《示儿》教学设计
永城市马桥镇马南小学 王秀丽
教材简析：
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔诗，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。 设计理念：
新课程标准要求学生阅读要个性化。因此，本课教学设计注重培养学生的搜集整理资料、品读吟诵、拓展想象的能力，使学生在学习古诗的过程中，读出自己的理解，读出自己的体验，读中感悟，读中欣赏，激发学生热爱我国古老、灿烂的文化的思想感情。 教学目标：
1、借助注释理解诗句的意思。
2、品悟诗句，想象画面，体会诗人的感情，激发学生的爱国情感。
3、背诵古诗。
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课。
1．孩子们，七百多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特殊的遗嘱——一首诗《示儿》。现在你知道题目是什么意思了吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。你们知道什么叫压轴之作吗？这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？（生自由读）
2．了解时代背景：出示教师搜集的资料。历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期。1126年，北方的精兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋政权。他们苟且偷安，不思报国，这种状况一直持续了95年。生活在战乱频繁、国破家亡之中的陆游，从小就立下了抗金救国的志向。
二、学习目标。
1、借助注释理解诗句的意思。
2、品悟诗句，想象画面，体会诗人的情感。
3、背诵古诗。
三、新授。
1.我会读
自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，然后在小组内互读。（3分钟后我最棒！）
自由读这首诗，指名读诗句，再齐读，教师相机鼓励、点拨读诗方法。
2.我会悟
小组合作：借助注释用自己的话说一说诗句的意思。（5分钟后我们组的理解最深刻。）
（1）指名交流读懂的内容，并小结每句诗的意思。
（2）结合学生体会的感情指导朗读。（注意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）
3.我会品
诗中有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？作者悲的原因是什么？
学生汇报，相机板书：悲。
作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前，“九州同”是怎样的景象呢？（课件出示《清明上河图》，教师描绘画面。）但是这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢？（课件出示图画，学生自由说。）
小结：山河破碎、城市萧条、金兵肆虐、生灵涂炭，老百姓生活在水深火热之中。这就是陆游看到的——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州啊！课件出示资料：介绍南宋和北宋的国土面积对比，由北宋时期的283万平方公里锐减至南宋时期的200万平方公里，整整一个河南省的国土面积啊！
4.陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。他等啊，盼啊，所以有诗句“南望王师又一年”。这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年！他都85岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的呼喊，当他“最后一次，把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤？为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？有感情地朗读一、二句。
临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的感情蕴含在里面，是什么？学生自由说。（板书：盼）诗人盼的是什么？同学们，你可知道陆游盼望祖国统一，盼了多长时间？65年啊！同学们，诗人盼了65年，780个月啊。23725个日日夜夜啊！这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！多么强烈的期盼啊！有感情地朗读三、四句诗。
一个“悲”，一个“盼”，组成了这首感人的诗《示儿》。（配乐朗读全诗）
小结：是啊！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾。对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，我们一起来背一背这首诗吧！（配乐背诵。）
四、课外延伸。
1.一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论。）老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》的“续篇”：宋末林景煕 《书陆放翁诗卷后》一诗的后几句：“ 床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁？”（课件展示）从诗中你能看出南宋统一了吗？
2.为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》。课件出示：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”知道这首诗的含义吗？请你找出国家
衰败的根源是什么？
3.那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片段：课件出示：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。„„美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”
是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生。同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗诵这段话。把我们少年的心声说出来吧！
五、拓展总结。
1.同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国。让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗——《示儿》，来表达我们对这位伟大的爱国诗人的崇敬吧！（再次配乐朗诵。）
2.陆游还写了许多的爱国诗词，有课后的《十一月四日风雨大作》，今天老师还给你们推荐一首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（课件展示，）请同学们自由读读。
六、作业
1、背诵、默写《示儿》。
2、背诵课后诗《十一月四日风雨大作》。
3、朗读《秋夜将晓岀篱门迎凉有感》。
七、板书设计
悲 原知——万事空
但悲——不见同
盼 王师——定中原
家祭——告乃翁
《示儿》教学设计
永城市马桥镇马南小学 王秀丽
教材简析：
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔诗，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。 设计理念：
新课程标准要求学生阅读要个性化。因此，本课教学设计注重培养学生的搜集整理资料、品读吟诵、拓展想象的能力，使学生在学习古诗的过程中，读出自己的理解，读出自己的体验，读中感悟，读中欣赏，激发学生热爱我国古老、灿烂的文化的思想感情。 教学目标：
1、借助注释理解诗句的意思。
2、品悟诗句，想象画面，体会诗人的感情，激发学生的爱国情感。
3、背诵古诗。
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课。
1．孩子们，七百多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特殊的遗嘱——一首诗《示儿》。现在你知道题目是什么意思了吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。你们知道什么叫压轴之作吗？这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？（生自由读）
2．了解时代背景：出示教师搜集的资料。历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期。1126年，北方的精兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋政权。他们苟且偷安，不思报国，这种状况一直持续了95年。生活在战乱频繁、国破家亡之中的陆游，从小就立下了抗金救国的志向。
二、学习目标。
1、借助注释理解诗句的意思。
2、品悟诗句，想象画面，体会诗人的情感。
3、背诵古诗。
三、新授。
1.我会读
自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，然后在小组内互读。（3分钟后我最棒！）
自由读这首诗，指名读诗句，再齐读，教师相机鼓励、点拨读诗方法。
2.我会悟
小组合作：借助注释用自己的话说一说诗句的意思。（5分钟后我们组的理解最深刻。）
（1）指名交流读懂的内容，并小结每句诗的意思。
（2）结合学生体会的感情指导朗读。（注意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）
3.我会品
诗中有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？作者悲的原因是什么？
学生汇报，相机板书：悲。
作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前，“九州同”是怎样的景象呢？（课件出示《清明上河图》，教师描绘画面。）但是这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢？（课件出示图画，学生自由说。）
小结：山河破碎、城市萧条、金兵肆虐、生灵涂炭，老百姓生活在水深火热之中。这就是陆游看到的——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州啊！课件出示资料：介绍南宋和北宋的国土面积对比，由北宋时期的283万平方公里锐减至南宋时期的200万平方公里，整整一个河南省的国土面积啊！
4.陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。他等啊，盼啊，所以有诗句“南望王师又一年”。这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年！他都85岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的呼喊，当他“最后一次，把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤？为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？有感情地朗读一、二句。
临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的感情蕴含在里面，是什么？学生自由说。（板书：盼）诗人盼的是什么？同学们，你可知道陆游盼望祖国统一，盼了多长时间？65年啊！同学们，诗人盼了65年，780个月啊。23725个日日夜夜啊！这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！多么强烈的期盼啊！有感情地朗读三、四句诗。
一个“悲”，一个“盼”，组成了这首感人的诗《示儿》。（配乐朗读全诗）
小结：是啊！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾。对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，我们一起来背一背这首诗吧！（配乐背诵。）
四、课外延伸。
1.一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论。）老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》的“续篇”：宋末林景煕 《书陆放翁诗卷后》一诗的后几句：“ 床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁？”（课件展示）从诗中你能看出南宋统一了吗？
2.为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》。课件出示：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”知道这首诗的含义吗？请你找出国家
衰败的根源是什么？
3.那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片段：课件出示：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。„„美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”
是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生。同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗诵这段话。把我们少年的心声说出来吧！
五、拓展总结。
1.同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国。让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗——《示儿》，来表达我们对这位伟大的爱国诗人的崇敬吧！（再次配乐朗诵。）
2.陆游还写了许多的爱国诗词，有课后的《十一月四日风雨大作》，今天老师还给你们推荐一首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（课件展示，）请同学们自由读读。
六、作业
1、背诵、默写《示儿》。
2、背诵课后诗《十一月四日风雨大作》。
3、朗读《秋夜将晓岀篱门迎凉有感》。
七、板书设计
悲 原知——万事空
但悲——不见同
盼 王师——定中原
家祭——告乃翁