摘要：课堂教学是一门艺术，节奏就是其灵魂。语文多媒体课堂教学的音乐节奏类型是遵循语文教与学的规律，结合多媒体教学，在教学活动中形成的一种动态的、多方位的、立体的合理节奏。 关键词：音乐节奏；语文；多媒体课堂教学 语文多媒体课堂教学可以看成是一门特殊的表演教学艺术，教学中形成的不同教学节奏的风格类型是教学艺术的表现形式。教师在教学过程中对教学媒介要素的运用、教学的设计、教学的方法等，都是教师在长期的教学实践中逐步形成的一种教学思维方式和课堂面貌。 一、明快型语文多媒体课堂教学 语文课教学要有鲜明的节奏，每一个教学环节都要有很强的目的性。课的起始、高潮、结尾三个阶段要清晰、明了。课堂教学要有多重目标、多项任务，教学节奏的把握和控制尤为重要，因为课堂的每一个环节都紧密相联。而明快型语文多媒体课堂教学就有流畅、清晰、明朗的特点，有利于激发学生的思维，达到教学的预期效果。 如教授《孔乙己》，首先可采用比较的方法，通过设计表格分析孔乙己两次肖像语言动作变化的异同，从而直观地把握其特征和意义。课件设计的表格宜选用中粗线条，背景色宜选用灰黄色，这样既与课文的情境相称又符合视觉效果。然后，可通过练习的完成来体验文本语言的精炼、深刻和含蓄的特色。为了加深印象，在课件中要将典型的语言和线索进行结合，也可以采用流程式文字的设计，以突出逻辑性，背景色可适当换用淡蓝色，以免造成课堂气氛的沉闷。 随后，可研读传统的与课文背景有关的资料以及小说中的人物、情节、环境和导读提示，当然也可根据实际情况加以调整，在师生共同讨论中明确孔乙己悲剧的社会根源，从而把握小说的主题。教学过程中教师还可让学生主动进行操作和讲解，让学生现身说教，这样会有更强的效果，学生的注意力和记忆也能更加深刻。在理解人物形象的基础上，根据实际情况可以选用经典原型的人物图片和精彩朗读加深了解，也可配上旧址新貌图，让学生进行分角色朗读，将现代中的旧址与文中的精彩塑造结合再现，激发学生的联想。 本课学习中教师的语速与多媒体的播放速度不宜过快，适中为佳。教师的板书，对于重要的词语和图形设计不要和课件重复，对于分析中的重点，教师宜在板书上边讲解边书写，以加深学生的记忆，这也符合课堂教学的规律。针对高年级学生生活经验知识的丰富，学生的感知抽象能力的增强，可在本课语文多媒体教学中减少形象性的声音和画面，让学生直接感知抽象的语言文字，依靠知识经验分析思考，逐步提高阅读能力。 明快型的多媒体语文课堂教学节奏如音乐般的画面和起伏完整的线条，每一个环节都是高低抑扬的乐句，蕴含着简约和清晰，有着流畅清新的美感。 二、稳健型语文多媒体课堂教学 此类语文多媒体教学具有平稳有力的特点，通过挖掘教学内容的内在美和运用教学形式的外在美，以教学环节组合的和谐美，教学环节的力量美以及其自身一定的逻辑、条理、秩序组合而成，有着错落有致、井然有序的特点。整个教学环节推进的过程就是力量变化的过程，整个的教学过程在整体的运动中有着细微纵横有序的变化，从而产生了吸引力，能循序渐进地提高学生的学习效果。 如讲授《春》一课，教师可通过欣赏春的实景图片，背诵春天的古诗，体会春天的美，引起学生的情感体验。教学的几个环节可采用课题作者介绍，听读、练习和讨论总结、指导背诵和作业几个环节进行学习，了解、欣赏、阅读、讨论，最后自然归纳得出教师设计问题的结论。本课主要是引导学生欣赏、分析作品的形象和作者是怎样描写的，创造了怎样的意境和怎样创造的，陶冶学生的情操、丰富学生的词汇，提高运用词语、素材、组材以及理解运用各种表现手法的能力。通过多媒体教学，结合教师的讲解，引导学生细心观察，体验文章的细腻、感情的丰富和语言的生动，让图文声色的意境创造激发学生积极思考。 本课教学图片，多运用春景整体典型的实景，形成整体的直观感受，课件中的字体和背景颜色系列，多采用绿色，也可采用与春天格调一致的颜色，如清新的白色、透明的水蓝色、红色系列的淡粉红色，也可以同时搭配使用。在背景色中如果要用两种颜色，如以绿色为主，面积要占一副图片的1/2-2/3，搭配其他颜色就可以，原则上最好一个画面上不超过三种颜色，如果要将三种颜色放在一起，则要按照绿色1/2，白色和蓝色各1/4，粉红色一般在组合中只做点缀需要运用，这样既符合视觉节奏又能体现文本的意境，充分恰当地利用媒体创造身临其境的春意。背景音乐的选择最好不要在开始就设置播放，而在听读和诵读时再选择运用，以免音乐的情绪束缚学生的想象。 稳健型的多媒体语文课堂教学风格类型，看似音乐节拍器般的稳健而有力，同时又有着动静结合的立体效果，稳中有张弛、起伏、有序、有度、有力的风格特点。 三、激情型多媒体语文课堂教学 激情型多媒体语文课堂教学整个教学活动过程表现为以情激学的主旋律，或激情委婉、或热情明快、或轻松活泼、或热情奔放，以真挚丰富的情来感染学生，吸引学生的注意力，整个课堂气氛热烈，生动活泼，富有动感。教学过程中教师的语言妙趣横生，真挚感人、丰富翔实、声情并茂，讲解知识旁征博引，侧重情感的熏陶，注重演绎分析与直观演示，善于鼓励学生、启发学生的思维和想象。在多媒体语文课堂教学中借助媒介的感觉刺激学习者在头脑中搭建鲜活的形象，领悟内在的情感，有利于学生对教学内容的认识，同时亦能增强情感空间氛围。 激情型语文多媒体课堂教学要充分利用教师这一资源和多媒体媒介资源，体现语文的人文意义，激发学生学习的激情。如：对夸父追日的神话，牛郎织女的传说，众多的古训，“大江东去”的雄豪，“怒发冲冠”的悲壮以及文中的人物形象、情节、各个时期各家的争论观点的讲解等等，如果教师讲得神情飞扬、妙语连珠，再配以恰到好处的手势、姿态、神态，学生就会全神贯注，加上媒介资源的适时配合，学生更会如痴如醉。这都需要在情的基础上进行。 不论是语文文字的学习，还是思想性情的陶冶，都需要师生有心灵的撞击、情感的交流和信息的冲击。学生的学习需要教师语言的精确、精炼、精彩的激情表达，配以教师富于感情的肢体语言来激发学生思维的火花，同时又需要使用恰到好处的媒介资源，根据教学内容情感的变化调控整堂课的疏密变化的节奏，达到意境美、情趣美、文辞美。 语文教学是情感的教学，它不仅承载着知识和文化还具有丰富的情感色彩，教师在这方舞台中要充分利用各种手段进入角色，要心有感悟，体会作者之情，体察作者之意。在语文多媒体课堂教学中也可以采用与文本相匹配的画面作为背景，烘托教学的情感氛围，还可采用在学习理解的基础上让学生进行实际操作描绘或展现学习理解的内容，表达对作者内心感受的理解。 激情型的教学风格犹如乐曲中此起彼伏的旋律线条，不论是向上还是向下都是情感的宣泄和表达的需要，整个视觉就是一幅激昂的行进音乐画面的写照。 总之，多媒体课堂教学多维度、多层面运动变化节奏的和谐统一，使课堂教学有着回味久远的节奏美感，有利于学生的身心健康和综合能力的培养，激发学生积极、主动地在知识的海洋中畅游。 参考文献： ［1］ 宋其蕤.语文教学美学论［M］.广州：广东教育出版社，2003. ［2］ 赵宋光.音乐教育心理学［M］.上海：上海音乐出版社，2003. ［3］ 李如密.教学艺术论［M］.济南：山东教育出版社，1995.
摘要：课堂教学是一门艺术，节奏就是其灵魂。语文多媒体课堂教学的音乐节奏类型是遵循语文教与学的规律，结合多媒体教学，在教学活动中形成的一种动态的、多方位的、立体的合理节奏。 关键词：音乐节奏；语文；多媒体课堂教学 语文多媒体课堂教学可以看成是一门特殊的表演教学艺术，教学中形成的不同教学节奏的风格类型是教学艺术的表现形式。教师在教学过程中对教学媒介要素的运用、教学的设计、教学的方法等，都是教师在长期的教学实践中逐步形成的一种教学思维方式和课堂面貌。 一、明快型语文多媒体课堂教学 语文课教学要有鲜明的节奏，每一个教学环节都要有很强的目的性。课的起始、高潮、结尾三个阶段要清晰、明了。课堂教学要有多重目标、多项任务，教学节奏的把握和控制尤为重要，因为课堂的每一个环节都紧密相联。而明快型语文多媒体课堂教学就有流畅、清晰、明朗的特点，有利于激发学生的思维，达到教学的预期效果。 如教授《孔乙己》，首先可采用比较的方法，通过设计表格分析孔乙己两次肖像语言动作变化的异同，从而直观地把握其特征和意义。课件设计的表格宜选用中粗线条，背景色宜选用灰黄色，这样既与课文的情境相称又符合视觉效果。然后，可通过练习的完成来体验文本语言的精炼、深刻和含蓄的特色。为了加深印象，在课件中要将典型的语言和线索进行结合，也可以采用流程式文字的设计，以突出逻辑性，背景色可适当换用淡蓝色，以免造成课堂气氛的沉闷。 随后，可研读传统的与课文背景有关的资料以及小说中的人物、情节、环境和导读提示，当然也可根据实际情况加以调整，在师生共同讨论中明确孔乙己悲剧的社会根源，从而把握小说的主题。教学过程中教师还可让学生主动进行操作和讲解，让学生现身说教，这样会有更强的效果，学生的注意力和记忆也能更加深刻。在理解人物形象的基础上，根据实际情况可以选用经典原型的人物图片和精彩朗读加深了解，也可配上旧址新貌图，让学生进行分角色朗读，将现代中的旧址与文中的精彩塑造结合再现，激发学生的联想。 本课学习中教师的语速与多媒体的播放速度不宜过快，适中为佳。教师的板书，对于重要的词语和图形设计不要和课件重复，对于分析中的重点，教师宜在板书上边讲解边书写，以加深学生的记忆，这也符合课堂教学的规律。针对高年级学生生活经验知识的丰富，学生的感知抽象能力的增强，可在本课语文多媒体教学中减少形象性的声音和画面，让学生直接感知抽象的语言文字，依靠知识经验分析思考，逐步提高阅读能力。 明快型的多媒体语文课堂教学节奏如音乐般的画面和起伏完整的线条，每一个环节都是高低抑扬的乐句，蕴含着简约和清晰，有着流畅清新的美感。 二、稳健型语文多媒体课堂教学 此类语文多媒体教学具有平稳有力的特点，通过挖掘教学内容的内在美和运用教学形式的外在美，以教学环节组合的和谐美，教学环节的力量美以及其自身一定的逻辑、条理、秩序组合而成，有着错落有致、井然有序的特点。整个教学环节推进的过程就是力量变化的过程，整个的教学过程在整体的运动中有着细微纵横有序的变化，从而产生了吸引力，能循序渐进地提高学生的学习效果。 如讲授《春》一课，教师可通过欣赏春的实景图片，背诵春天的古诗，体会春天的美，引起学生的情感体验。教学的几个环节可采用课题作者介绍，听读、练习和讨论总结、指导背诵和作业几个环节进行学习，了解、欣赏、阅读、讨论，最后自然归纳得出教师设计问题的结论。本课主要是引导学生欣赏、分析作品的形象和作者是怎样描写的，创造了怎样的意境和怎样创造的，陶冶学生的情操、丰富学生的词汇，提高运用词语、素材、组材以及理解运用各种表现手法的能力。通过多媒体教学，结合教师的讲解，引导学生细心观察，体验文章的细腻、感情的丰富和语言的生动，让图文声色的意境创造激发学生积极思考。 本课教学图片，多运用春景整体典型的实景，形成整体的直观感受，课件中的字体和背景颜色系列，多采用绿色，也可采用与春天格调一致的颜色，如清新的白色、透明的水蓝色、红色系列的淡粉红色，也可以同时搭配使用。在背景色中如果要用两种颜色，如以绿色为主，面积要占一副图片的1/2-2/3，搭配其他颜色就可以，原则上最好一个画面上不超过三种颜色，如果要将三种颜色放在一起，则要按照绿色1/2，白色和蓝色各1/4，粉红色一般在组合中只做点缀需要运用，这样既符合视觉节奏又能体现文本的意境，充分恰当地利用媒体创造身临其境的春意。背景音乐的选择最好不要在开始就设置播放，而在听读和诵读时再选择运用，以免音乐的情绪束缚学生的想象。 稳健型的多媒体语文课堂教学风格类型，看似音乐节拍器般的稳健而有力，同时又有着动静结合的立体效果，稳中有张弛、起伏、有序、有度、有力的风格特点。 三、激情型多媒体语文课堂教学 激情型多媒体语文课堂教学整个教学活动过程表现为以情激学的主旋律，或激情委婉、或热情明快、或轻松活泼、或热情奔放，以真挚丰富的情来感染学生，吸引学生的注意力，整个课堂气氛热烈，生动活泼，富有动感。教学过程中教师的语言妙趣横生，真挚感人、丰富翔实、声情并茂，讲解知识旁征博引，侧重情感的熏陶，注重演绎分析与直观演示，善于鼓励学生、启发学生的思维和想象。在多媒体语文课堂教学中借助媒介的感觉刺激学习者在头脑中搭建鲜活的形象，领悟内在的情感，有利于学生对教学内容的认识，同时亦能增强情感空间氛围。 激情型语文多媒体课堂教学要充分利用教师这一资源和多媒体媒介资源，体现语文的人文意义，激发学生学习的激情。如：对夸父追日的神话，牛郎织女的传说，众多的古训，“大江东去”的雄豪，“怒发冲冠”的悲壮以及文中的人物形象、情节、各个时期各家的争论观点的讲解等等，如果教师讲得神情飞扬、妙语连珠，再配以恰到好处的手势、姿态、神态，学生就会全神贯注，加上媒介资源的适时配合，学生更会如痴如醉。这都需要在情的基础上进行。 不论是语文文字的学习，还是思想性情的陶冶，都需要师生有心灵的撞击、情感的交流和信息的冲击。学生的学习需要教师语言的精确、精炼、精彩的激情表达，配以教师富于感情的肢体语言来激发学生思维的火花，同时又需要使用恰到好处的媒介资源，根据教学内容情感的变化调控整堂课的疏密变化的节奏，达到意境美、情趣美、文辞美。 语文教学是情感的教学，它不仅承载着知识和文化还具有丰富的情感色彩，教师在这方舞台中要充分利用各种手段进入角色，要心有感悟，体会作者之情，体察作者之意。在语文多媒体课堂教学中也可以采用与文本相匹配的画面作为背景，烘托教学的情感氛围，还可采用在学习理解的基础上让学生进行实际操作描绘或展现学习理解的内容，表达对作者内心感受的理解。 激情型的教学风格犹如乐曲中此起彼伏的旋律线条，不论是向上还是向下都是情感的宣泄和表达的需要，整个视觉就是一幅激昂的行进音乐画面的写照。 总之，多媒体课堂教学多维度、多层面运动变化节奏的和谐统一，使课堂教学有着回味久远的节奏美感，有利于学生的身心健康和综合能力的培养，激发学生积极、主动地在知识的海洋中畅游。 参考文献： ［1］ 宋其蕤.语文教学美学论［M］.广州：广东教育出版社，2003. ［2］ 赵宋光.音乐教育心理学［M］.上海：上海音乐出版社，2003. ［3］ 李如密.教学艺术论［M］.济南：山东教育出版社，1995.