认识线段
教学内容：认识线段 第 页
教学目标：
1.经历操作活动和观察线段产生的全过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2.培养初步的实践能力和想象力，发展空间观念，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：认识线段的特点。
教学难点：能根据给的点完整地画出线段。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：“你们喜欢猜谜语吗？”“喜欢” “今天，我们就来猜一个谜语”：“一根根，一条条，编织衣物少不了。有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”提问：“这是什么呢？”“线。”
师：在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们就来认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。板书课题：认识线段
二、直观比较，感知特征
1.感受线段的“直”
（1）仔细看：（多媒体显示：桌面上的一条线“弯曲状” ）这根线是什么形状的？
（2）猜：如果用手捏住线的两头，向两边拉，这条线会变得怎样？（师作状后指生猜）
（3）拉：快速拿出文具盒中的线，任意放在桌子上观察一下它的形状，然后再动手拉拉，看它有什么变化？
（4）比：这样拉出来的线与原来那根线有什么不同？
（5）演示并指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成“线段”。同时板书。问：线段是什么样的？板书：直直的
（6）请小朋友再捏住线的两端拉紧，现在你们手上拿的是一条——（线段）
它是——直直的。
2.感受线段的“两个端点”。
（1）导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗，为什么？
（2）指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头，在数学上叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点？板书：两个端点
（3）互指：同桌一人用线演示一条线段，另一人用手指出线段的两端，再用手摸一摸这条线段，看哪两个人合作得好，并且动作快。
（4）判断：（手拿线操作）出示U这是线段吗？为什么？这样的呢？（I）为什么？如果变成这样（I）还是线段吗？为什么？再换一段更长的说一说。
（5）小结：通过刚才的学习和练习，你觉得线段必须要有——（两个端点），是——（直的）
（6）说明：线段可以用“笔标出端点。指着端点问：这是线段的什么？（端点）线段有几个端点？端点可以画一小竖表示，也可以用小圆点表示。
3.慧眼识线段（想想做做第1题）：根据你学到的本领，说一说下面哪些是线段，为什么？
4.认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）。
（1）其实，线段在我们的实际生活中应用得可广泛了，下面请小朋友看一看、找一找在我们的教室里有没有长得像线段的物体或哪样物体上有线段？
（2）小组讨论，指名交流。
（3）你还在生活中哪些地方见过线段？
（4）学生举例。【明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。】
（5）折线段：只要留心生活，你会发现线段在我们的生活中到处都是，你能利用手中的纸折一条线段吗？（动手操作）
（6）谁愿意把你折的展示给大家看？你能找到它的两个端点吗？
（7）你能折出比刚才那条线段更长的线段吗？短的呢？
（8）（出示一把小棒），你有办法找到最长的和最短的吗？
三、画线段
刚才我们认识了线段，知道了线段的特点，那么你能根据线段的特点，自己画一条线段吗？
（1）独立画线段，教师巡视，注意发现学生的各种画法。
（2）展示、交流：你是用什么，怎么画的？（可能会出现以下三种方法：
（1）点线点 （2）线点点 （3）点点线）
（3）画线段时要注意什么？（左手压住，端点不要忘记）
（4）为了帮助大家画得规范、正确、美观，我编了一首儿歌：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。
四、练习巩固，深化理解
通过动手、动脑，我们认识了线段，知道了线段的特点及画法，大家学得非常棒，下面该你运用所学到的本领大显身手了。
1.数线段。（想想做做第2题）
（1）出示：这些图形各是有几条线段围成的？填在书上。
（2）指名交流。
2.连线段。（想想做做第3、4、5题）
（1）完成第3题：师板画两点。以这两点为端点画线段，能画几条？指名一生板画。（明确：两点之间只能画一条线段。）
（2）完成第4题。（引导理解题意：每两点是什么意思）画出的是什么图形？
（3）完成想想做做第5题。你能画几条线段？学生完成后集体校对。
五、课堂小结
1.今天，咱们一起到线段王国里走了一趟，谁来说说线段给你留下了怎样的印象？对于线段你还有什么问题吗？
2.线段王国的国王看小朋友们表现得这么出色，想邀请你们到他的皇宫里去参观，准备好了吗？咱们出发了。瞧，在他漂亮的皇宫里，你能找到咱们今天新结识的朋友——线段吗？想不想当个小小设计师，造一座比它更豪华、漂亮的房子。以小组为单位，用证长短、粗细不同的游戏棒，建造一座漂亮的房子。
认识线段
教学内容：认识线段 第 页
教学目标：
1.经历操作活动和观察线段产生的全过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2.培养初步的实践能力和想象力，发展空间观念，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：认识线段的特点。
教学难点：能根据给的点完整地画出线段。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：“你们喜欢猜谜语吗？”“喜欢” “今天，我们就来猜一个谜语”：“一根根，一条条，编织衣物少不了。有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”提问：“这是什么呢？”“线。”
师：在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们就来认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。板书课题：认识线段
二、直观比较，感知特征
1.感受线段的“直”
（1）仔细看：（多媒体显示：桌面上的一条线“弯曲状” ）这根线是什么形状的？
（2）猜：如果用手捏住线的两头，向两边拉，这条线会变得怎样？（师作状后指生猜）
（3）拉：快速拿出文具盒中的线，任意放在桌子上观察一下它的形状，然后再动手拉拉，看它有什么变化？
（4）比：这样拉出来的线与原来那根线有什么不同？
（5）演示并指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成“线段”。同时板书。问：线段是什么样的？板书：直直的
（6）请小朋友再捏住线的两端拉紧，现在你们手上拿的是一条——（线段）
它是——直直的。
2.感受线段的“两个端点”。
（1）导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗，为什么？
（2）指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头，在数学上叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点？板书：两个端点
（3）互指：同桌一人用线演示一条线段，另一人用手指出线段的两端，再用手摸一摸这条线段，看哪两个人合作得好，并且动作快。
（4）判断：（手拿线操作）出示U这是线段吗？为什么？这样的呢？（I）为什么？如果变成这样（I）还是线段吗？为什么？再换一段更长的说一说。
（5）小结：通过刚才的学习和练习，你觉得线段必须要有——（两个端点），是——（直的）
（6）说明：线段可以用“笔标出端点。指着端点问：这是线段的什么？（端点）线段有几个端点？端点可以画一小竖表示，也可以用小圆点表示。
3.慧眼识线段（想想做做第1题）：根据你学到的本领，说一说下面哪些是线段，为什么？
4.认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）。
（1）其实，线段在我们的实际生活中应用得可广泛了，下面请小朋友看一看、找一找在我们的教室里有没有长得像线段的物体或哪样物体上有线段？
（2）小组讨论，指名交流。
（3）你还在生活中哪些地方见过线段？
（4）学生举例。【明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。】
（5）折线段：只要留心生活，你会发现线段在我们的生活中到处都是，你能利用手中的纸折一条线段吗？（动手操作）
（6）谁愿意把你折的展示给大家看？你能找到它的两个端点吗？
（7）你能折出比刚才那条线段更长的线段吗？短的呢？
（8）（出示一把小棒），你有办法找到最长的和最短的吗？
三、画线段
刚才我们认识了线段，知道了线段的特点，那么你能根据线段的特点，自己画一条线段吗？
（1）独立画线段，教师巡视，注意发现学生的各种画法。
（2）展示、交流：你是用什么，怎么画的？（可能会出现以下三种方法：
（1）点线点 （2）线点点 （3）点点线）
（3）画线段时要注意什么？（左手压住，端点不要忘记）
（4）为了帮助大家画得规范、正确、美观，我编了一首儿歌：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。
四、练习巩固，深化理解
通过动手、动脑，我们认识了线段，知道了线段的特点及画法，大家学得非常棒，下面该你运用所学到的本领大显身手了。
1.数线段。（想想做做第2题）
（1）出示：这些图形各是有几条线段围成的？填在书上。
（2）指名交流。
2.连线段。（想想做做第3、4、5题）
（1）完成第3题：师板画两点。以这两点为端点画线段，能画几条？指名一生板画。（明确：两点之间只能画一条线段。）
（2）完成第4题。（引导理解题意：每两点是什么意思）画出的是什么图形？
（3）完成想想做做第5题。你能画几条线段？学生完成后集体校对。
五、课堂小结
1.今天，咱们一起到线段王国里走了一趟，谁来说说线段给你留下了怎样的印象？对于线段你还有什么问题吗？
2.线段王国的国王看小朋友们表现得这么出色，想邀请你们到他的皇宫里去参观，准备好了吗？咱们出发了。瞧，在他漂亮的皇宫里，你能找到咱们今天新结识的朋友——线段吗？想不想当个小小设计师，造一座比它更豪华、漂亮的房子。以小组为单位，用证长短、粗细不同的游戏棒，建造一座漂亮的房子。