段 （1）你会画线段吗？
1.我们已经认识了线段，那你能自己画一条吗？ 2.交流：你用的什么工具，怎样画的？
3.你能画一条比刚才更长或者更短的吗？
连接两点只能画一条线段。
怎样测量线段的长度？
测量线段的方法：把尺子的“0”刻度对准线段左端，右端对着几厘米就是几厘米 练习：画一条3厘米的线段。
画线段的注意事项：把笔尖从“0”刻度开始，先画好一个端点，再在相应的刻度上画好另一个端点，最后用直线把它们连接起来。
画一条比6厘米短2厘米的线段 6-2=4（厘米）
画一条比4厘米长3厘米的线段
画线段的注意事项：把笔尖从“0”刻度开始，先画好一个端点，再在相应的刻度上画好另一个端点，最后用直线把它们连接起来。
四、 联系实际，拓展认识
谈话: 下面我们来玩个连一连的闯关游戏。准备好了吗 1、链接每两点画一条线段
三角形
若给你四点，每两点之间画一条线段，你能画出几条线段？
3+2+1=6（条）
若给你五点，每两点之间画一条线段，你能画出几条线段？
4+3+2+1=10（条）
五、巩固练习，应用知识 1、猜猜一共有几条线段？
一共有（3）条线段 2、判断下面是否为线段。
3、下面的图形各是由几条线段围成的，填在（ ）里。
课堂小结
这节课我们认识了线段，你能说说线段有什么特点吗？ 特征：
（1）线段是直的；线段有两个端点 （2）线段可以量出长度
对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，明确线段的特征和画法。
板书
认识线段
特征： 线段是直的 线段有两个端点 线段可以量出长度