义务教育课程标准实验教科书
四年级 上册
3鸟的天堂
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作" 鸟的天堂" 的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过‚鸟的天堂‛时看到的情景，第三段写第二天又一次经过‚鸟的天堂‛时看到的情景，第四段写作者对‚鸟的天堂‛的留恋和赞美。 文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作‚鸟的天堂‛的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。
【课标表述】
*对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。
*能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
*能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
*积累课文中的优美词语、精彩句段。
【学习目标】
1. 借助汉语拼音认识8个生字，读准‚律、隙、耀‛的读音，读正确‚竹竿、规律、缝隙、照耀、静寂‛等词的读音。
2. 会写14个字，重点写正确‚规、隙、耀‛。
3. 学会联系上下文理解‚不可计数、应接不暇‛的意思并运用此方法理解词语。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱赞美之情，背诵喜欢的部分。
5. 边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
6. 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【重点难点】
1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
【评价方案】
1. 通过同桌互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，学习目标1；（见评价单第一题）
2. 通过四人小组从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，学习目标2；（见评价单第二题）
3. 通过联系上下文理解‚不可计数‛一词写出表示的颜色的词并解释不可计数的意思，检验学生是否学会联系上下文理解词语的方法，学习目标3。（见评价单第三题）
4. 通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读出对大自然的喜爱赞美之情，学习目标4、5；
5. 通过对关键词句的朗读品析文中句子
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是《鸟的天堂》。今天，我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。齐读课题。质疑课题。学生交流疑问。
同学们的问题问的真好，上一节课老师让同学们预习了课文，并让同学们搜集作者巴金和‚‛鸟的天堂‚的资料，现在请一位同学为大家介绍一下。同学发言，然后老师总结。
二、识字写字（落实目标1、2）
1. 课前同学们预习过课文了，这些词你会读吗？指读词语。
2. 学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。
3.多音字‚数‛。出示‚不可计数‛，强调读音。
4. 小组互评完成评价单第一题。
5. 出示要求会写的字‚耀‛，要写好这个字不容易，注意：‛
明确：（1）‚耀‛字笔画较多写的时候要紧凑；
（2）右边上面的‚羽‛的下面没有钩，观察它的占格；
（3）师范写‚耀‛，生书空。完成评价单第二题。投影展示纠正，同桌互评。
6．检查学生自学字、词情况
三、学习课文
1．教师范读课文，学生边听边思考：
（1）作者到‚鸟的天堂‛去过几次？分别在什么时候？
（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？
（3）用‚△‛给课文分段，并说出各段的段意。
2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。（落实目标4）
（1）作者到‚鸟的天堂‛去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。
（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为‚鸟的天堂‛里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到‚那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！‛。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。
（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段：写第一次经过‚鸟的天堂‛时看到
的景色。第3段：讲作者和朋友们第二天又一次经过‚鸟的天堂‛时所看到的情景。第4段：讲作者对‚鸟的天堂‛的留恋和赞美。）（落实目标6）
3. 课文第1段。
（1）指名学生读第1段。
有什么不理解的问题吗？
（2）课文是怎样描写‚我们‛出游的时间和心情的？
（‚吃过晚饭‛、‚热气已退‛、‚太阳落山‛表示夏日的傍晚，也就是‚我们‛出游的时间。‚自茫茫的水上没有一点波浪。‛这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。‚三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。‛说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了‚我们‛出游时心清十分愉快。）
小结：晚饭后我们划船去玩。
第二课时
1、学习课文第2段
同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者和朋友吃过晚饭一起划船到鸟的天堂。现在，就让我们伴着夕阳的余晖，跟随巴金爷爷走进‚鸟的天堂‛。
（1）学生默读第2段。思考，讨论。
我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？(大榕树。）
（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？（一个是大，另一个是美。）
（3）课文里哪些地方说明榕树大？
在第4自然段开头交代‚河里很宽‛，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。‚一簇簇树叶伸到水面上‛，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当‚我‛说许多株时，‚我的朋友‛有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句‚我们的船……真是一株大树‛。为什么作者开始把它看成许多株？‚不可计数‛是什么意思？
（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？
请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。‚一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。‛‚那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。‛这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中‚新的生命在颤动‛这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，‚颤动‛并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。
（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？‚这美丽的南国的树‛这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。‛ （落实目标5)
（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。
（7）指名读第9自然段。思考：作者说‚鸟的天堂里没有一只鸟。‛这句话表达了作者当时怎样的心情？因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。
2. 学习第3段课文。
（1）分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？
（2）指名四人各读10、11、12、13自然段。
（3）思考、交流：
作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？
‚起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。‛从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。
（4）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。
描写树上变得热闹的句子：‚到处都是鸟声，到处都是鸟影。‛描写鸟的大小、颜色的句子：‚大的，小的，花的、黑的‛。描写鸟的动作的句子：‚有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。‛
（5）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？‚我‛由于景色精彩看不过来而感到‚应接不暇‛。‚看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了‛。反映‚鸟的天堂‛的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。
（6）‚一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。‛有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。
3. 学习课文第4段。
（1）指名学生读第4段。
（2）‚当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。‛一句中的‚回头看‛是什么意思？这句话中的‚回头看‛，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。
（3）读句子‚昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！‛第一个‚鸟的天堂‛为什么加引号，第二个为什么不加引号？
这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个‚鸟的天堂‛加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。
（4）用留恋、赞美的语气齐读最后一段。
（5）作者在文章第一部分里写‚‘鸟的天堂’里没有一只鸟‛，在文章的结尾时又说：‚那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！‛这样写有什么巧妙的用心？样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。
4. 学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。
听后，讨论：为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？
可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从‚当地农民不许人去捉它们‛看出鸟儿在这里很受保护。③从‚三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲‛可以看出这儿环境幽静。
为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？
（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）
小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、
赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。
板书：
榕树 大 茂盛
3．鸟的天堂 和谐
鸟 多
欢乐
义务教育课程标准实验教科书
四年级 上册
3鸟的天堂
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作" 鸟的天堂" 的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过‚鸟的天堂‛时看到的情景，第三段写第二天又一次经过‚鸟的天堂‛时看到的情景，第四段写作者对‚鸟的天堂‛的留恋和赞美。 文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作‚鸟的天堂‛的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。
【课标表述】
*对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。
*能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
*能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
*积累课文中的优美词语、精彩句段。
【学习目标】
1. 借助汉语拼音认识8个生字，读准‚律、隙、耀‛的读音，读正确‚竹竿、规律、缝隙、照耀、静寂‛等词的读音。
2. 会写14个字，重点写正确‚规、隙、耀‛。
3. 学会联系上下文理解‚不可计数、应接不暇‛的意思并运用此方法理解词语。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱赞美之情，背诵喜欢的部分。
5. 边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
6. 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【重点难点】
1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
【评价方案】
1. 通过同桌互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，学习目标1；（见评价单第一题）
2. 通过四人小组从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，学习目标2；（见评价单第二题）
3. 通过联系上下文理解‚不可计数‛一词写出表示的颜色的词并解释不可计数的意思，检验学生是否学会联系上下文理解词语的方法，学习目标3。（见评价单第三题）
4. 通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读出对大自然的喜爱赞美之情，学习目标4、5；
5. 通过对关键词句的朗读品析文中句子
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是《鸟的天堂》。今天，我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。齐读课题。质疑课题。学生交流疑问。
同学们的问题问的真好，上一节课老师让同学们预习了课文，并让同学们搜集作者巴金和‚‛鸟的天堂‚的资料，现在请一位同学为大家介绍一下。同学发言，然后老师总结。
二、识字写字（落实目标1、2）
1. 课前同学们预习过课文了，这些词你会读吗？指读词语。
2. 学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。
3.多音字‚数‛。出示‚不可计数‛，强调读音。
4. 小组互评完成评价单第一题。
5. 出示要求会写的字‚耀‛，要写好这个字不容易，注意：‛
明确：（1）‚耀‛字笔画较多写的时候要紧凑；
（2）右边上面的‚羽‛的下面没有钩，观察它的占格；
（3）师范写‚耀‛，生书空。完成评价单第二题。投影展示纠正，同桌互评。
6．检查学生自学字、词情况
三、学习课文
1．教师范读课文，学生边听边思考：
（1）作者到‚鸟的天堂‛去过几次？分别在什么时候？
（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？
（3）用‚△‛给课文分段，并说出各段的段意。
2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。（落实目标4）
（1）作者到‚鸟的天堂‛去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。
（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为‚鸟的天堂‛里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到‚那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！‛。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。
（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段：写第一次经过‚鸟的天堂‛时看到
的景色。第3段：讲作者和朋友们第二天又一次经过‚鸟的天堂‛时所看到的情景。第4段：讲作者对‚鸟的天堂‛的留恋和赞美。）（落实目标6）
3. 课文第1段。
（1）指名学生读第1段。
有什么不理解的问题吗？
（2）课文是怎样描写‚我们‛出游的时间和心情的？
（‚吃过晚饭‛、‚热气已退‛、‚太阳落山‛表示夏日的傍晚，也就是‚我们‛出游的时间。‚自茫茫的水上没有一点波浪。‛这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。‚三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。‛说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了‚我们‛出游时心清十分愉快。）
小结：晚饭后我们划船去玩。
第二课时
1、学习课文第2段
同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者和朋友吃过晚饭一起划船到鸟的天堂。现在，就让我们伴着夕阳的余晖，跟随巴金爷爷走进‚鸟的天堂‛。
（1）学生默读第2段。思考，讨论。
我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？(大榕树。）
（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？（一个是大，另一个是美。）
（3）课文里哪些地方说明榕树大？
在第4自然段开头交代‚河里很宽‛，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。‚一簇簇树叶伸到水面上‛，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当‚我‛说许多株时，‚我的朋友‛有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句‚我们的船……真是一株大树‛。为什么作者开始把它看成许多株？‚不可计数‛是什么意思？
（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？
请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。‚一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。‛‚那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。‛这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中‚新的生命在颤动‛这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，‚颤动‛并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。
（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？‚这美丽的南国的树‛这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。‛ （落实目标5)
（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。
（7）指名读第9自然段。思考：作者说‚鸟的天堂里没有一只鸟。‛这句话表达了作者当时怎样的心情？因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。
2. 学习第3段课文。
（1）分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？
（2）指名四人各读10、11、12、13自然段。
（3）思考、交流：
作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？
‚起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。‛从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。
（4）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。
描写树上变得热闹的句子：‚到处都是鸟声，到处都是鸟影。‛描写鸟的大小、颜色的句子：‚大的，小的，花的、黑的‛。描写鸟的动作的句子：‚有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。‛
（5）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？‚我‛由于景色精彩看不过来而感到‚应接不暇‛。‚看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了‛。反映‚鸟的天堂‛的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。
（6）‚一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。‛有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。
3. 学习课文第4段。
（1）指名学生读第4段。
（2）‚当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。‛一句中的‚回头看‛是什么意思？这句话中的‚回头看‛，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。
（3）读句子‚昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！‛第一个‚鸟的天堂‛为什么加引号，第二个为什么不加引号？
这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个‚鸟的天堂‛加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。
（4）用留恋、赞美的语气齐读最后一段。
（5）作者在文章第一部分里写‚‘鸟的天堂’里没有一只鸟‛，在文章的结尾时又说：‚那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！‛这样写有什么巧妙的用心？样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。
4. 学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。
听后，讨论：为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？
可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从‚当地农民不许人去捉它们‛看出鸟儿在这里很受保护。③从‚三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲‛可以看出这儿环境幽静。
为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？
（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）
小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、
赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。
板书：
榕树 大 茂盛
3．鸟的天堂 和谐
鸟 多
欢乐