新人教版小学语文四年级上册《鸟的天堂》精品教案
教材简析：
《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，课文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，第一次经过鸟的天堂没有看到鸟，重点写了大榕树的茂盛、充满生机的美丽；第二次作者重点描写了众鸟活动的热闹场面，让我们感受鸟的多及生活的自由、快乐。
学习目标：
1、学会生字，能正确读写词语；
2、有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的部分；
3、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美；
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学准备：
大榕树的实景录象。
第一课时
教学过程：
一、整体感知，理清层次。
1、交流预习，导入新课：
（1） 谈话导入：同学们都预习了课文，咱们一起来学习《鸟的天堂》这篇课文。
（板书：天堂）谁知道“天堂”的意思？
（2）初解题意：（板书完整课题）“鸟的天堂”什么意思？
2、感知课文内容，理清文章脉络：
（1）整体感知：作者几次去了鸟的天堂？分别看到了什么？
（2）理清脉络：哪几个自然段具体写了大榕树？（5~8自然段）哪些自然段描写的是鸟？（12~13自然段）
二、分层感悟，体会美景。
（一） 理解大榕树的茂盛、旺盛的生命力，体会静态美。
1、自由读课文5~8自然段，想想这部分描写给你带来什么感受？
（1） 开放交流：学生结合具体词句谈感受，如结合“变窄、簇、不可计数、枝上生根等谈榕树的大、茂盛，并适时进行朗读训练。
（2） 重点引导：体会第8自然段。（出示第8自然段）
(a) 再读读第8自然段。
(b) 启发学生抓住“簇、全部、不留一点缝隙、新的生命在颤动”体会榕树旺盛的生命力。
(c) “新的生命在颤动”，作者为什么会有这样的感受？
（自由读读这句话，联系上下文、生活实际，小组交流） (d) 感情朗读。
(e) 小结过渡：难怪作者会情不自禁地感叹：这——美丽的南国的树！同学们你们想不想亲眼看一看这株大榕树？老师带你们走进它。
2、播放录象，直观感受，美读课文。
（1）播放榕树实景录象，教师配乐范读。
（2）指导朗读：同学们，这里的景色美吗？景美，作者的语言文字也美，你们愿不愿意像老师一样配上音乐来读读这部分？（生配乐读，指读）
（3）评价朗读，逐步引导学生读出树的茂盛、旺盛的生命力。
（二） 体会榕树的动态美，学习“群鸟欢飞”部分。
1、播放录象，初步感受热闹场面。
过渡：第二天，当作者再次来到这里，看到了什么？（鸟）你们想不想看看？
（播放“群鸟欢飞”实景录象，指名配乐朗读）
2、结合图象、书中内容谈感受：
看到这场面，同学们想说点什么？
（学生可结合录象，也可结合书中相关内容抓重点词句，如：“到处„„到处„„、叫、飞、扑、应接不暇”等谈感受）
3、带上兴奋的心情读这一部分。
（三） 纵览全文，体会情感。
1、 读读最后一段，你从中感受到什么？
（进一步理解“鸟的天堂”的含义）
2、 结合全文谈谈你对“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
3、 思考：为什么这里被称为“鸟的天堂”？
（启发学生谈原因：土地潮湿、气候适宜、榕树茂盛、人不许捉鸟等等）
三、 作业：
1、 有感情地朗读课文，选择喜欢的部分背诵；
2、 参照“思考练习”选作题的要求，以“南国奇观欢迎您”为题写导游词。
板书设计：
树：茂盛 生命力
18、鸟的天堂 美丽 和谐
鸟： 多 快乐 大自然
第二课时
一、 品读课文，回顾内容。
谁愿意有感情地读读课文？（多种形式读课文）
二、 再读课文，感悟作者的表达方法。
再读读课文，看看课文是怎样写出大榕树的特点的？
启发学生可从以下几方面感受作者的表达方法：
1、 从重点词中感受。引导学生发现作者通过用“变窄、一簇簇、不可计数、枝上生根、卧、全部、堆、缝隙”等这些词准确写出了榕树的茂盛。
2、 从重点语句中感受。引导学生发现作者用“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看”、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”等句子准确生动地描写出了大榕树的茂盛。
3、 从内容上感受。可引导学生注意第五、六自然段：“我”认
为是“许多株”榕树，朋友认为是“两株”榕树这些错误的认识，体会作者巧妙地写出了榕树的大、茂盛等。
三、 美读课文，加深理解。
作者把大溶树写的这样美，我们再来有感情地读读好吗？
四、 作业：
1、 摘抄喜欢的词句，并说说这样写的好处；
2、 仿照课文景物描写的方法，描写一处自己熟悉的景物或景象。（选作）
新人教版小学语文四年级上册《鸟的天堂》精品教案
教材简析：
《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，课文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，第一次经过鸟的天堂没有看到鸟，重点写了大榕树的茂盛、充满生机的美丽；第二次作者重点描写了众鸟活动的热闹场面，让我们感受鸟的多及生活的自由、快乐。
学习目标：
1、学会生字，能正确读写词语；
2、有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的部分；
3、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美；
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学准备：
大榕树的实景录象。
第一课时
教学过程：
一、整体感知，理清层次。
1、交流预习，导入新课：
（1） 谈话导入：同学们都预习了课文，咱们一起来学习《鸟的天堂》这篇课文。
（板书：天堂）谁知道“天堂”的意思？
（2）初解题意：（板书完整课题）“鸟的天堂”什么意思？
2、感知课文内容，理清文章脉络：
（1）整体感知：作者几次去了鸟的天堂？分别看到了什么？
（2）理清脉络：哪几个自然段具体写了大榕树？（5~8自然段）哪些自然段描写的是鸟？（12~13自然段）
二、分层感悟，体会美景。
（一） 理解大榕树的茂盛、旺盛的生命力，体会静态美。
1、自由读课文5~8自然段，想想这部分描写给你带来什么感受？
（1） 开放交流：学生结合具体词句谈感受，如结合“变窄、簇、不可计数、枝上生根等谈榕树的大、茂盛，并适时进行朗读训练。
（2） 重点引导：体会第8自然段。（出示第8自然段）
(a) 再读读第8自然段。
(b) 启发学生抓住“簇、全部、不留一点缝隙、新的生命在颤动”体会榕树旺盛的生命力。
(c) “新的生命在颤动”，作者为什么会有这样的感受？
（自由读读这句话，联系上下文、生活实际，小组交流） (d) 感情朗读。
(e) 小结过渡：难怪作者会情不自禁地感叹：这——美丽的南国的树！同学们你们想不想亲眼看一看这株大榕树？老师带你们走进它。
2、播放录象，直观感受，美读课文。
（1）播放榕树实景录象，教师配乐范读。
（2）指导朗读：同学们，这里的景色美吗？景美，作者的语言文字也美，你们愿不愿意像老师一样配上音乐来读读这部分？（生配乐读，指读）
（3）评价朗读，逐步引导学生读出树的茂盛、旺盛的生命力。
（二） 体会榕树的动态美，学习“群鸟欢飞”部分。
1、播放录象，初步感受热闹场面。
过渡：第二天，当作者再次来到这里，看到了什么？（鸟）你们想不想看看？
（播放“群鸟欢飞”实景录象，指名配乐朗读）
2、结合图象、书中内容谈感受：
看到这场面，同学们想说点什么？
（学生可结合录象，也可结合书中相关内容抓重点词句，如：“到处„„到处„„、叫、飞、扑、应接不暇”等谈感受）
3、带上兴奋的心情读这一部分。
（三） 纵览全文，体会情感。
1、 读读最后一段，你从中感受到什么？
（进一步理解“鸟的天堂”的含义）
2、 结合全文谈谈你对“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
3、 思考：为什么这里被称为“鸟的天堂”？
（启发学生谈原因：土地潮湿、气候适宜、榕树茂盛、人不许捉鸟等等）
三、 作业：
1、 有感情地朗读课文，选择喜欢的部分背诵；
2、 参照“思考练习”选作题的要求，以“南国奇观欢迎您”为题写导游词。
板书设计：
树：茂盛 生命力
18、鸟的天堂 美丽 和谐
鸟： 多 快乐 大自然
第二课时
一、 品读课文，回顾内容。
谁愿意有感情地读读课文？（多种形式读课文）
二、 再读课文，感悟作者的表达方法。
再读读课文，看看课文是怎样写出大榕树的特点的？
启发学生可从以下几方面感受作者的表达方法：
1、 从重点词中感受。引导学生发现作者通过用“变窄、一簇簇、不可计数、枝上生根、卧、全部、堆、缝隙”等这些词准确写出了榕树的茂盛。
2、 从重点语句中感受。引导学生发现作者用“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看”、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”等句子准确生动地描写出了大榕树的茂盛。
3、 从内容上感受。可引导学生注意第五、六自然段：“我”认
为是“许多株”榕树，朋友认为是“两株”榕树这些错误的认识，体会作者巧妙地写出了榕树的大、茂盛等。
三、 美读课文，加深理解。
作者把大溶树写的这样美，我们再来有感情地读读好吗？
四、 作业：
1、 摘抄喜欢的词句，并说说这样写的好处；
2、 仿照课文景物描写的方法，描写一处自己熟悉的景物或景象。（选作）