己的身体部位该怎么用英语去表达，所以学生学习本单元的愿望很高。
一、教学目标
知识目标
1、能听懂，会读，会说 head,arm, hand, leg, foot, his等单词。
2、能听懂，会读，会说，会用This ishis(my) ...句型描述自己或他人的身体部位。
技能目标
1、能够听懂会说本单元的句型，能灵活运用This is his(my)...句型描述他人或自己的身体部位。
2、能正确运用―Point toyour….‖的语言结构进行发令，并能够正确指出自己或他人的身体部位。
情感目标
1、通过让学生了解自己及他人的身体部位，培养学生认真观察周围人和事的良好习惯。
2、教育学生能与他人和睦相处并主动关心他人，培养他们积极与他人进行交往的能力。
3、教育学生热爱小动物，保护小动物，并保护他们赖以生存的环境。
二、教学重、难点
教学重点
掌握head, arm,hand, leg, foot, his等单词，会用This ishis(my)...句型描述自己或他人的身体部位。
教学难点
1、词汇hand 与head 的发音区别。
2、形容词性物主代词his 的运用
三、课前准备
电子课件、呈现单词的卡片，图片，头饰、玩具、贴画、教学挂图。
四、教学过程
(一) Warming up
1、Greetings ：
T: Good _____, boysand girls.
Ss: Good______, MsWang.
T: How are you?
Ss: I’m fine, thank you. And how are you?
T: I’m fine, too. Thank you. Sit down , please.
2、Sing a song: Pleasestand up
3、Pointing game:
T: Point to thedoor/window/blackboard/desk/chair/a boy/a girl/your book/your pencil…
要求学生快速指出，并能进行描述。如：It’s adoor…..This is a …..如果学生不能快速指出，那么同学们就倒数5个数five, four,three, two, one. 如果在5个数之内能指出，继续进行游戏，如果不能，那将被淘汰。然后再进行轮换。
[设计思路]：通过师生相互的问候，游戏等热身活动迅速地引导学生走进英语世界，营造一个良好的用英语的氛围，为新课的教学做好铺垫。游戏过程既复习巩固了前面学过的内容，又提高了学生学习英语的兴趣。
[评]：开课伊始，首先是师生互相问候，其次是歌曲please stand up，调动起气氛，起到了预热效果。
（二）Lead in and Presentation:
1、lead in ：
T: What’s this?(出示几张动物图片)
Ss ：It ’s a...
T: Today Daming goes to the zoo. What animal doesDaming see? Let’s have a look,ok?
Ss ：Ok.
2.T: Now let’s listen and answer.
(1)Whatdoes Daming see? (大明看到了什么？)
(2)What’shis name?(他的名字叫什么？)
(3)Whichpart of Panpan can Daming see first?
(大明最先看到了盼盼身体的哪一部分？)
T:Look at the scream and listen carefully.
Ss ：Answer
(1)A panda
(2)Panpan
T: Yes,Daming sees a panda. His name is Panpan.
（教师把剪切过的熊猫图片贴在黑板上）
(3)Head(T: If you can’t speak English ,you may speak Chinese.) T: Today we’ll learn M10 Body U1 This is hishead.(板书)
[评]：由指物过渡到指老师自己的头，引出head, 继而引出
panda'shead. 最后引出本课题目This is his head.通过贴图片形式，形象直观的了解熊猫盼盼身体器官。
3、T: Now open yourbooks .Turn to page 38. let’s listen and circle the new words.
Ss ：listen andcircle
4、Teach the words.
T: Look at this word . How to read?
先出示is ，让学生读. 然后再出示his. 教学生h 的发音
his –his(教师读两遍，学生跟读)
Ss ：his –his
板书：his
T: What’s your name? ( 指一男生)
Ss ：I ’m .... My name is...
T: His name is…
T: h –i -s his –his(教师读两遍，学生跟读)
Ss ：his –his
(拿实物）学习his
T: This is my book . This is his book
T: This is …(拿学生的铅笔、钢笔、书包继续练习his)
Ss ：...
T: Head——head. （做点头动作，领读、分组读、开火车读） Ss ：...
板书：head.
T: head head, my head.（指向自己）
Head head, his head.(指向一男生)
Head head, his head.（指向黑板上的熊猫）
T:Look! How to read this word?
先出示are ，再出示arm ，
T: arm--arm(伸胳膊，领读、大小声读)
Arm arm,my arm(领读)Arm,arm,his arm.
Ss ：...
板书：arm
T: Look!Can you read this word?
先出示and ，再出示hand
（区分head 和hand ）
Hand--hand(转手，小老师领读)
Ss ：...
板书：hand
[设计思路]：学习新单词时，通过联系、对比法，找出与新单词相近或相似的单词，用这种方法学习单词，降低了学生学新单词的难度，学生记得又快又牢。
T: This is his leg.
Leg--leg(拍退，领读、分排读)
Ss ：...
板书：leg
T: This is my foot.
Foot--foot(跺脚，领读、分组读、男女生读)
Ss ：...
板书：foot
T: Look, this is a panda. This is his body .
Body —body （晃动身体，领读、小老师领读、点名读）
Ss ：...
板书：body
5、Practice
Look! This is a panda.（让学生指向熊猫的身体部位练习） This is his…
[设计思路]：用图片展示熊猫身体部位，结合自己肢体语言，呈现新单词，让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣。并且采用形式多样的教学方法来学习这几个单词。并让学生在句子中掌握新单词。
[评]：经过机械操练大多数学生能流利运用Thisis his „这一重点句型，重点单词，突破重点和难点。
(三)Text teaching
1.T: You learnt very well.
Now look at your book. Listen and repeat twice.
2.Let’s act .
A 、T and Ss练习。
老师出示盼盼的头饰把它戴在一名学生的头上说:Boys andgirls, please look here. Panpan is coming, please say hello to Panpan.（引导学生和盼盼用学过的句型对话。）
老师指着盼盼的身体各部位说：This ishis head…
B 、Work in pairs
One isDaming, the other is Panpan
C 、Let some students act.
(四) Consolidation
1、Game:
A:Point to your …
B: This ismy …
(1) T-Ss
(2) Work in pairs
(3) Let some students show
2、Chant.
Head head head, this is my head
Arm arm arm, this is my arm
Hand hand hand , this is my hand
Leg leg leg, this is my leg
Foot foot foot, this is my foot
Body body body, this is my body
[设计思路]：让学生伴随着音乐，边说边做动作，如晃头、拍手、摇胳膊、踢腿、跺脚。让学生在音乐的享受中，边说边动起来，跳起来，符合学生的心理特点，小学生本来爱动，爱玩，让学生在玩中学，在乐中学。
3.Make a newchant.
学生改编chant.
T:You may change ―my‖
Ss ：your his
Head head, this is his head.
Arm arm, this is his arm.
Hand hand, this is his hand.
Leg leg, this is his leg.
Foot foot, this is his foot.
Body body body, this is his body
[设计思路]：通过改编chant 拓展了学生的思维，让学生掌握更多的新句子。
[评]：围绕教材内容进行的练习环节：通过大量的机械训练，先让学生掌握了单个词，再练习到句子，再到课文，循序渐进，环环相扣。
（五）Test. 砸金蛋
1、What’s missing?(找一些缺少某一身体部位的图片，用课件快速闪出，让学生说出缺少了哪一部分)
[设计思路]：这一环节，要求学生必须全神贯注，这样可以吸引学生的注意力，也可以锻炼学生的思维和快速反应的能力。
2. 选一选
你认为下列衣服应该穿在身体哪一部位？
3. 功夫熊猫 出示“腿/胳膊/身体”
4. 炸弹
5. 选合适的英语单词
6、功夫熊猫 “What's missing?”
7、Lucky dog幸运儿
8. 你知道它的汉语吗？
[设计思路]：通过游戏的方式来设计任务型活动，可以提高学生的学习兴趣，有助于学生巩固所学知识，培养学生对知识的综合应用能力，达到学以致用的目的。
[评]：拓展运用环节：砸金蛋的游戏设置将本课活动又推现了一个新高潮，激发了学习兴趣，极大提升学习效果。最后渗透情感教育，保护珍稀动物大熊猫。
（六）Summary
爱护动物视频-----播放熊猫视频，视频中有音乐。伴随音乐对学生进行情感教育。
T: Pandasare lovely. We love pandas. But pandas have less and less lands to live on. Weshould protect pandas. We should protect animals.
（七）Homework
1、回家画一幅你喜欢的人、动物或玩具，画好之后用英语This is …句型对图片的身体部位进行描述，向父母或同学介绍
2、Write downthe new words and key sentences.
七、板书设计
M10 Body Unit 1 This is his head.
head
arm
This i s his hand =
body
leg
foot
[评]：本节课的层次脉络比较清晰。时间安排较合理，教学环节过渡自然，从课题的引入，任务的提出，到课文的学习，巩固操练到拓展练习，每一个环节的设计都恰到好处，问题设计由易到难，符合学生认知规律，也符合对话教学的特点。几乎每个环节的活动，老师很注意示范性演示，让学生有目的性练习，让学生的每个活动都做得很轻松，提高学生活动参与的积极性。
【课后反思】：
我上的这节课是外研版三年级起点第一册 Module10 Unit 1 This is his head的知识。
根据三年级小学生的心理特点和现有英语认知水平，在本课的教学中，我将运用一些传统的直观手段如图片、头饰等丰富教学内容，并合理地使用多媒体课件使部分内容更加生动形象。 通过让学生在听、做、动、的过程中，学会用英语说出自己身体各部位的名称，发展学生的语言思维和运用能力，同时多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生都能获得成功的体验。
开课时，我通过唱歌的形式，启动课堂教学，既活跃了课堂的气氛，又让学生带着愉悦的心情走入课堂的学习。在复习环节利用歌曲复习旧知。在新课教学中, 利用图片、实物、肢体语言让学生直观地感知、理解、学习、掌握新语言点。在单词教学时，注重学生的语音，让学生注意听范读并操练，养成良好的语音学习习惯。学完新词后，把它融入句子进行操练，再通过chant 来巩固语言点, 同时也活跃课堂气氛, 调动学生的学习积极性。游戏“砸金蛋”我运用课件来实施更容易调动学生的学习兴趣。
my/your….的语言结构，只是本单元又增加了一个新的形容词性物主代词his, 如何讲解运用his 这是本单元的一个难点。
学情分析
三年级的学生经过几个月的学习，已经有了一定的语言基础，喜欢表达，喜欢展示，学习英语的热情很高。本单元学习的身体部位，既可以联系到人，也可以联系到动物或者是玩具，教学内容既贴近实际，又与学生本身紧密相连，所以学生们很感兴趣，也急于想知道自己的身体部位该怎么用英语去表达，所以学生学习本单元的愿望很高。
一、教学目标
知识目标
1、能听懂，会读，会说 head, arm, hand, leg, foot, his等单词。
2、能听懂，会读，会说，会用This is his(my) ...句型描述自己或他人的身体部位。
技能目标
1、能够听懂会说本单元的句型，能灵活运用This is his(my)...句型描述他人或自己的身体部位。
2、能正确运用―Point to your….‖的语言结构进行发令，并能够正确指出自己或他人的身体部位。
情感目标
1、通过让学生了解自己及他人的身体部位，培养学生认真观察周围人和事的良好习惯。
2、教育学生能与他人和睦相处并主动关心他人，培养他们积极与他人进行交往的能力。
3、教育学生热爱小动物，保护小动物，并保护他们赖以生存的环境。
二、教学重、难点
教学重点
掌握head, arm, hand, leg, foot, his等单词，会用This is his(my)...句型描述自己或他人的身体部位。
教学难点
1、词汇hand 与head 的发音区别。
2、形容词性物主代词his 的运用
三、课前准备
电子课件、呈现单词的卡片，图片
四、教学过程
(一) Warm up
1、Greetings ：
T: Good _____, boys and girls.
Ss: Good______ Ms Wang.
T: How are you?
Ss: I’m fine, thank you. And how are you?
T: I’m fine, too. Thank you. Sit down , please.
2、Sing a song: Please stand up
3、Pointing game:
T: Point to the door/window/blackboard/desk/chair/a boy/a girl/your book/your pencil…
要求学生快速指出，并能进行描述。如：It’s a door…..This is a …..如果学生不能快速指出，那么同学们就倒数5个数five,four,three,two,one. 如果在5个数之内能指出，继续进行游戏，如果不能，那将被淘汰。然后再进行轮换。
[设计思路]：通过师生相互的问候，游戏等热身活动迅速地引导学生走进英语世界，营造一个良好的用英语的氛围，为新课的教学做好铺垫。游戏过程既复习巩固了前面学过的内容，又提高了学生学习英语的兴趣。
[评]：开课伊始，首先是师生互相问候，其次是歌曲please stand up ，调动起气氛，起到了预热效果。
（二）Lead in and Presentation:
1、lead in ：
T: What’s this?(出示几张动物图片)
Ss ：It ’s a...
T: Today Daming goes to the zoo. What animal does Daming see? Let ’s have a look,ok?
Ss ：Ok.
2.T: Now let’s listen and answer.
(1)What does Daming see? (大明看到了什么？)
(2)What’s his name?(他的名字叫什么？)
(3)Which part of Panpan can Daming see first?
(大明最先看到了盼盼身体的哪一部分？)
T:Look at the screen and listen carefully.
Ss ：Answer
(1)A panda
(2)Panpan
T: Yes ,Daming sees a panda. His name is Panpa.
（教师把剪切过的熊猫图片贴在黑板上）
(3)Head(T: If you can’t speak English ,you may speak Chinese.) T: Today we’ll learn M10 Body U1 This is his head.(板书)
[评]：由指物过渡到指老师自己的头，引出head, 继而引出panda's head. 最后引出本课题目This is his head.通过贴图片形式，形象直观的了解熊猫盼盼身体器官。
3、T: Now open your books .Turn to page 38. let’s listen and circle the new words.
Ss ：listen and circle
4、Teach the words.
T: Look at this word . How to read?
先出示is ，让学生读. 然后再出示his. 教学生h 的发音 his –his(教师读两遍，学生跟读)
Ss ：his –his
板书：his
T: What’s your name? ( 指一男生)
Ss ：I ’m .... My name is ...
T: His name is…
T: h –i -s his –his(教师读两遍，学生跟读)
Ss ：his –his
(拿实物）学习his
T: This is my book . This is his book
T: This is …(拿学生的铅笔、钢笔、书包继续练习his)
Ss ：...
T: Head——head. （做点头动作，领读、分组读、开火车读） Ss ：...
板书：head.
T: head head, my head.（指向自己）
Head head, his head.(指向一男生)
Head head, his head.（指向黑板上的熊猫）
T:Look! How to read this word?
先出示are ，再出示arm ，
T: arm--arm(伸胳膊，领读、大小声读)
Arm arm, my arm(领读)Arm,arm,his arm.
Ss ：...
板书：arm
T: Look!Can you read this word?
先出示and ，再出示hand
（区分head 和hand ）
Hand--hand(转手，小老师领读)
Ss ：...
板书：hand
[设计思路]：学习新单词时，通过联系、对比法，找出与新单词相近或相似的单词，用这种方法学习单词，降低了学生学新单词的难度，学生记得又快又牢。
T: This is his leg.
Leg--leg(拍退，领读、分排读)
Ss ：...
板书：leg
T: This is my foot.
Foot--foot(跺脚，领读、分组读、男女生读)
Ss ：...
板书：foot
T: Look, this is a panda. This is his body .
Body —body （晃动身体，领读、小老师领读、点名读）
Ss ：...
板书：body
5、Practice
Look! This is a panda.（让学生指向熊猫的身体部位练习） This is his…
[设计思路]：用图片展示熊猫身体部位，结合自己肢体语言，呈现新单词，让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣。并且采用形式多样的教学方法来学习这几个单词。并让学生在句子中掌握新单词。
[评]：经过机械操练大多数学生能流利运用This is his …这一重点句型，重点单词，突破重点和难点。
(三)Text teaching
1.T: You learnt very well.
Now look at your book. Listen and repeat twice.
2.Let’s act .
A 、T and Ss练习。
老师出示盼盼的头饰把它戴在一名学生的头上说:Boys and girls, please look here. Panpan is coming, please say hello to Panpan.（引导学生和盼盼用学过的句型对话。）
老师指着盼盼的身体各部位说：This is his head…
B 、Work in pairs
One is Daming, the other is Panpan
C 、Let some students act.
(四) Consolidation
1、I say and you say:
A: Point to your …
B: This is my …
(1) T-Ss
(2) Work in pairs
(3) Let some students show
2、Chant.
Head head head, this is my head
Arm arm arm, this is my arm
Hand hand hand , this is my hand
Leg leg leg, this is my leg
Foot foot foot, this is my foot
Body body body, this is my body
[设计思路]：让学生伴随着音乐，边说边做动作，如晃头、拍手、摇胳膊、踢腿、跺脚。让学生在音乐的享受中，边说边动起来，跳起来，符合学生的心理特点，小学生本来爱动，爱玩，让学生在玩中学，在乐中学。
3.Make a new chant.
学生改编chant.
T:You may change ―my‖
Ss ：your his
Head head, this is his head.
Arm arm, this is his arm.
Hand hand, this is his hand.
Leg leg, this is his leg.
Foot foot, this is his foot.
Body body body, this is his body
[设计思路]：通过改编chant 拓展了学生的思维，让学生掌握更多的新句子。
[评]：围绕教材内容进行的练习环节：通过大量的机械训练，先让学生掌握了单个词，再练习到句子，再到课文，循序渐进，环环相扣。
（五）Test. 砸金蛋
1、What’s missing?(找一些缺少某一身体部位的图片，用课件快速闪出，让学生说出缺少了哪一部分)
[设计思路]：这一环节，要求学生必须全神贯注，这样可以吸引学生的注意力，也可以锻炼学生的思维和快速反应的能力。
2. 选一选
你认为下列衣服应该穿在身体哪一部位？
3. 功夫熊猫 把单词放到合适的位置“腿/胳膊/身体”
4.‖炸弹”不挣sticker 。
5. 你能选出它的汉语吗？
6、功夫熊猫 What’s missing?说出消失的“脚/手”
7、Lucky dog.奖励一个玩具。
8. 你知道它们的英语吗？
[设计思路]：通过游戏的方式来设计任务型活动，可以提高学生的学习兴趣，有助于学生巩固所学知识，培养学生对知识的综合应用能力，达到学以致用的目的。
[评]：拓展运用环节：砸金蛋的游戏设置将本课活动又推现了一个新高潮，激发了学习兴趣，极大提升学习效果。最后渗透情感教育，保护珍稀动物大熊猫。
（六）Summary
爱护动物视频-----播放熊猫视频，视频中有音乐。伴随音乐对学生进行情感教育。
T:Pandas are lovely. We love pandas. But pandas have less and less lands to live on. We should protect pandas and we should protect animals.
（七）Homework
1、回家画一幅你喜欢的人、动物或玩具，画好之后用英语This is …句型对图片的身体部位进行描述，向父母或同学介绍
2、Write down the new words and key sentences.
七、板书设计
M10 Body
Unit 1 This is his head.
head
arm
This i s his + hand =body
leg
foot
[评]：本节课的层次脉络比较清晰。时间安排较合理，教学环节过渡自然，从课题的引入，任务的提出，到课文的学习，巩固操练到拓展练习，每一个环节的设计都恰到好处，问题设计由易到难，符合学生认知规律，也符合对话教学的特点。几乎每个环节的活动，老师很注意示范性演示，让学生有目的性练习，让学生的每个活动都做得很轻松，提高学生活动参与的积极性。
己的身体部位该怎么用英语去表达，所以学生学习本单元的愿望很高。
一、教学目标
知识目标
1、能听懂，会读，会说 head,arm, hand, leg, foot, his等单词。
2、能听懂，会读，会说，会用This ishis(my) ...句型描述自己或他人的身体部位。
技能目标
1、能够听懂会说本单元的句型，能灵活运用This is his(my)...句型描述他人或自己的身体部位。
2、能正确运用―Point toyour….‖的语言结构进行发令，并能够正确指出自己或他人的身体部位。
情感目标
1、通过让学生了解自己及他人的身体部位，培养学生认真观察周围人和事的良好习惯。
2、教育学生能与他人和睦相处并主动关心他人，培养他们积极与他人进行交往的能力。
3、教育学生热爱小动物，保护小动物，并保护他们赖以生存的环境。
二、教学重、难点
教学重点
掌握head, arm,hand, leg, foot, his等单词，会用This ishis(my)...句型描述自己或他人的身体部位。
教学难点
1、词汇hand 与head 的发音区别。
2、形容词性物主代词his 的运用
三、课前准备
电子课件、呈现单词的卡片，图片，头饰、玩具、贴画、教学挂图。
四、教学过程
(一) Warming up
1、Greetings ：
T: Good _____, boysand girls.
Ss: Good______, MsWang.
T: How are you?
Ss: I’m fine, thank you. And how are you?
T: I’m fine, too. Thank you. Sit down , please.
2、Sing a song: Pleasestand up
3、Pointing game:
T: Point to thedoor/window/blackboard/desk/chair/a boy/a girl/your book/your pencil…
要求学生快速指出，并能进行描述。如：It’s adoor…..This is a …..如果学生不能快速指出，那么同学们就倒数5个数five, four,three, two, one. 如果在5个数之内能指出，继续进行游戏，如果不能，那将被淘汰。然后再进行轮换。
[设计思路]：通过师生相互的问候，游戏等热身活动迅速地引导学生走进英语世界，营造一个良好的用英语的氛围，为新课的教学做好铺垫。游戏过程既复习巩固了前面学过的内容，又提高了学生学习英语的兴趣。
[评]：开课伊始，首先是师生互相问候，其次是歌曲please stand up，调动起气氛，起到了预热效果。
（二）Lead in and Presentation:
1、lead in ：
T: What’s this?(出示几张动物图片)
Ss ：It ’s a...
T: Today Daming goes to the zoo. What animal doesDaming see? Let’s have a look,ok?
Ss ：Ok.
2.T: Now let’s listen and answer.
(1)Whatdoes Daming see? (大明看到了什么？)
(2)What’shis name?(他的名字叫什么？)
(3)Whichpart of Panpan can Daming see first?
(大明最先看到了盼盼身体的哪一部分？)
T:Look at the scream and listen carefully.
Ss ：Answer
(1)A panda
(2)Panpan
T: Yes,Daming sees a panda. His name is Panpan.
（教师把剪切过的熊猫图片贴在黑板上）
(3)Head(T: If you can’t speak English ,you may speak Chinese.) T: Today we’ll learn M10 Body U1 This is hishead.(板书)
[评]：由指物过渡到指老师自己的头，引出head, 继而引出
panda'shead. 最后引出本课题目This is his head.通过贴图片形式，形象直观的了解熊猫盼盼身体器官。
3、T: Now open yourbooks .Turn to page 38. let’s listen and circle the new words.
Ss ：listen andcircle
4、Teach the words.
T: Look at this word . How to read?
先出示is ，让学生读. 然后再出示his. 教学生h 的发音
his –his(教师读两遍，学生跟读)
Ss ：his –his
板书：his
T: What’s your name? ( 指一男生)
Ss ：I ’m .... My name is...
T: His name is…
T: h –i -s his –his(教师读两遍，学生跟读)
Ss ：his –his
(拿实物）学习his
T: This is my book . This is his book
T: This is …(拿学生的铅笔、钢笔、书包继续练习his)
Ss ：...
T: Head——head. （做点头动作，领读、分组读、开火车读） Ss ：...
板书：head.
T: head head, my head.（指向自己）
Head head, his head.(指向一男生)
Head head, his head.（指向黑板上的熊猫）
T:Look! How to read this word?
先出示are ，再出示arm ，
T: arm--arm(伸胳膊，领读、大小声读)
Arm arm,my arm(领读)Arm,arm,his arm.
Ss ：...
板书：arm
T: Look!Can you read this word?
先出示and ，再出示hand
（区分head 和hand ）
Hand--hand(转手，小老师领读)
Ss ：...
板书：hand
[设计思路]：学习新单词时，通过联系、对比法，找出与新单词相近或相似的单词，用这种方法学习单词，降低了学生学新单词的难度，学生记得又快又牢。
T: This is his leg.
Leg--leg(拍退，领读、分排读)
Ss ：...
板书：leg
T: This is my foot.
Foot--foot(跺脚，领读、分组读、男女生读)
Ss ：...
板书：foot
T: Look, this is a panda. This is his body .
Body —body （晃动身体，领读、小老师领读、点名读）
Ss ：...
板书：body
5、Practice
Look! This is a panda.（让学生指向熊猫的身体部位练习） This is his…
[设计思路]：用图片展示熊猫身体部位，结合自己肢体语言，呈现新单词，让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣。并且采用形式多样的教学方法来学习这几个单词。并让学生在句子中掌握新单词。
[评]：经过机械操练大多数学生能流利运用Thisis his „这一重点句型，重点单词，突破重点和难点。
(三)Text teaching
1.T: You learnt very well.
Now look at your book. Listen and repeat twice.
2.Let’s act .
A 、T and Ss练习。
老师出示盼盼的头饰把它戴在一名学生的头上说:Boys andgirls, please look here. Panpan is coming, please say hello to Panpan.（引导学生和盼盼用学过的句型对话。）
老师指着盼盼的身体各部位说：This ishis head…
B 、Work in pairs
One isDaming, the other is Panpan
C 、Let some students act.
(四) Consolidation
1、Game:
A:Point to your …
B: This ismy …
(1) T-Ss
(2) Work in pairs
(3) Let some students show
2、Chant.
Head head head, this is my head
Arm arm arm, this is my arm
Hand hand hand , this is my hand
Leg leg leg, this is my leg
Foot foot foot, this is my foot
Body body body, this is my body
[设计思路]：让学生伴随着音乐，边说边做动作，如晃头、拍手、摇胳膊、踢腿、跺脚。让学生在音乐的享受中，边说边动起来，跳起来，符合学生的心理特点，小学生本来爱动，爱玩，让学生在玩中学，在乐中学。
3.Make a newchant.
学生改编chant.
T:You may change ―my‖
Ss ：your his
Head head, this is his head.
Arm arm, this is his arm.
Hand hand, this is his hand.
Leg leg, this is his leg.
Foot foot, this is his foot.
Body body body, this is his body
[设计思路]：通过改编chant 拓展了学生的思维，让学生掌握更多的新句子。
[评]：围绕教材内容进行的练习环节：通过大量的机械训练，先让学生掌握了单个词，再练习到句子，再到课文，循序渐进，环环相扣。
（五）Test. 砸金蛋
1、What’s missing?(找一些缺少某一身体部位的图片，用课件快速闪出，让学生说出缺少了哪一部分)
[设计思路]：这一环节，要求学生必须全神贯注，这样可以吸引学生的注意力，也可以锻炼学生的思维和快速反应的能力。
2. 选一选
你认为下列衣服应该穿在身体哪一部位？
3. 功夫熊猫 出示“腿/胳膊/身体”
4. 炸弹
5. 选合适的英语单词
6、功夫熊猫 “What's missing?”
7、Lucky dog幸运儿
8. 你知道它的汉语吗？
[设计思路]：通过游戏的方式来设计任务型活动，可以提高学生的学习兴趣，有助于学生巩固所学知识，培养学生对知识的综合应用能力，达到学以致用的目的。
[评]：拓展运用环节：砸金蛋的游戏设置将本课活动又推现了一个新高潮，激发了学习兴趣，极大提升学习效果。最后渗透情感教育，保护珍稀动物大熊猫。
（六）Summary
爱护动物视频-----播放熊猫视频，视频中有音乐。伴随音乐对学生进行情感教育。
T: Pandasare lovely. We love pandas. But pandas have less and less lands to live on. Weshould protect pandas. We should protect animals.
（七）Homework
1、回家画一幅你喜欢的人、动物或玩具，画好之后用英语This is …句型对图片的身体部位进行描述，向父母或同学介绍
2、Write downthe new words and key sentences.
七、板书设计
M10 Body Unit 1 This is his head.
head
arm
This i s his hand =
body
leg
foot
[评]：本节课的层次脉络比较清晰。时间安排较合理，教学环节过渡自然，从课题的引入，任务的提出，到课文的学习，巩固操练到拓展练习，每一个环节的设计都恰到好处，问题设计由易到难，符合学生认知规律，也符合对话教学的特点。几乎每个环节的活动，老师很注意示范性演示，让学生有目的性练习，让学生的每个活动都做得很轻松，提高学生活动参与的积极性。
【课后反思】：
我上的这节课是外研版三年级起点第一册 Module10 Unit 1 This is his head的知识。
根据三年级小学生的心理特点和现有英语认知水平，在本课的教学中，我将运用一些传统的直观手段如图片、头饰等丰富教学内容，并合理地使用多媒体课件使部分内容更加生动形象。 通过让学生在听、做、动、的过程中，学会用英语说出自己身体各部位的名称，发展学生的语言思维和运用能力，同时多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生都能获得成功的体验。
开课时，我通过唱歌的形式，启动课堂教学，既活跃了课堂的气氛，又让学生带着愉悦的心情走入课堂的学习。在复习环节利用歌曲复习旧知。在新课教学中, 利用图片、实物、肢体语言让学生直观地感知、理解、学习、掌握新语言点。在单词教学时，注重学生的语音，让学生注意听范读并操练，养成良好的语音学习习惯。学完新词后，把它融入句子进行操练，再通过chant 来巩固语言点, 同时也活跃课堂气氛, 调动学生的学习积极性。游戏“砸金蛋”我运用课件来实施更容易调动学生的学习兴趣。
my/your….的语言结构，只是本单元又增加了一个新的形容词性物主代词his, 如何讲解运用his 这是本单元的一个难点。
学情分析
三年级的学生经过几个月的学习，已经有了一定的语言基础，喜欢表达，喜欢展示，学习英语的热情很高。本单元学习的身体部位，既可以联系到人，也可以联系到动物或者是玩具，教学内容既贴近实际，又与学生本身紧密相连，所以学生们很感兴趣，也急于想知道自己的身体部位该怎么用英语去表达，所以学生学习本单元的愿望很高。
一、教学目标
知识目标
1、能听懂，会读，会说 head, arm, hand, leg, foot, his等单词。
2、能听懂，会读，会说，会用This is his(my) ...句型描述自己或他人的身体部位。
技能目标
1、能够听懂会说本单元的句型，能灵活运用This is his(my)...句型描述他人或自己的身体部位。
2、能正确运用―Point to your….‖的语言结构进行发令，并能够正确指出自己或他人的身体部位。
情感目标
1、通过让学生了解自己及他人的身体部位，培养学生认真观察周围人和事的良好习惯。
2、教育学生能与他人和睦相处并主动关心他人，培养他们积极与他人进行交往的能力。
3、教育学生热爱小动物，保护小动物，并保护他们赖以生存的环境。
二、教学重、难点
教学重点
掌握head, arm, hand, leg, foot, his等单词，会用This is his(my)...句型描述自己或他人的身体部位。
教学难点
1、词汇hand 与head 的发音区别。
2、形容词性物主代词his 的运用
三、课前准备
电子课件、呈现单词的卡片，图片
四、教学过程
(一) Warm up
1、Greetings ：
T: Good _____, boys and girls.
Ss: Good______ Ms Wang.
T: How are you?
Ss: I’m fine, thank you. And how are you?
T: I’m fine, too. Thank you. Sit down , please.
2、Sing a song: Please stand up
3、Pointing game:
T: Point to the door/window/blackboard/desk/chair/a boy/a girl/your book/your pencil…
要求学生快速指出，并能进行描述。如：It’s a door…..This is a …..如果学生不能快速指出，那么同学们就倒数5个数five,four,three,two,one. 如果在5个数之内能指出，继续进行游戏，如果不能，那将被淘汰。然后再进行轮换。
[设计思路]：通过师生相互的问候，游戏等热身活动迅速地引导学生走进英语世界，营造一个良好的用英语的氛围，为新课的教学做好铺垫。游戏过程既复习巩固了前面学过的内容，又提高了学生学习英语的兴趣。
[评]：开课伊始，首先是师生互相问候，其次是歌曲please stand up ，调动起气氛，起到了预热效果。
（二）Lead in and Presentation:
1、lead in ：
T: What’s this?(出示几张动物图片)
Ss ：It ’s a...
T: Today Daming goes to the zoo. What animal does Daming see? Let ’s have a look,ok?
Ss ：Ok.
2.T: Now let’s listen and answer.
(1)What does Daming see? (大明看到了什么？)
(2)What’s his name?(他的名字叫什么？)
(3)Which part of Panpan can Daming see first?
(大明最先看到了盼盼身体的哪一部分？)
T:Look at the screen and listen carefully.
Ss ：Answer
(1)A panda
(2)Panpan
T: Yes ,Daming sees a panda. His name is Panpa.
（教师把剪切过的熊猫图片贴在黑板上）
(3)Head(T: If you can’t speak English ,you may speak Chinese.) T: Today we’ll learn M10 Body U1 This is his head.(板书)
[评]：由指物过渡到指老师自己的头，引出head, 继而引出panda's head. 最后引出本课题目This is his head.通过贴图片形式，形象直观的了解熊猫盼盼身体器官。
3、T: Now open your books .Turn to page 38. let’s listen and circle the new words.
Ss ：listen and circle
4、Teach the words.
T: Look at this word . How to read?
先出示is ，让学生读. 然后再出示his. 教学生h 的发音 his –his(教师读两遍，学生跟读)
Ss ：his –his
板书：his
T: What’s your name? ( 指一男生)
Ss ：I ’m .... My name is ...
T: His name is…
T: h –i -s his –his(教师读两遍，学生跟读)
Ss ：his –his
(拿实物）学习his
T: This is my book . This is his book
T: This is …(拿学生的铅笔、钢笔、书包继续练习his)
Ss ：...
T: Head——head. （做点头动作，领读、分组读、开火车读） Ss ：...
板书：head.
T: head head, my head.（指向自己）
Head head, his head.(指向一男生)
Head head, his head.（指向黑板上的熊猫）
T:Look! How to read this word?
先出示are ，再出示arm ，
T: arm--arm(伸胳膊，领读、大小声读)
Arm arm, my arm(领读)Arm,arm,his arm.
Ss ：...
板书：arm
T: Look!Can you read this word?
先出示and ，再出示hand
（区分head 和hand ）
Hand--hand(转手，小老师领读)
Ss ：...
板书：hand
[设计思路]：学习新单词时，通过联系、对比法，找出与新单词相近或相似的单词，用这种方法学习单词，降低了学生学新单词的难度，学生记得又快又牢。
T: This is his leg.
Leg--leg(拍退，领读、分排读)
Ss ：...
板书：leg
T: This is my foot.
Foot--foot(跺脚，领读、分组读、男女生读)
Ss ：...
板书：foot
T: Look, this is a panda. This is his body .
Body —body （晃动身体，领读、小老师领读、点名读）
Ss ：...
板书：body
5、Practice
Look! This is a panda.（让学生指向熊猫的身体部位练习） This is his…
[设计思路]：用图片展示熊猫身体部位，结合自己肢体语言，呈现新单词，让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣。并且采用形式多样的教学方法来学习这几个单词。并让学生在句子中掌握新单词。
[评]：经过机械操练大多数学生能流利运用This is his …这一重点句型，重点单词，突破重点和难点。
(三)Text teaching
1.T: You learnt very well.
Now look at your book. Listen and repeat twice.
2.Let’s act .
A 、T and Ss练习。
老师出示盼盼的头饰把它戴在一名学生的头上说:Boys and girls, please look here. Panpan is coming, please say hello to Panpan.（引导学生和盼盼用学过的句型对话。）
老师指着盼盼的身体各部位说：This is his head…
B 、Work in pairs
One is Daming, the other is Panpan
C 、Let some students act.
(四) Consolidation
1、I say and you say:
A: Point to your …
B: This is my …
(1) T-Ss
(2) Work in pairs
(3) Let some students show
2、Chant.
Head head head, this is my head
Arm arm arm, this is my arm
Hand hand hand , this is my hand
Leg leg leg, this is my leg
Foot foot foot, this is my foot
Body body body, this is my body
[设计思路]：让学生伴随着音乐，边说边做动作，如晃头、拍手、摇胳膊、踢腿、跺脚。让学生在音乐的享受中，边说边动起来，跳起来，符合学生的心理特点，小学生本来爱动，爱玩，让学生在玩中学，在乐中学。
3.Make a new chant.
学生改编chant.
T:You may change ―my‖
Ss ：your his
Head head, this is his head.
Arm arm, this is his arm.
Hand hand, this is his hand.
Leg leg, this is his leg.
Foot foot, this is his foot.
Body body body, this is his body
[设计思路]：通过改编chant 拓展了学生的思维，让学生掌握更多的新句子。
[评]：围绕教材内容进行的练习环节：通过大量的机械训练，先让学生掌握了单个词，再练习到句子，再到课文，循序渐进，环环相扣。
（五）Test. 砸金蛋
1、What’s missing?(找一些缺少某一身体部位的图片，用课件快速闪出，让学生说出缺少了哪一部分)
[设计思路]：这一环节，要求学生必须全神贯注，这样可以吸引学生的注意力，也可以锻炼学生的思维和快速反应的能力。
2. 选一选
你认为下列衣服应该穿在身体哪一部位？
3. 功夫熊猫 把单词放到合适的位置“腿/胳膊/身体”
4.‖炸弹”不挣sticker 。
5. 你能选出它的汉语吗？
6、功夫熊猫 What’s missing?说出消失的“脚/手”
7、Lucky dog.奖励一个玩具。
8. 你知道它们的英语吗？
[设计思路]：通过游戏的方式来设计任务型活动，可以提高学生的学习兴趣，有助于学生巩固所学知识，培养学生对知识的综合应用能力，达到学以致用的目的。
[评]：拓展运用环节：砸金蛋的游戏设置将本课活动又推现了一个新高潮，激发了学习兴趣，极大提升学习效果。最后渗透情感教育，保护珍稀动物大熊猫。
（六）Summary
爱护动物视频-----播放熊猫视频，视频中有音乐。伴随音乐对学生进行情感教育。
T:Pandas are lovely. We love pandas. But pandas have less and less lands to live on. We should protect pandas and we should protect animals.
（七）Homework
1、回家画一幅你喜欢的人、动物或玩具，画好之后用英语This is …句型对图片的身体部位进行描述，向父母或同学介绍
2、Write down the new words and key sentences.
七、板书设计
M10 Body
Unit 1 This is his head.
head
arm
This i s his + hand =body
leg
foot
[评]：本节课的层次脉络比较清晰。时间安排较合理，教学环节过渡自然，从课题的引入，任务的提出，到课文的学习，巩固操练到拓展练习，每一个环节的设计都恰到好处，问题设计由易到难，符合学生认知规律，也符合对话教学的特点。几乎每个环节的活动，老师很注意示范性演示，让学生有目的性练习，让学生的每个活动都做得很轻松，提高学生活动参与的积极性。