义务教育课程标准实验教科书三年级 上册《空气占据空间吗》教案
马关县第三小学 林现芬
一、背景和目标
所有的物质都占据空间，本课通过实验活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生知道空气和其他物质一样，能够占据空间，且占据空间的体积能扩张或收缩。
1、科学概念
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
2、过程与方法
用实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释，用对比实验控制条件的方法，进行观察得出结论空气占据空间的体积可以变化；学科学用科学，应用空气占据空间的原理喝到瓶中的水。
3、情感、态度、价值观
培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
二、教学准备
每组：一个水槽、水、一个玻璃杯、纸巾、
2只完全相同的注射器、
橡皮泥、吸管长短各1根、1个装水的圆底烧瓶等。
三、教学过程：
（一）做游戏：抢板凳坐、乌鸦喝水故事导入
（二）空气占据空间
实验： “不湿的纸团”
提问：纸放在水里会湿吗？
猜想：不会。
师演示实验，讲解实验注意事项。
设计实验（一）：将纸巾放在玻璃瓶底，再将玻璃瓶竖直倒立在装满水的水槽里，纸巾要放够，不要掉下来。
观察实验：学生活动做实验。（借助多媒体演示）
学生动手实验。
搜集整理信息（因为空气占据了空间）
得出结论：空气占据空间。
（三）空气占据空间的变化
1、演示实验
提出问题：既然空气和水一样可以占据空间，那空气占据空间的大小能改变吗？水占据的空间能改变吗？
猜想：能、不能。
设计实验：分别用两个注射器抽入一部分的水和空气，用堵住管口，用同样大小的力向下压或向上拉注射器的活塞。
观察试验：学生活动做实验。（借助多媒体演示）
搜集整理信息：对比一下有什么不同？
分析处理信息：交流想法，把它画下来。
得出结论：空气占据空间的大小能改变，水占据的空间不能改变。
2、介绍压缩空气在生活中的作用。（气筒、皮球、喷水瓶、气枪等）
（四）空气占据空间科学原理应用：
不用石子，你们能让水上升吗？用空气可以让水上升吗？谁来想个办法试一试。
各组动手实验。
（五）总结
四、教学延伸
收集生活中利用空气占据空间的具体实例。
义务教育课程标准实验教科书三年级 上册《空气占据空间吗》教案
马关县第三小学 林现芬
一、背景和目标
所有的物质都占据空间，本课通过实验活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生知道空气和其他物质一样，能够占据空间，且占据空间的体积能扩张或收缩。
1、科学概念
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
2、过程与方法
用实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释，用对比实验控制条件的方法，进行观察得出结论空气占据空间的体积可以变化；学科学用科学，应用空气占据空间的原理喝到瓶中的水。
3、情感、态度、价值观
培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
二、教学准备
每组：一个水槽、水、一个玻璃杯、纸巾、
2只完全相同的注射器、
橡皮泥、吸管长短各1根、1个装水的圆底烧瓶等。
三、教学过程：
（一）做游戏：抢板凳坐、乌鸦喝水故事导入
（二）空气占据空间
实验： “不湿的纸团”
提问：纸放在水里会湿吗？
猜想：不会。
师演示实验，讲解实验注意事项。
设计实验（一）：将纸巾放在玻璃瓶底，再将玻璃瓶竖直倒立在装满水的水槽里，纸巾要放够，不要掉下来。
观察实验：学生活动做实验。（借助多媒体演示）
学生动手实验。
搜集整理信息（因为空气占据了空间）
得出结论：空气占据空间。
（三）空气占据空间的变化
1、演示实验
提出问题：既然空气和水一样可以占据空间，那空气占据空间的大小能改变吗？水占据的空间能改变吗？
猜想：能、不能。
设计实验：分别用两个注射器抽入一部分的水和空气，用堵住管口，用同样大小的力向下压或向上拉注射器的活塞。
观察试验：学生活动做实验。（借助多媒体演示）
搜集整理信息：对比一下有什么不同？
分析处理信息：交流想法，把它画下来。
得出结论：空气占据空间的大小能改变，水占据的空间不能改变。
2、介绍压缩空气在生活中的作用。（气筒、皮球、喷水瓶、气枪等）
（四）空气占据空间科学原理应用：
不用石子，你们能让水上升吗？用空气可以让水上升吗？谁来想个办法试一试。
各组动手实验。
（五）总结
四、教学延伸
收集生活中利用空气占据空间的具体实例。