在我国高校教育中，大学生的不诚信现象时有发生，这些不诚信现象不仅败坏了学校校风，妨碍了正常的教学管理和教学秩序，并且也诱发了道德上的堕落或变质。因此，诚信教育必须引起高校教育工作者的高度关注。在高校的学生管理中成立大学生诚信度评估部门，构建一套可以量化考核的学生诚信评价体系已势在必行。尽管目前全国已有部分高校设计了诚信评价体系并开始试行，但这些指标体系不足之处也比较明显。一是指标覆盖面有限，只能考察学生生活、学习的某一方面；二是指标设计不具体，比较笼统，操作性较差；三是评价方法简单，主要是通过教师对学生行为进行打分后进行加权平均得到，带有较强的主观性。笔者认为，学生诚信品质的表现是多方面的，所涉及的因素众多，且这些因素具有一定程度的多解性和不确定性，使传统简单的打分评价方法的运用受到了诸多的局限。为改进大学生诚信品质评价现状，克服传统评价方法的缺陷，本文在利用现有成果的基础上，将模糊综合评价方法运用到大学生诚信综合评价体系中，以实现对学生诚信品质的多种表现作出全面、客观、综合的评价。
“注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”。
在我国高校教育中，大学生的不诚信现象时有发生，这些不诚信现象不仅败坏了学校校风，妨碍了正常的教学管理和教学秩序，并且也诱发了道德上的堕落或变质。因此，诚信教育必须引起高校教育工作者的高度关注。在高校的学生管理中成立大学生诚信度评估部门，构建一套可以量化考核的学生诚信评价体系已势在必行。尽管目前全国已有部分高校设计了诚信评价体系并开始试行，但这些指标体系不足之处也比较明显。一是指标覆盖面有限，只能考察学生生活、学习的某一方面；二是指标设计不具体，比较笼统，操作性较差；三是评价方法简单，主要是通过教师对学生行为进行打分后进行加权平均得到，带有较强的主观性。笔者认为，学生诚信品质的表现是多方面的，所涉及的因素众多，且这些因素具有一定程度的多解性和不确定性，使传统简单的打分评价方法的运用受到了诸多的局限。为改进大学生诚信品质评价现状，克服传统评价方法的缺陷，本文在利用现有成果的基础上，将模糊综合评价方法运用到大学生诚信综合评价体系中，以实现对学生诚信品质的多种表现作出全面、客观、综合的评价。
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