教师的文化素养是教好书育好人的前提与基础。我以为，语文老师可以从以下几个方面提高自身的文化素养。 一、树立科学的读书观 语文学科相对于其它学科来说，是慢功，是硬功。因此，语文教师要耐住寂寞，静下心来潜心读书，专心读书，不断提高自己的阅读能力，丰富自己的文化积淀，开拓自己的视野，并把读书所得应用于教学，服务于教学，进而提高教学艺术，这应是语文老师读书最大的收获。随着无线信息技术的飞速发展，各种媒体的“文化快餐”接踵而至。“文化快餐”附以图画，形象而生动，只是从形象上给人观看、鉴赏的；而读书是用语言文字对人们的思维进行启迪，引发人们对所描绘的事物进行感悟，使人得到了美的熏陶，极大地开拓人们的想像空间。为此，只有读万卷书，“破” 万卷书，才有“放翁”千余首诗的鸿篇巨制。 二、广读群书，博采杂家 只读圣贤之书还不够，只读专业书以应付职业的需要也不够。圣贤书、专业书当然有读之的必需，但如果只以这些书作为自己知识的给养，它们会束缚教师的手脚与思维。要真正提高教师的文学素养，要拓宽教师的文化视野，必须“像蜜蜂采蜜那样博采杂家”，除了自己的专业书籍和典型书籍之外，语文教师还应该精读、细读新的、有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读到。只有这样，教师才能酿造出“最甜的蜜”，学生才会有兴趣去品尝。 三、构建自己独特的知识结构 语文教师读书求“广”还不够，必须在“广”这个前提下还要求“专”。韩愈说过：“术业有专攻。”每个语文教师对文本要有所选择有所侧重，应该有自己的知识结构和知识特色，根据自己的知识基础，结合教学工作的需要，构建富有个性的知识结构，使自己的观念、思维方式、表达方式不断与时俱进，并有机地无形地渗透于自己的语文教学过程中。“打井要打深水井。”教读外国文学，要指导学生精心品味，要学生组成外国文学兴趣小组，让学生们更多地了解外国文学，使他们自主体味外国文学幽默而诙谐的语言特色；教读鲁迅等中国现代作家的作品，语文教师要把他们的生平和作品及当时的社会背景作全方位的立体的讲解，循循善诱的引导学生研读鲁迅等人的作品。语文教师还要关心时事新闻，多读报刊以便及时把握时代的信息。这些富有个性的知识结构能给学生求知的心灵烙上深深的印记。 四、具有独特思考的精神 书读得多了，语文教师自然也就“聪明”了，这里的“聪明”，就是说当教师知识层次深厚以后，可以多方位地换位思考，使自己的思考更具有多边性、科学性、前瞻性，看问题入木三分，在授课时有高瞻远瞩、高屋建瓴的气势，对人类与自然、人类文化与科学规律有更深的洞悉，并把这种洞悉的方法与能力传授给学生。对教材中的词句、参考书上的观点，语文教师不能照本宣科，不能迷信教材，不能迷信权威，要围绕新课标的要求多姿多彩的进行再创造活动，大胆发表自己的观点和见解，少一点“匠”气，多一点“灵”气，做到善于灵活的换位、求异思维，一反以往的思维定势。 五、读写结合，做学生学习的楷模 从教师的基本功来说，语文教师会写、善写是份内的事，但写作水平的高低是语文教师才华的外在体现，也是检验语文教师文化素养的标准。从教师自身的发展来说，不能要学生一味机械地模仿范文的写法。教师要辩证地看待“模仿与创新”的关系，深悟模仿必须“进得去，出得来”的要义，及时引导学生由机械模仿转到灵活模仿，再进一步启发诱导学生进入独立灵活的表达阶段。教师在思想上始终要明确：模仿是起点，是手段；创造才是目的，才是要求。 杨朔的《荔枝蜜》这篇散文的主要特色便是借物喻人，托物抒情，有个老师在教完课文后，激发学生思考：作者由赞美蜜蜂到赞美农民，是因为他们有辛勤劳动，无私奉献的相似点，你们还可以举出这样的一些例子吗？有人想到了以红烛赞老师，有人想到了以小草赞清洁工等等，其中，有一个以渡工赞老师的，看了真令人拍案叫绝！现采撷片段如下： “……不管暴雨、烈日、严寒、酷暑，渡工总是坚守在自己的岗位上，撑着篙，打着桨，把一批一批的旅客，尽快地送往彼岸。年深日久，白雪压住了您的双鬓，银霜爬满了您的须眉，寒风吹皱了您的额头，浪花打弯了您的腰背，可您还是那样渡来渡去，没有片刻停留。远行的人通过您的渡船，早已去了万里之遥，而您还在原地周旋。……这渡工难道不是您吗，我亲爱的老师！我们正是那匆匆赶路的旅客……” 看了这些令人欣喜的模仿佳作，我们高兴地看到了学生在模仿佳作这个能力培养平台上的上佳表现。只要能在模仿中加以创新，注入自己的新鲜血液，学生的习作便一定能碰撞出奇异的创造性火花。 总而言之，我们在作文教学中应该提倡并引导学生模仿，鼓励学生模仿并大胆创新。只要我们坚持不懈地抓好这项工作，学生便一定能通过大量的模仿练习而受益，渐渐悟出点作文的道理，达到灵活表达和自能作文的境界，并最终达到提高作文素养的目的。
教师的文化素养是教好书育好人的前提与基础。我以为，语文老师可以从以下几个方面提高自身的文化素养。 一、树立科学的读书观 语文学科相对于其它学科来说，是慢功，是硬功。因此，语文教师要耐住寂寞，静下心来潜心读书，专心读书，不断提高自己的阅读能力，丰富自己的文化积淀，开拓自己的视野，并把读书所得应用于教学，服务于教学，进而提高教学艺术，这应是语文老师读书最大的收获。随着无线信息技术的飞速发展，各种媒体的“文化快餐”接踵而至。“文化快餐”附以图画，形象而生动，只是从形象上给人观看、鉴赏的；而读书是用语言文字对人们的思维进行启迪，引发人们对所描绘的事物进行感悟，使人得到了美的熏陶，极大地开拓人们的想像空间。为此，只有读万卷书，“破” 万卷书，才有“放翁”千余首诗的鸿篇巨制。 二、广读群书，博采杂家 只读圣贤之书还不够，只读专业书以应付职业的需要也不够。圣贤书、专业书当然有读之的必需，但如果只以这些书作为自己知识的给养，它们会束缚教师的手脚与思维。要真正提高教师的文学素养，要拓宽教师的文化视野，必须“像蜜蜂采蜜那样博采杂家”，除了自己的专业书籍和典型书籍之外，语文教师还应该精读、细读新的、有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读到。只有这样，教师才能酿造出“最甜的蜜”，学生才会有兴趣去品尝。 三、构建自己独特的知识结构 语文教师读书求“广”还不够，必须在“广”这个前提下还要求“专”。韩愈说过：“术业有专攻。”每个语文教师对文本要有所选择有所侧重，应该有自己的知识结构和知识特色，根据自己的知识基础，结合教学工作的需要，构建富有个性的知识结构，使自己的观念、思维方式、表达方式不断与时俱进，并有机地无形地渗透于自己的语文教学过程中。“打井要打深水井。”教读外国文学，要指导学生精心品味，要学生组成外国文学兴趣小组，让学生们更多地了解外国文学，使他们自主体味外国文学幽默而诙谐的语言特色；教读鲁迅等中国现代作家的作品，语文教师要把他们的生平和作品及当时的社会背景作全方位的立体的讲解，循循善诱的引导学生研读鲁迅等人的作品。语文教师还要关心时事新闻，多读报刊以便及时把握时代的信息。这些富有个性的知识结构能给学生求知的心灵烙上深深的印记。 四、具有独特思考的精神 书读得多了，语文教师自然也就“聪明”了，这里的“聪明”，就是说当教师知识层次深厚以后，可以多方位地换位思考，使自己的思考更具有多边性、科学性、前瞻性，看问题入木三分，在授课时有高瞻远瞩、高屋建瓴的气势，对人类与自然、人类文化与科学规律有更深的洞悉，并把这种洞悉的方法与能力传授给学生。对教材中的词句、参考书上的观点，语文教师不能照本宣科，不能迷信教材，不能迷信权威，要围绕新课标的要求多姿多彩的进行再创造活动，大胆发表自己的观点和见解，少一点“匠”气，多一点“灵”气，做到善于灵活的换位、求异思维，一反以往的思维定势。 五、读写结合，做学生学习的楷模 从教师的基本功来说，语文教师会写、善写是份内的事，但写作水平的高低是语文教师才华的外在体现，也是检验语文教师文化素养的标准。从教师自身的发展来说，不能要学生一味机械地模仿范文的写法。教师要辩证地看待“模仿与创新”的关系，深悟模仿必须“进得去，出得来”的要义，及时引导学生由机械模仿转到灵活模仿，再进一步启发诱导学生进入独立灵活的表达阶段。教师在思想上始终要明确：模仿是起点，是手段；创造才是目的，才是要求。 杨朔的《荔枝蜜》这篇散文的主要特色便是借物喻人，托物抒情，有个老师在教完课文后，激发学生思考：作者由赞美蜜蜂到赞美农民，是因为他们有辛勤劳动，无私奉献的相似点，你们还可以举出这样的一些例子吗？有人想到了以红烛赞老师，有人想到了以小草赞清洁工等等，其中，有一个以渡工赞老师的，看了真令人拍案叫绝！现采撷片段如下： “……不管暴雨、烈日、严寒、酷暑，渡工总是坚守在自己的岗位上，撑着篙，打着桨，把一批一批的旅客，尽快地送往彼岸。年深日久，白雪压住了您的双鬓，银霜爬满了您的须眉，寒风吹皱了您的额头，浪花打弯了您的腰背，可您还是那样渡来渡去，没有片刻停留。远行的人通过您的渡船，早已去了万里之遥，而您还在原地周旋。……这渡工难道不是您吗，我亲爱的老师！我们正是那匆匆赶路的旅客……” 看了这些令人欣喜的模仿佳作，我们高兴地看到了学生在模仿佳作这个能力培养平台上的上佳表现。只要能在模仿中加以创新，注入自己的新鲜血液，学生的习作便一定能碰撞出奇异的创造性火花。 总而言之，我们在作文教学中应该提倡并引导学生模仿，鼓励学生模仿并大胆创新。只要我们坚持不懈地抓好这项工作，学生便一定能通过大量的模仿练习而受益，渐渐悟出点作文的道理，达到灵活表达和自能作文的境界，并最终达到提高作文素养的目的。