打造'高效课堂”，必须依赖教师对教育事业的高度责任感和对孩子们强烈的爱，将平常的每堂课都视为优质课、精品课，苦心经营，潜心思考，精、心打造。只有这样，课堂才会散发出魅力和光彩。具体操作起来，有以下几点：
1、为每一个学生搭建公平、宽松的学习平台。
学校已根据学生的学习成绩、思想品德、男女比例等情况进行了平行分班。班主任要对学生进行平等排位；任课教师要科学地将学生划分为不同学习小组，每个小组中要同时安排知识面、个人爱好、接受能力、个性特长、原有成绩等方面互补的学生，形成原生态学习平台，便于学生充分张扬个性，相互取长补短，发挥团队精神，完成多种复杂训练任务。
2、如果说备课组集体备课侧重备教材、备教法，那么教师个体备课必须紧紧围绕学生进行课堂设计，对集体备课形成的导学案进行修正。
备课要在“备学生”这-环节上狠下工夫。相对于备教材、备教法而言，备学生这一环节往往被忽视，致使备课失去目的性，缺乏针对性。要打造高效课堂，首先要充分分析学生已有认知结构、思维特点、情感指数，接受能力。然后根据教学内容，对集体备课形成的导学案进行修正，使之更适合学生需求。
集体备课实行教案资源共事。集体备课形成的教案，一律录人到学校教学网络平台上，每位教师修改后形成的导学案也→律录人到学校教学网络平台上，让校内老师共享。每位教师在分析所教班学生情况后，可寻求一种最佳设计的导学案落实到课堂上。每一位教师的课堂行为实际是备课组教师集体智慧的“交集”。这样从备课环节上为课堂的趣味性、多元性、互动性、实效性提供了可靠
3、导学案先行，把握课堂训练的重点、难点问题。
将教师认为的最佳导学案在课前自习时间印发给学生，让学生明确本节课学习、训练目标(知识技能目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标)，使学生明确主要学习任务，先进行自我探究，解决部分问题，出现部分错误问题，遗留部分疑难问题。教师在课前对导学案进行批阅，了解学生知识储备情况和知识迁移、知识创新情况。在课堂上才能集中有限的时间解决最有价值的问题，让学生得到最有效的训练。
4、适时调控课堂，提升学生内在动力，调动学生高效参与，提高训练成效。
学习动机是学生获取知识的内在动力，是内因；课堂教学仅是学生求知的外部条件、学习的平台，是外因；外因要通过内因才起作用。所以要打造高效课堂，就要根据课堂上学生行为变化情况，及时进行调控，甚至调控多次，确保学生全身心地投入课堂中来。
恰当运用多媒体，创设情境。多媒体的运用给课堂注入了新颖、直观、形象的新元素，拓宽了学生获取信息的渠道，增添了调动学生多种感官并用的教学于段。教师可在新课导人时利用多媒体“将第一锤敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，象磁石-样把他们牢牢吸引住。”也可在课堂某一阶段，利用动画、视频等手段，将靠讲解和手势很难表达明白的问题，进行简单展示便淋漓尽致地呈现清楚。既低耗高效，又生动活泼，更激发学习动力。
当课堂上的某-训练形式效果开始下降时，教师要及时调整训练形式，让学生动脑、动眼、动口、动耳、动手等训练形式交替进行，以便消除疲劳，提高训练成效。
打造'高效课堂”，必须依赖教师对教育事业的高度责任感和对孩子们强烈的爱，将平常的每堂课都视为优质课、精品课，苦心经营，潜心思考，精、心打造。只有这样，课堂才会散发出魅力和光彩。具体操作起来，有以下几点：
1、为每一个学生搭建公平、宽松的学习平台。
学校已根据学生的学习成绩、思想品德、男女比例等情况进行了平行分班。班主任要对学生进行平等排位；任课教师要科学地将学生划分为不同学习小组，每个小组中要同时安排知识面、个人爱好、接受能力、个性特长、原有成绩等方面互补的学生，形成原生态学习平台，便于学生充分张扬个性，相互取长补短，发挥团队精神，完成多种复杂训练任务。
2、如果说备课组集体备课侧重备教材、备教法，那么教师个体备课必须紧紧围绕学生进行课堂设计，对集体备课形成的导学案进行修正。
备课要在“备学生”这-环节上狠下工夫。相对于备教材、备教法而言，备学生这一环节往往被忽视，致使备课失去目的性，缺乏针对性。要打造高效课堂，首先要充分分析学生已有认知结构、思维特点、情感指数，接受能力。然后根据教学内容，对集体备课形成的导学案进行修正，使之更适合学生需求。
集体备课实行教案资源共事。集体备课形成的教案，一律录人到学校教学网络平台上，每位教师修改后形成的导学案也→律录人到学校教学网络平台上，让校内老师共享。每位教师在分析所教班学生情况后，可寻求一种最佳设计的导学案落实到课堂上。每一位教师的课堂行为实际是备课组教师集体智慧的“交集”。这样从备课环节上为课堂的趣味性、多元性、互动性、实效性提供了可靠
3、导学案先行，把握课堂训练的重点、难点问题。
将教师认为的最佳导学案在课前自习时间印发给学生，让学生明确本节课学习、训练目标(知识技能目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标)，使学生明确主要学习任务，先进行自我探究，解决部分问题，出现部分错误问题，遗留部分疑难问题。教师在课前对导学案进行批阅，了解学生知识储备情况和知识迁移、知识创新情况。在课堂上才能集中有限的时间解决最有价值的问题，让学生得到最有效的训练。
4、适时调控课堂，提升学生内在动力，调动学生高效参与，提高训练成效。
学习动机是学生获取知识的内在动力，是内因；课堂教学仅是学生求知的外部条件、学习的平台，是外因；外因要通过内因才起作用。所以要打造高效课堂，就要根据课堂上学生行为变化情况，及时进行调控，甚至调控多次，确保学生全身心地投入课堂中来。
恰当运用多媒体，创设情境。多媒体的运用给课堂注入了新颖、直观、形象的新元素，拓宽了学生获取信息的渠道，增添了调动学生多种感官并用的教学于段。教师可在新课导人时利用多媒体“将第一锤敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，象磁石-样把他们牢牢吸引住。”也可在课堂某一阶段，利用动画、视频等手段，将靠讲解和手势很难表达明白的问题，进行简单展示便淋漓尽致地呈现清楚。既低耗高效，又生动活泼，更激发学习动力。
当课堂上的某-训练形式效果开始下降时，教师要及时调整训练形式，让学生动脑、动眼、动口、动耳、动手等训练形式交替进行，以便消除疲劳，提高训练成效。