《倒数的认识》教学反思
滑县白道口镇蔡胡小学 许艳萍
倒数的认识这部分内容是在分数乘法的基础上进行教学的。学习倒数主要是为后面学习分数除法作准备的。因为一个数除以一个分数的计算方法是归结为乘这个分数的倒数。所以学好这部分内容对之后学习分数除法是至关重要的。根据我班学生学习情况，我设计了教学方案，取得了不错的效果。
一、特色引入，激发兴趣。
在本课的引入中，我通过吴—吞、土—干、呆—杏这些汉字的特点，引出分数的分子调换位置，激发了学生的求知欲。又通过计算，观察因数与积的特点，直接对倒数形成了初步的认识，明白了只要通过调换分子分母的位置就会得到新的分数。然后让学生对具有特点的两个分数起名，学生不约而同的叫它们倒数，为了使学生深入了解倒数的意义，引导学生举出大量的这样分数的例子，并通过观察、计算等方法使学生明确“互为倒数的两个数的乘积是1”、“倒数的两个数只是把分子和分母的位置进行调换”、更让我高兴的是学生能注意到“倒数是相互依存的”。抓住学生的这一发现，我引导他们很快就总结出了倒数的概念——乘积是1的两个数叫做互为倒数。在强调重点时，学生发现在数学上还有像倒数这样的情况，如约数和倍数，倒数也是相互依存的。
二、让学生在探索中体验到成功的快乐。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心理，这种需求特别强烈。为了符合学生的这一心理特点，我在教学求一个数的倒数的方法上让学生以生问生答的形式进行，在我的鼓励下，学生开始是提出整数、真分数、假分数，接着想到带分数、小数，进一步想到两个特例1和0， 面对特殊的0和1这两个数时，学生们出现了小小的“争执”。有人认为：“0和1有倒数。”有人认为：“0和1没有倒数。”对于学生的“争执”我没有直接介入，而是引导他们互相说说自己的理由，在他们的交流中，学生们达成了一致的认识：0没有倒数，1的倒数是它本身。并且在说明理由时，学生还认为“0不能做分母，所以0没有倒数”，“0乘任何数都得0, 不可能得到1”这两个理由，拓展了我所提供给学生的知识内容，学生在深入思考中得出结论，这就是学生学习的成果。我觉得，这样做不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困
惑，更让学生体会到了成功的快乐。我用课件设计了大量的练习题，及时的巩固的孩子们所学知识以及运用能了。
我最大的收获是学生自己进行了小组合作交流，并进行了充分的辩论，让我惊喜万分，感到十分高兴。在学生的辩论在，连我都充满了激情。我想，在教学中，需要我充分预设，放开手脚，这样定能让我的课堂焕发精彩，学生也能在这种充满活力和生机的学习氛围中掌握新知识，学到新技能!
《倒数的认识》教学反思
滑县白道口镇蔡胡小学 许艳萍
倒数的认识这部分内容是在分数乘法的基础上进行教学的。学习倒数主要是为后面学习分数除法作准备的。因为一个数除以一个分数的计算方法是归结为乘这个分数的倒数。所以学好这部分内容对之后学习分数除法是至关重要的。根据我班学生学习情况，我设计了教学方案，取得了不错的效果。
一、特色引入，激发兴趣。
在本课的引入中，我通过吴—吞、土—干、呆—杏这些汉字的特点，引出分数的分子调换位置，激发了学生的求知欲。又通过计算，观察因数与积的特点，直接对倒数形成了初步的认识，明白了只要通过调换分子分母的位置就会得到新的分数。然后让学生对具有特点的两个分数起名，学生不约而同的叫它们倒数，为了使学生深入了解倒数的意义，引导学生举出大量的这样分数的例子，并通过观察、计算等方法使学生明确“互为倒数的两个数的乘积是1”、“倒数的两个数只是把分子和分母的位置进行调换”、更让我高兴的是学生能注意到“倒数是相互依存的”。抓住学生的这一发现，我引导他们很快就总结出了倒数的概念——乘积是1的两个数叫做互为倒数。在强调重点时，学生发现在数学上还有像倒数这样的情况，如约数和倍数，倒数也是相互依存的。
二、让学生在探索中体验到成功的快乐。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心理，这种需求特别强烈。为了符合学生的这一心理特点，我在教学求一个数的倒数的方法上让学生以生问生答的形式进行，在我的鼓励下，学生开始是提出整数、真分数、假分数，接着想到带分数、小数，进一步想到两个特例1和0， 面对特殊的0和1这两个数时，学生们出现了小小的“争执”。有人认为：“0和1有倒数。”有人认为：“0和1没有倒数。”对于学生的“争执”我没有直接介入，而是引导他们互相说说自己的理由，在他们的交流中，学生们达成了一致的认识：0没有倒数，1的倒数是它本身。并且在说明理由时，学生还认为“0不能做分母，所以0没有倒数”，“0乘任何数都得0, 不可能得到1”这两个理由，拓展了我所提供给学生的知识内容，学生在深入思考中得出结论，这就是学生学习的成果。我觉得，这样做不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困
惑，更让学生体会到了成功的快乐。我用课件设计了大量的练习题，及时的巩固的孩子们所学知识以及运用能了。
我最大的收获是学生自己进行了小组合作交流，并进行了充分的辩论，让我惊喜万分，感到十分高兴。在学生的辩论在，连我都充满了激情。我想，在教学中，需要我充分预设，放开手脚，这样定能让我的课堂焕发精彩，学生也能在这种充满活力和生机的学习氛围中掌握新知识，学到新技能!