填空题
1、教学目标具体化，即按照期望 身上出现的可观察、可操作、可测量的结果的方式对教
学目标作具体说明，这种说明包含了 （做什么）、 （在什么具体情况下）
和 （达到什么样的要求）三种成分。
2、语文教学设计就是 “ ” 和 “ ” 的一种操作方案，它是语文教师根据语文学
科教学的原理和教学目标要求，运用 系统 的方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种行之有效
的 过程。
3、教学设计理论根植于教学本身的 特点，通过设计使 教学系统 的诸要素之间联结起来，
成为一个有机整体，便于课后的 以改进和 课堂教学。
4、课内语文教学系统的要素，就静态系统而言，指的是 、 和语文 ；就
动态系统而言，除上述要素外，还有一类要素组成了系统运行的逻辑程序即 过程。
5、系统教学设计的最根本特征是追求 的 优化。系统理论把事物看成
是 、 、 所组成的具有特定功能的 。
6、口语交际能力包括 、 、 、 、 和 。
7、教学设计能促进教学的 ，进一步规范教师的教学行为，优化 ，搞好教学活
动，提高教师的教学水平和教学能力。
8、语文教学设计是以 为出发点，进而捕捉 ，分析研究解决问题的 ，最
终达到学会 的目的。
见《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》(一)参考答案
填空题
1、教学目标具体化，即按照期望 身上出现的可观察、可操作、可测量的结果的方式对教
学目标作具体说明，这种说明包含了 （做什么）、 （在什么具体情况下）
和 （达到什么样的要求）三种成分。
2、语文教学设计就是 “ ” 和 “ ” 的一种操作方案，它是语文教师根据语文学
科教学的原理和教学目标要求，运用 系统 的方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种行之有效
的 过程。
3、教学设计理论根植于教学本身的 特点，通过设计使 教学系统 的诸要素之间联结起来，
成为一个有机整体，便于课后的 以改进和 课堂教学。
4、课内语文教学系统的要素，就静态系统而言，指的是 、 和语文 ；就
动态系统而言，除上述要素外，还有一类要素组成了系统运行的逻辑程序即 过程。
5、系统教学设计的最根本特征是追求 的 优化。系统理论把事物看成
是 、 、 所组成的具有特定功能的 。
6、口语交际能力包括 、 、 、 、 和 。
7、教学设计能促进教学的 ，进一步规范教师的教学行为，优化 ，搞好教学活
动，提高教师的教学水平和教学能力。
8、语文教学设计是以 为出发点，进而捕捉 ，分析研究解决问题的 ，最
终达到学会 的目的。
见《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》(一)参考答案