从苏教版初中语文古诗词课文看课堂教学的重心把握
作者：雷继
来源：《新课程学习·中》2014年第11期
摘 要：分析了初中古诗词课堂教学中存在的多种问题，并提出了相应的对策，以提高古诗词课堂教学的有效性，指导教师更好地把握语文教学的重心。
关键词：古诗词诵读；文化底蕴；实践教学
初中语文古诗词课文教学是提高学生内在文学修养和鉴赏能力的重要途径。如果教师能够很好地把握古诗词课文的教学方式，就能举一反三，整体掌握语文教学的重点所在。但是在现阶段的初中语文教学中还存在一系列问题，并严重影响了语文课堂教学水平的提高。本文便从苏教版初中语文古诗词课文教学着手分析，指导教师对语文课堂教学的重心进行全面把握。
一、初中语文古诗词课堂教学中存在的问题
1.忽视古诗词诵读
当前的初中语文教学中，很多教师固守传统的“填鸭式”教学方法。尤其是在讲解古诗词课文时，只以考试为目的，重视对课文重点词句释义、情感解读、文学手法等方面的分析，很少为学生提供诵读全文的机会。古诗词文学形式的风韵体现于其朗朗上口、抑扬顿挫的音乐美中，不诵读就难以身临其境、感其所想、品其灵韵。因此，忽视古诗词课文的诵读，对于学生品味诗句韵律、理解文章内涵、感悟作者情感具有很大障碍，不利于学生养成正确品读文学作品的良好习惯，也降低了语文课堂教学的实际效率。
2.忽视文化底蕴的感知
很多教师认为，学习古诗词最重要的是掌握文章文学手法的运用、重点词句的解释等机械知识，使整篇文章的作者简介、词句翻译、结构分层、主题、艺术手法、解题思路等都形成了一套面面俱到的理性程式，把一篇意境优美、底蕴丰富的文学作品分析得索然无味、千篇一律，忽视了文化底蕴对学生提高综合素质的重要意义。这种传统教法扼杀了学生的文化审美能力，抑制了学生学习的创造性和想象力。
3.缺乏实践教学
一直以来，初中语文教学都是为中考做准备，学生对古诗词的学习也是根据固定模式对重点进行死板学习，缺乏以学生兴趣爱好为基础的实践教学。这使学生只能固守课本知识，不懂
得从其他渠道获取知识，也不会以多种形式来展现知识的魅力，忽略了其在实践应用方面的趣味性，影响了学生活学活用思维和开拓创新能力的发展。
4.侧重死记硬背
对古诗词的深入理解对于初中学生提升语文学习技能、丰富文学内涵、提高审美能力起着至关重要的作用。目前看来，许多教师都强调背诵古诗词。虽然这种方法本身并没有缺陷，但不少教师过于重视古诗词记忆，强行要求学生短时间内背诵全文，甚至把课文预习环节变为背诵环节，不遵循先朗诵、再理解、后背诵，多感官参与，分层次记忆的规律。这种死记硬背、不求甚解的教学方式不仅不利于学生掌握古诗词，反而还可能使学生感到学习古诗词的枯燥乏味，打击了学生对文学作品鉴赏、品味的兴趣和积极性。
二、把握古诗词课堂教学重心的对策
1.教学中注重文章诵读
对文学作品的鉴赏最直接有效的方法之一就是诵读。阅读文学作品时，要从词句着手，揣摩推敲文学作品的结构形式、语言特色、细节刻画、情感内涵等内容。教师在课堂教学中要指导学生进行有效诵读，诵读时首先要做到以文本为中心，认识到文章本身作为一种具有深厚文学底蕴作品的独立性，在朗诵过程中，注意把握对语境、语义的分析。只有这样才能发挥诵读对于学生由浅至深，从诗词的结构、言辞、语法、韵律、节奏等方面全面理解文章深层含义的作用。
2.注重文化内涵的解读
古诗词是中国浩瀚文学海洋中的璀璨明珠。在初中语文教学中，教师应该注重古诗词所蕴含的传统文化内涵，培养学生的高尚情操，帮助学生培育和弘扬民族精神、提高综合素质、树立正确的价值观。学习“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，培养学生胸怀天下的情怀；品味“望西都，意踌躇，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦”，是学生理解历史变迁的沧桑曲折；体会“山随平野尽，江入大荒流”的意境，带学生走近辽阔的壮丽山河；感悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的内涵，为学生揭示辩证思维的本质。优秀古诗词所蕴含的文化内涵将成为促进学生发展提升的源头活水。
3.注重课堂教学与课外实践的结合
古诗词蕴涵的深厚内涵并不是一堂课就能全面理解的，它需要学生重视课外实践，从而实现课内课外知识的延伸拓展。教师要鼓励学生在课余时间通过多种渠道收集自己感兴趣的古诗词或相关作品、信息，并组织学生根据自身特长，通过写作、绘画、书法、手抄报、诗朗诵、歌咏、小品等实践形式，加强学生之间对古诗词作品的交流，提高学生学习语文的积极性，全面培养其文学素养和审美能力。
4.注重古诗词教学的举一反三
初中古诗词学习的意义不在于背诵，而是要通过对古诗词的剖析感悟实现举一反三。教师应善于引导学生开拓思维，将已经学过的知识运用到新的情境中，实现知识的迁移和创新。在讲解杜甫的《春望》时，不仅要结合当时的历史背景，分析杜甫忧国伤时、念家悲己的感情，还要激发学生关注时事、理性爱国、维护和平的情感。此外，教师除了要求学生掌握好古诗词课文本身，还要鼓励学生善于将古诗词中的经典词句、事件、手法、情感表达的方式等技巧应用到写作中，以提高学生作文的语言水平和情感内涵。
充分认识初中古诗词教学中的不足，并采取相应的解决措施，有利于帮助教师改变固有的教学模式、抓住语文课堂教学的重点、提高语文课堂教学的有效性，从而培养学生的文学素养和综合能力。
参考文献：
于漪.古诗词阅读指要[J].中学语文教学参考，2001（6）.
编辑 孙玲娟
从苏教版初中语文古诗词课文看课堂教学的重心把握
作者：雷继
来源：《新课程学习·中》2014年第11期
摘 要：分析了初中古诗词课堂教学中存在的多种问题，并提出了相应的对策，以提高古诗词课堂教学的有效性，指导教师更好地把握语文教学的重心。
关键词：古诗词诵读；文化底蕴；实践教学
初中语文古诗词课文教学是提高学生内在文学修养和鉴赏能力的重要途径。如果教师能够很好地把握古诗词课文的教学方式，就能举一反三，整体掌握语文教学的重点所在。但是在现阶段的初中语文教学中还存在一系列问题，并严重影响了语文课堂教学水平的提高。本文便从苏教版初中语文古诗词课文教学着手分析，指导教师对语文课堂教学的重心进行全面把握。
一、初中语文古诗词课堂教学中存在的问题
1.忽视古诗词诵读
当前的初中语文教学中，很多教师固守传统的“填鸭式”教学方法。尤其是在讲解古诗词课文时，只以考试为目的，重视对课文重点词句释义、情感解读、文学手法等方面的分析，很少为学生提供诵读全文的机会。古诗词文学形式的风韵体现于其朗朗上口、抑扬顿挫的音乐美中，不诵读就难以身临其境、感其所想、品其灵韵。因此，忽视古诗词课文的诵读，对于学生品味诗句韵律、理解文章内涵、感悟作者情感具有很大障碍，不利于学生养成正确品读文学作品的良好习惯，也降低了语文课堂教学的实际效率。
2.忽视文化底蕴的感知
很多教师认为，学习古诗词最重要的是掌握文章文学手法的运用、重点词句的解释等机械知识，使整篇文章的作者简介、词句翻译、结构分层、主题、艺术手法、解题思路等都形成了一套面面俱到的理性程式，把一篇意境优美、底蕴丰富的文学作品分析得索然无味、千篇一律，忽视了文化底蕴对学生提高综合素质的重要意义。这种传统教法扼杀了学生的文化审美能力，抑制了学生学习的创造性和想象力。
3.缺乏实践教学
一直以来，初中语文教学都是为中考做准备，学生对古诗词的学习也是根据固定模式对重点进行死板学习，缺乏以学生兴趣爱好为基础的实践教学。这使学生只能固守课本知识，不懂
得从其他渠道获取知识，也不会以多种形式来展现知识的魅力，忽略了其在实践应用方面的趣味性，影响了学生活学活用思维和开拓创新能力的发展。
4.侧重死记硬背
对古诗词的深入理解对于初中学生提升语文学习技能、丰富文学内涵、提高审美能力起着至关重要的作用。目前看来，许多教师都强调背诵古诗词。虽然这种方法本身并没有缺陷，但不少教师过于重视古诗词记忆，强行要求学生短时间内背诵全文，甚至把课文预习环节变为背诵环节，不遵循先朗诵、再理解、后背诵，多感官参与，分层次记忆的规律。这种死记硬背、不求甚解的教学方式不仅不利于学生掌握古诗词，反而还可能使学生感到学习古诗词的枯燥乏味，打击了学生对文学作品鉴赏、品味的兴趣和积极性。
二、把握古诗词课堂教学重心的对策
1.教学中注重文章诵读
对文学作品的鉴赏最直接有效的方法之一就是诵读。阅读文学作品时，要从词句着手，揣摩推敲文学作品的结构形式、语言特色、细节刻画、情感内涵等内容。教师在课堂教学中要指导学生进行有效诵读，诵读时首先要做到以文本为中心，认识到文章本身作为一种具有深厚文学底蕴作品的独立性，在朗诵过程中，注意把握对语境、语义的分析。只有这样才能发挥诵读对于学生由浅至深，从诗词的结构、言辞、语法、韵律、节奏等方面全面理解文章深层含义的作用。
2.注重文化内涵的解读
古诗词是中国浩瀚文学海洋中的璀璨明珠。在初中语文教学中，教师应该注重古诗词所蕴含的传统文化内涵，培养学生的高尚情操，帮助学生培育和弘扬民族精神、提高综合素质、树立正确的价值观。学习“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，培养学生胸怀天下的情怀；品味“望西都，意踌躇，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦”，是学生理解历史变迁的沧桑曲折；体会“山随平野尽，江入大荒流”的意境，带学生走近辽阔的壮丽山河；感悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的内涵，为学生揭示辩证思维的本质。优秀古诗词所蕴含的文化内涵将成为促进学生发展提升的源头活水。
3.注重课堂教学与课外实践的结合
古诗词蕴涵的深厚内涵并不是一堂课就能全面理解的，它需要学生重视课外实践，从而实现课内课外知识的延伸拓展。教师要鼓励学生在课余时间通过多种渠道收集自己感兴趣的古诗词或相关作品、信息，并组织学生根据自身特长，通过写作、绘画、书法、手抄报、诗朗诵、歌咏、小品等实践形式，加强学生之间对古诗词作品的交流，提高学生学习语文的积极性，全面培养其文学素养和审美能力。
4.注重古诗词教学的举一反三
初中古诗词学习的意义不在于背诵，而是要通过对古诗词的剖析感悟实现举一反三。教师应善于引导学生开拓思维，将已经学过的知识运用到新的情境中，实现知识的迁移和创新。在讲解杜甫的《春望》时，不仅要结合当时的历史背景，分析杜甫忧国伤时、念家悲己的感情，还要激发学生关注时事、理性爱国、维护和平的情感。此外，教师除了要求学生掌握好古诗词课文本身，还要鼓励学生善于将古诗词中的经典词句、事件、手法、情感表达的方式等技巧应用到写作中，以提高学生作文的语言水平和情感内涵。
充分认识初中古诗词教学中的不足，并采取相应的解决措施，有利于帮助教师改变固有的教学模式、抓住语文课堂教学的重点、提高语文课堂教学的有效性，从而培养学生的文学素养和综合能力。
参考文献：
于漪.古诗词阅读指要[J].中学语文教学参考，2001（6）.
编辑 孙玲娟