中班孩子的倾听习惯的培养
吕延华
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期，中班是养成良好习惯的关键时期，也是最佳时期, 特别是对于中班的孩子来说，这是至关重要的一年。习惯是人生最大的指导，一个良好的学习习惯尤为重要。著名的教育家叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了一辈子吃它的亏，想改也不容易。”
我国著名教育家叶圣陶先生还说过：“什么是教育？教育就是养成习惯。”一个良好的习惯，可以让人受益一生。幼儿的良好习惯对幼儿的成长有着不可替代的促进作用，在幼儿的良好习惯中，学会倾听又是重中之重。倾听是幼儿最早掌握的言语活动，良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。经过平时的观察，我班幼儿在上课的时候，当老师谈到有趣的话题时，孩子们还没等老师说完就七嘴八舌的说开了，平时也喜欢插嘴，在回答问题时，因为没听清楚老师的问题，通常都会答非所问。
幼儿没能养成良好的倾听习惯，究其原因，主要表现在以下几方面：
1、幼儿的身心发展特点的局限。受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿表现欲强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。
2、家长不重视倾听习惯的培养。大多家长认为倾听是与生俱来的，
没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听便训斥、责备孩子，久而久之会使孩子失去倾听的欲望和兴趣。
3、成人的消极榜样作用。父母、老师是孩子成长和发展过程中的重要榜样。成人的言行举止都会不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听。因此，孩子在无形中便学会了这些不好的习惯。
像我们班上的孩子在老师活动课中比如：“故事里讲了些什么？和旁边的小朋友讲讲„„”未等我说完，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍。但在幼儿的小组讨论中，我发现还是有不少孩子没有听到后面的要求，孩子们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面看是热热闹闹的，但实际上并没有达到老师的要求。
还有在集体交流时，我问小朋友：“老豆豆爷爷的生日会上，都有谁来为他庆贺生日了？”孩子们纷纷举手，洋洋回答：“豆浆、酱油、嗯——”菲菲稍微停了一会儿，正思索着。这时有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：“油漆、轮子、帽子。”菲菲看着我，嘴里小声说：“噢，肥皂、轮子。等，在洋洋在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，其余孩子便没有耐心听下去，着急的代替她回答。 可以说，“倾听”是一个重要的习惯养成，是学习的基础。没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的成长形成障碍。那么如何培养幼儿的倾听习惯呢？我尝试用了以下几种方法：
1、创设良好的倾听环境
为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设良好的倾听环境。在饭前，为幼儿播放一些优美的轻音乐和动听的儿歌，饭后给幼儿讲故事等；在幼儿进行户外活动时，让幼儿倾听自然界的各种声音，如风声、雨声、鸟叫声、蝉鸣声等，倾听各种交通工具的声音，如汽笛声、喇叭响等，并请幼儿在认真倾听后模仿、比一比谁模仿的最像。
2、让幼儿在游戏中倾听
游戏是幼儿的天性，但在在游戏中幼儿往往只关注游戏过程，而忽视老师的要求。为此，根据幼儿的年龄特点设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏，智力游戏《猜猜我是谁》、角色游戏《小兔乖乖》、传统游戏《猫和老鼠》等。这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，而且它们有一个共性：都有一对会听的耳朵。在游戏中巧妙地把“耳朵”作为玩具，且游戏，儿童特色浓，具有趣味性，具有一定的角色，情节性，让幼儿百玩不厌，倾听习惯得到了充分的培养。
3、培养幼儿理解性的倾听
倾听是需要内容的。每次在听故事之前，让幼儿带着问题倾听，不急于回答幼儿的问题，而是在听过故事后请幼儿自由讨论，使幼儿懂得倾听的重要性。同时，在活动中，遇到相似的问题，比如当别人在你说话时经常打断你，你有什么感受？要想别人认真听你讲故事你自己应该怎样做？这些平时在孩子们身边经常发生的问题，现在成了他们的兴趣，于是大家展开了讨论，提出自己的方法，有的说：“先要听别人说，别人才会听你说？”有的说：“要是别人不听你的，你也不
要听他的，这样很公平！”还有的说：“你先说一句，他再说一句，大家轮流说这样都会听仔细！”由此，孩子们在感受故事内容的过程中，领悟了倾听的作用和意义，培养了良好的倾听习惯。
4、在鼓励中培养幼儿的倾听
老师的称赞与鼓励对幼儿来说，是良好品行的自我肯定的动力，教师要适时、巧妙地对幼儿进行称赞，这不仅是对有良好倾听习惯幼儿的肯定，能使其坚持不懈，还能让其余幼儿进行榜样学习。记得有一次，在教学活动时，当我问到：“大家想一想生活里还有什么东西也是圆形的”，我的话没说完一个小朋友说：“老师，我知道表也是圆形的。”他话音未落，孩子们争先恐后地向我说到：“光盘”，“纽扣”，“盘子”„„孩子们一声高过一声，我不得不停下，听他们自由的讨论。几分钟过去了，他们才渐渐停下来，我问几名幼儿：“你们听清楚别的小朋友说的话吗？”“他们是不是回答老师的话？”他们都说没听清楚，没回答老师的问题。于是，我就不失时机地讲了当说话时要认真倾听，听清楚讲的是什么内容，同时还表扬了会倾听的幼儿。慢慢地，不管是课上，还是日常交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，不打断别人的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，我就为他贴一张小粘贴，让他们在教师的鼓励中养成倾听的好习惯。
5、教师的榜样促进幼儿的倾听
在以往的教学实践中，作为教师都会存在这样的现象，那就是对孩子的表达倾听不够，会因为某些突发事件忽视倾听孩子的话语。为此，
作为幼儿模仿的对象，教师首先要做到，在耐心倾听他们的讲话时，注意与孩子间的眼神交流，不打断他们的语句。在倾听孩子时与他们保持相同的高度，近距离与孩子进行沟通。尊重他们的想法，让他们在不同的情感交互中懂得倾听是相互的。
6、家园合作强化幼儿的倾听
倾听习惯不仅仅在幼儿园培养，家庭中的培养也是非常重要的，因为孩子们很多时间是和大人们共同度过的。因此，我们常常通过和家长交流，商议培养幼儿认真倾听的方式方法;
（1）、要求家长树立自己倾听的形象，对待孩子的问题耐心的倾听、热心解答。
（2）、家长和孩子互相讲故事，并提出问题，从而促进互相倾听习惯的养成。
可以说，倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言形式、语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通。幼儿能在有意识倾听的过程中，不断地提高自己对语音、语调和语义内容的理解水平，但倾听习惯的养成不是一蹴而就的，需要在幼儿日常的各个环节循序培养
中班孩子的倾听习惯的培养
吕延华
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期，中班是养成良好习惯的关键时期，也是最佳时期, 特别是对于中班的孩子来说，这是至关重要的一年。习惯是人生最大的指导，一个良好的学习习惯尤为重要。著名的教育家叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了一辈子吃它的亏，想改也不容易。”
我国著名教育家叶圣陶先生还说过：“什么是教育？教育就是养成习惯。”一个良好的习惯，可以让人受益一生。幼儿的良好习惯对幼儿的成长有着不可替代的促进作用，在幼儿的良好习惯中，学会倾听又是重中之重。倾听是幼儿最早掌握的言语活动，良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。经过平时的观察，我班幼儿在上课的时候，当老师谈到有趣的话题时，孩子们还没等老师说完就七嘴八舌的说开了，平时也喜欢插嘴，在回答问题时，因为没听清楚老师的问题，通常都会答非所问。
幼儿没能养成良好的倾听习惯，究其原因，主要表现在以下几方面：
1、幼儿的身心发展特点的局限。受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿表现欲强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。
2、家长不重视倾听习惯的培养。大多家长认为倾听是与生俱来的，
没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听便训斥、责备孩子，久而久之会使孩子失去倾听的欲望和兴趣。
3、成人的消极榜样作用。父母、老师是孩子成长和发展过程中的重要榜样。成人的言行举止都会不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听。因此，孩子在无形中便学会了这些不好的习惯。
像我们班上的孩子在老师活动课中比如：“故事里讲了些什么？和旁边的小朋友讲讲„„”未等我说完，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍。但在幼儿的小组讨论中，我发现还是有不少孩子没有听到后面的要求，孩子们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面看是热热闹闹的，但实际上并没有达到老师的要求。
还有在集体交流时，我问小朋友：“老豆豆爷爷的生日会上，都有谁来为他庆贺生日了？”孩子们纷纷举手，洋洋回答：“豆浆、酱油、嗯——”菲菲稍微停了一会儿，正思索着。这时有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：“油漆、轮子、帽子。”菲菲看着我，嘴里小声说：“噢，肥皂、轮子。等，在洋洋在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，其余孩子便没有耐心听下去，着急的代替她回答。 可以说，“倾听”是一个重要的习惯养成，是学习的基础。没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的成长形成障碍。那么如何培养幼儿的倾听习惯呢？我尝试用了以下几种方法：
1、创设良好的倾听环境
为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设良好的倾听环境。在饭前，为幼儿播放一些优美的轻音乐和动听的儿歌，饭后给幼儿讲故事等；在幼儿进行户外活动时，让幼儿倾听自然界的各种声音，如风声、雨声、鸟叫声、蝉鸣声等，倾听各种交通工具的声音，如汽笛声、喇叭响等，并请幼儿在认真倾听后模仿、比一比谁模仿的最像。
2、让幼儿在游戏中倾听
游戏是幼儿的天性，但在在游戏中幼儿往往只关注游戏过程，而忽视老师的要求。为此，根据幼儿的年龄特点设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏，智力游戏《猜猜我是谁》、角色游戏《小兔乖乖》、传统游戏《猫和老鼠》等。这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，而且它们有一个共性：都有一对会听的耳朵。在游戏中巧妙地把“耳朵”作为玩具，且游戏，儿童特色浓，具有趣味性，具有一定的角色，情节性，让幼儿百玩不厌，倾听习惯得到了充分的培养。
3、培养幼儿理解性的倾听
倾听是需要内容的。每次在听故事之前，让幼儿带着问题倾听，不急于回答幼儿的问题，而是在听过故事后请幼儿自由讨论，使幼儿懂得倾听的重要性。同时，在活动中，遇到相似的问题，比如当别人在你说话时经常打断你，你有什么感受？要想别人认真听你讲故事你自己应该怎样做？这些平时在孩子们身边经常发生的问题，现在成了他们的兴趣，于是大家展开了讨论，提出自己的方法，有的说：“先要听别人说，别人才会听你说？”有的说：“要是别人不听你的，你也不
要听他的，这样很公平！”还有的说：“你先说一句，他再说一句，大家轮流说这样都会听仔细！”由此，孩子们在感受故事内容的过程中，领悟了倾听的作用和意义，培养了良好的倾听习惯。
4、在鼓励中培养幼儿的倾听
老师的称赞与鼓励对幼儿来说，是良好品行的自我肯定的动力，教师要适时、巧妙地对幼儿进行称赞，这不仅是对有良好倾听习惯幼儿的肯定，能使其坚持不懈，还能让其余幼儿进行榜样学习。记得有一次，在教学活动时，当我问到：“大家想一想生活里还有什么东西也是圆形的”，我的话没说完一个小朋友说：“老师，我知道表也是圆形的。”他话音未落，孩子们争先恐后地向我说到：“光盘”，“纽扣”，“盘子”„„孩子们一声高过一声，我不得不停下，听他们自由的讨论。几分钟过去了，他们才渐渐停下来，我问几名幼儿：“你们听清楚别的小朋友说的话吗？”“他们是不是回答老师的话？”他们都说没听清楚，没回答老师的问题。于是，我就不失时机地讲了当说话时要认真倾听，听清楚讲的是什么内容，同时还表扬了会倾听的幼儿。慢慢地，不管是课上，还是日常交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，不打断别人的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，我就为他贴一张小粘贴，让他们在教师的鼓励中养成倾听的好习惯。
5、教师的榜样促进幼儿的倾听
在以往的教学实践中，作为教师都会存在这样的现象，那就是对孩子的表达倾听不够，会因为某些突发事件忽视倾听孩子的话语。为此，
作为幼儿模仿的对象，教师首先要做到，在耐心倾听他们的讲话时，注意与孩子间的眼神交流，不打断他们的语句。在倾听孩子时与他们保持相同的高度，近距离与孩子进行沟通。尊重他们的想法，让他们在不同的情感交互中懂得倾听是相互的。
6、家园合作强化幼儿的倾听
倾听习惯不仅仅在幼儿园培养，家庭中的培养也是非常重要的，因为孩子们很多时间是和大人们共同度过的。因此，我们常常通过和家长交流，商议培养幼儿认真倾听的方式方法;
（1）、要求家长树立自己倾听的形象，对待孩子的问题耐心的倾听、热心解答。
（2）、家长和孩子互相讲故事，并提出问题，从而促进互相倾听习惯的养成。
可以说，倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言形式、语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通。幼儿能在有意识倾听的过程中，不断地提高自己对语音、语调和语义内容的理解水平，但倾听习惯的养成不是一蹴而就的，需要在幼儿日常的各个环节循序培养