学校： 吴泾小学 学科： 语文
课题：32.空气中的“流浪 汉 ” 教时：一课时
班级 ：四 教师：
人数： 日期：
一、教学目标： 1．在阅读中自主识字，能用自己学过的方法理解“流浪汉”“游荡”“管教”等词语的意 、 、 思。 2．静心默读课文，分清课文内容主次。知道在分清课文主次的时候，判断的依据不同，判 断的结果也会不同。 3．在阅读中学习作者打比方、列数字、举例子的说明方法，体会儿童科普文章的表达严谨 与生动。 二、制定依据 （一）教材简析 《空气中的“流浪汉”》是我国著名科普作家叶永烈写的一篇科普短文。课文层次清晰、 语言浅显，使用了一些说明文常见的写作手法，有打比方、列数据和作比较等。 课文第 1 节介绍了空气中的“流浪汉”灰尘，说明灰尘无处不在。第 2 节介绍了灰尘的 大小及灰尘是从哪里来的。第 3、4 节介绍了灰尘的用处和坏处。第 5、6 节介绍了管教灰尘 的方法。 （二）学情分析 本课是一篇儿童科普文，作者在文中运用了常见的说明方法：打比方、列数字、举例子 等。教师在教学时，将最能表达语言特点的语段提取出来，用换句、删句比较，加标点等方 法来品味语言特色。 力求使学生通过不断的语言实践， 逐步内化语言， 丰富语言， 进而正确、 熟练、灵活地运用语言文字。让学生在了解科普知识的同时，学习科普文章语言表达的严谨 与生动。 本单元的单元目标是分清课文内容主次。本课在教学时，从落实单元目标入手，让学生 从学习的过程中明白，判断课文内容的主次的依据不同，判断的结果也会不一样。 《太阳》 一课采用的是根据篇幅判断主次的方法， 本课采用的是根据作者的写作目的来判断主次的方 法。在学习课文分主次的时候，既可以用第一种判断依据，也可以用第二种判断依据。
教学环节 一、揭题、审 题
教师活动 1、 揭示课题，板书课题。 2、 课题中的“流浪汉”为什么 加了引号？ 3、作者为什么将灰尘比作“流 浪汉” ，读读第一节，找找答案。 理解“游荡” 。 4、齐读课题。
学生活动 跟写
设计意图 本课课题可以进 行解读，因为“流 浪汉”一词是指 人，但是课文中是 指灰尘，所以解题 时引导学生思考 流浪汉的特征，为 课题的理解做准 备。 学生在理清文章 条理时，练习运用 前面单元中学到
预设：东碰西撞、到 处游荡 „„ 读题
二、 初读课文
1、这篇文章介绍了灰尘的哪些 知识呢？小声读第二节，要求： 字字音准、句句通顺。 抽读
三、 精读课文
四、 熟读课文
五、 课堂总结
师随机板书归纳 2、引读 3——6 小节，随机归纳 板书
。 （一）学习第二小节 1、灰尘很小，到底有多小？ ①出示第 1 句话， 删句后比较更 喜欢哪句。 ②出示第 2 句话， 改句后哪句更 恰当。 2、灰尘从哪来呢？ ①引读。 ②为这段话加标点，核对书本。 理解标点的精准。 （二）学习第五节 1、灰尘虽有用处但坏处更多。 这样看来， 我们就不得不管教管 教这些空气中的“流浪汉”啰！ ①体会“不得不”的用法。 ②体会“管教”与“管教管教” 的不同之处。 1、课文哪些内容详细？哪些内 容简略？ 2、用处详写，坏处略写的原因 3、用篇幅长短的判断方法，划 分课文的主次。 4、通过做选择题，学习通过揣 测作者的写作目的来划分课文 主次的方法。 1、这节课，我们品味了第 2、5 节的语言， 还学习了根据作者的 写作目的去判断课文主次的方 法。
配合读段 交流
的归纳主要内容 的方法进行概括。
体会灰尘的小 女生读 男生读 此处句号的教学， 希望从细处入手， 引导学生体会课 文描写之细致。 前后文的细微不 同，在此处最能显 现作者思维的缜 密。
配合读句 学生交流
学生交流 从落实单元目标 入手，让学生从学 习的过程中明白， 判断课文内容的 主次的依据不同， 判断的结果也会 不一样。
讨论交流 交流回答
板书设计： 32.空气中的“流浪汉” 很小、来历 用处——使下雨 坏处——迷人眼、呛人鼻 使发炎、使嘶哑 失功用 管教方法——用吸尘器 植树造林 篇幅 主（详） 主（详） 次（略） 目的 次 主 主
次（略）
主
学校： 吴泾小学 学科： 语文
课题：32.空气中的“流浪 汉 ” 教时：一课时
班级 ：四 教师：
人数： 日期：
一、教学目标： 1．在阅读中自主识字，能用自己学过的方法理解“流浪汉”“游荡”“管教”等词语的意 、 、 思。 2．静心默读课文，分清课文内容主次。知道在分清课文主次的时候，判断的依据不同，判 断的结果也会不同。 3．在阅读中学习作者打比方、列数字、举例子的说明方法，体会儿童科普文章的表达严谨 与生动。 二、制定依据 （一）教材简析 《空气中的“流浪汉”》是我国著名科普作家叶永烈写的一篇科普短文。课文层次清晰、 语言浅显，使用了一些说明文常见的写作手法，有打比方、列数据和作比较等。 课文第 1 节介绍了空气中的“流浪汉”灰尘，说明灰尘无处不在。第 2 节介绍了灰尘的 大小及灰尘是从哪里来的。第 3、4 节介绍了灰尘的用处和坏处。第 5、6 节介绍了管教灰尘 的方法。 （二）学情分析 本课是一篇儿童科普文，作者在文中运用了常见的说明方法：打比方、列数字、举例子 等。教师在教学时，将最能表达语言特点的语段提取出来，用换句、删句比较，加标点等方 法来品味语言特色。 力求使学生通过不断的语言实践， 逐步内化语言， 丰富语言， 进而正确、 熟练、灵活地运用语言文字。让学生在了解科普知识的同时，学习科普文章语言表达的严谨 与生动。 本单元的单元目标是分清课文内容主次。本课在教学时，从落实单元目标入手，让学生 从学习的过程中明白，判断课文内容的主次的依据不同，判断的结果也会不一样。 《太阳》 一课采用的是根据篇幅判断主次的方法， 本课采用的是根据作者的写作目的来判断主次的方 法。在学习课文分主次的时候，既可以用第一种判断依据，也可以用第二种判断依据。
教学环节 一、揭题、审 题
教师活动 1、 揭示课题，板书课题。 2、 课题中的“流浪汉”为什么 加了引号？ 3、作者为什么将灰尘比作“流 浪汉” ，读读第一节，找找答案。 理解“游荡” 。 4、齐读课题。
学生活动 跟写
设计意图 本课课题可以进 行解读，因为“流 浪汉”一词是指 人，但是课文中是 指灰尘，所以解题 时引导学生思考 流浪汉的特征，为 课题的理解做准 备。 学生在理清文章 条理时，练习运用 前面单元中学到
预设：东碰西撞、到 处游荡 „„ 读题
二、 初读课文
1、这篇文章介绍了灰尘的哪些 知识呢？小声读第二节，要求： 字字音准、句句通顺。 抽读
三、 精读课文
四、 熟读课文
五、 课堂总结
师随机板书归纳 2、引读 3——6 小节，随机归纳 板书
。 （一）学习第二小节 1、灰尘很小，到底有多小？ ①出示第 1 句话， 删句后比较更 喜欢哪句。 ②出示第 2 句话， 改句后哪句更 恰当。 2、灰尘从哪来呢？ ①引读。 ②为这段话加标点，核对书本。 理解标点的精准。 （二）学习第五节 1、灰尘虽有用处但坏处更多。 这样看来， 我们就不得不管教管 教这些空气中的“流浪汉”啰！ ①体会“不得不”的用法。 ②体会“管教”与“管教管教” 的不同之处。 1、课文哪些内容详细？哪些内 容简略？ 2、用处详写，坏处略写的原因 3、用篇幅长短的判断方法，划 分课文的主次。 4、通过做选择题，学习通过揣 测作者的写作目的来划分课文 主次的方法。 1、这节课，我们品味了第 2、5 节的语言， 还学习了根据作者的 写作目的去判断课文主次的方 法。
配合读段 交流
的归纳主要内容 的方法进行概括。
体会灰尘的小 女生读 男生读 此处句号的教学， 希望从细处入手， 引导学生体会课 文描写之细致。 前后文的细微不 同，在此处最能显 现作者思维的缜 密。
配合读句 学生交流
学生交流 从落实单元目标 入手，让学生从学 习的过程中明白， 判断课文内容的 主次的依据不同， 判断的结果也会 不一样。
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板书设计： 32.空气中的“流浪汉” 很小、来历 用处——使下雨 坏处——迷人眼、呛人鼻 使发炎、使嘶哑 失功用 管教方法——用吸尘器 植树造林 篇幅 主（详） 主（详） 次（略） 目的 次 主 主
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