在科学活动中让幼儿学会探究问题
摘要 新纲要科学领域的目标提出：“对周围的事物、现象感兴
趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”
因此，在科学教育活动中，教师越来越重视激发幼儿对周围事物、
现象的兴趣，让他们在探究中动脑、动手、动口，成为学习的主人，
培养幼儿的尝试精神和探索能力。
关键词 幼儿 科学活动 主动探究
著名教育家布鲁姆指出：“学习者不应是信息的被动接受者，而应
是获取过程的参与者。”因此，组织幼儿的科学探究活动，应跳出
教材的框框，以全新的理念充分发挥幼儿的主体能动性，让他们在
探究中动脑、动手、动口，成为学习的主人，并在探究活动中激发
幼儿的好奇心和不断探索的欲望。那么如何激发幼儿主动参与、乐
于探究的热情呢？本文拟结合自己的实践和思考，就如何在科学活
动中培养幼儿主动探究的兴趣做简单的介绍。
一、利用周围环境，激发幼儿探究欲望
纲要中明确指出：“要让幼儿亲近大自然，接触自然环境，使之感
受自然界的美和奥妙。”我们把孩子带进大自然，观察各种动植物，
采集标本，感受人与自然的关系，激发幼儿的探究欲望。科学发现
室里陈列着孩子们收集的废弃手机、电话机、手表、磁铁、木块、
旧弹簧秤等，孩子们不受时间限制，随时随地可以摸摸、摆摆、玩
玩。
在科学活动中让幼儿学会探究问题
摘要 新纲要科学领域的目标提出：“对周围的事物、现象感兴
趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”
因此，在科学教育活动中，教师越来越重视激发幼儿对周围事物、
现象的兴趣，让他们在探究中动脑、动手、动口，成为学习的主人，
培养幼儿的尝试精神和探索能力。
关键词 幼儿 科学活动 主动探究
著名教育家布鲁姆指出：“学习者不应是信息的被动接受者，而应
是获取过程的参与者。”因此，组织幼儿的科学探究活动，应跳出
教材的框框，以全新的理念充分发挥幼儿的主体能动性，让他们在
探究中动脑、动手、动口，成为学习的主人，并在探究活动中激发
幼儿的好奇心和不断探索的欲望。那么如何激发幼儿主动参与、乐
于探究的热情呢？本文拟结合自己的实践和思考，就如何在科学活
动中培养幼儿主动探究的兴趣做简单的介绍。
一、利用周围环境，激发幼儿探究欲望
纲要中明确指出：“要让幼儿亲近大自然，接触自然环境，使之感
受自然界的美和奥妙。”我们把孩子带进大自然，观察各种动植物，
采集标本，感受人与自然的关系，激发幼儿的探究欲望。科学发现
室里陈列着孩子们收集的废弃手机、电话机、手表、磁铁、木块、
旧弹簧秤等，孩子们不受时间限制，随时随地可以摸摸、摆摆、玩
玩。