三年级上册语文《圆圆的沙粒》教学设计（第二课时）
指导思想：
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展„„语文素养的核心是语文能力。”本课抓住童话语言简洁、准确、朴素的特点和拟人的表现手法特征，设计了想象读、对比读、分角色读、想象补白、变换标点等语言文字训练，引导学生加深对同伴与圆圆沙粒的语言和品质的对比理解。依靠扎实的语言文字训练让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，提高语文能力。
教材分析：
《圆圆的沙粒》是北师大版教材第五册第十单元第二篇主体课文。这个童话故事讲述了圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑议论所动摇，钻进蚌壳里几十年后变成了珍珠，成为了有用之材。揭示了“只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望”的道理。本文以圆圆的沙粒的经历为主要线索，以他的伙伴们对他的态度为次要线索，两条线索交织出现，相互推动。文中对话是指导学生不同形式朗读的好素材，三个省略号留给学生充分的遐想空间，值得引导学生想像。文中的三处对比——沙粒与珍珠，圆圆的沙粒与同伴语言及态度，同伴前后语言都值得引导学生对应着品味。
学情分析：
三4班学生思维活跃，有良好的阅读习惯。学生对童话体裁的作品有浓厚兴趣。阅读童话故事能准确把握文章主要情节并采用联系上下文的学习方法理解部分关键词句。从教学前测中获知，95.4%的学生通过查阅课外资料的了解珍珠形成的原因，对把这一自然现象写成童话有着强烈的学习渴求。但是，对于情节中蕴含的“设定目标”“坚定不移地努力”深刻内涵，理解起来有一定难度。
教学中，我引导学生在充分读书的基础上，抓住“读”“想”“比”探究被赋予了人的生命与情感的小沙粒的志向和毅力，将听、说、读、写的语言
文字训练贯穿其中，在朗读中想像，在朗读中对比领悟，做到：
① 朗读：多种形式的读——品味文中的景美、物美。
② 想像：填文中空白（省略号）——在想像中体会。
③ 对比：多方面的比较——感悟深刻内涵。
教学目标：
1. 抓住“真诚、坦然、牢狱”等重点词语，有感情地朗读课文，体会小沙粒坚定的决心，推想变珍珠过程的艰难和漫长。
2. 通过比较标点符号的不同表达效果，句子的对比和发挥想象，练习童话人物间的对话，想象补白等形式进行语言文字训练。
3. 领悟小沙粒不管别人议论，朝着预定目标坚持不懈地努力取得成功的品质，激发学生树立远大目标，奋发前进。
教学重点和难点：
1. 重点：有感情地朗读课文1—5自然段，体会沙粒变珍珠的决心和不被同伴们的议论所动摇，坦然钻进蚌壳里的坚定。
2. 难点：抓住三处省略号进行补白，深入理解小沙粒坚定的决心和坚持不懈的精神是它能变成有用之材的原因。
教学准备：课件 音乐：班得瑞《清澈海洋》
教学过程：
一、导入新课，指导读题，走近“圆圆的沙粒”。（3分钟）
1. （音乐）很多同学都去过海边。那洁白的浪花、美丽的海鸥、金色的沙滩，一定给你留下了深刻的印象！可当你漫步海边的时候，注意到脚下那一颗颗圆圆的沙粒了吗？今天我们继续学习这个有关沙粒的童话故事。
2. 请大家看老师板书课题（板书：圆圆的沙粒），指导：“圆”笔顺，“粒”左窄右宽，“米”最后一笔是点不是撇。
3. 请你把重音放在第一个“圆”字上读一读，再把重音放在第二个“圆”字上
读一读，发现了什么？
4. 小结：根据短语的意思确定叠词的重音很有必要。
【设计意图】通过导语揭示文章的体裁，用动听的音乐和图片调动学生的学习积极性，同时为第4自然段的补白做铺垫。指导学生读准叠词重音，正确理解文题。
二、整体感知，复习词语，回顾“圆圆的沙粒”。（6分钟）
1. 请同学们把课文大声地朗读一遍，注意要把字音读正确，语句读通顺。
2. 复习词语和句子。
（1） 牢狱：看着音节一起读一遍。
（2） 嘲笑：课文当中的哪个字和“嘲笑”的“嘲”长得特别像？
“海潮”的“潮”：记住字的偏旁。
（3）异想天开：“异”的三种解释：①不同的 ②分开 ③奇怪。
异想天开：奇怪的，不切合实际的想法。
（4）有用之材：课文中写谁想成为什么样的有用之材？
圆圆的沙粒想成为珍珠变成有用之材。（板书：美丽的珍珠）
3. 读句子：我要变成一颗珍珠，成为有用之材。
4. 小声再读一遍课文，想一想这篇课文写了一件什么事。
主要内容：一颗圆圆的沙粒想要变成一颗珍珠，最后它的愿望实现了。
5. 圆圆的沙粒为什么能变成珍珠呢？让我们带着这个问题到文中去找答案吧。
【设计意图】回顾第一课时的相关内容：读准词语，初步理解重点词语的含义，能概括课文的主要内容。揭示主线问题，带着问题深入学习。
三、细读课文，品读课文，走进“圆圆的沙粒”。（25分钟）
（一）品读沙粒与同伴的对话，感受沙粒的坚定
1. 根据自学提示品读“沙粒与同伴们”对话部分。
2. 哪个同学给我们读读小沙粒说的话？谁读读同伴们说的话？
3. 小沙粒的梦想是什么?读读这句话，想想小沙粒用怎样的语气说的？
4. 现在你就是这颗小沙粒，快把你的梦想跟你身边的同伴说一说。
5. 哪颗小沙粒愿意向所有的同伴宣布自己的梦想？
6. 你们能不能换一个和“真诚”十分相近的词语？ （预设：诚恳）
一颗圆圆的沙粒十分（ ）地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
7. 小沙粒这样真诚，同伴们却不这样看，他们是怎样说的？自己读读。 “变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
8. 改标点符号：
“变珍珠。哈哈，异想天开。”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
（1）请你们自己小声地再读读这句话。体会：还能表达同伴的嘲笑吗？
（2）把“？”“！”变回来。现在你就是沙粒的同伴，想一想怎样读能表达对沙
粒的嘲笑，自己练读。
“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
9. 同伴们这么嘲笑圆圆的沙粒，它动摇了吗？让我们一起读读这段话。 可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。
10.你就是小沙粒，你想象自己钻进蚌壳时的样子再读读这段话。（板书：钻）
11.对此，同伴们对它议论纷纷。怎么议论的呀？先来看看这个同伴说的话，想想应该怎么读。 “啊呀，从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！„„”
（1）生读：这么美丽的景色再也看不到了。
（2）对比读：看看哪句话最能表达你的心情。
它再也看不见阳光、海景，听不到涛声了！
它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！
① 指名读。
② 练习对比读一读。
③ 把遗憾、惋惜读进去。
④ 展示读。（点评）
12.结合生活实际想一想，小沙粒还看不见什么，听不见什么了？
（1）同学之间相互说一说。
（2）补充句子： 它再也看不见（ ），听不到（ ）了！
13.是呀，小沙粒失去了一切，多可怕呀！体会“牢狱”。
14.师生合作为两处“„„”补白：带着动作表演同伴们的话，可以使用书上的语言，也可以添加自己的语言。
15.再读读1-4自然段感受小沙粒的真诚，和同伴对他的惋惜。
16.练习分角色朗读课文。
【设计意图】想象是创造的前提，利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生的想像能力。
（二）读写结合，体会岁月的漫长
1. 用读来回答提问：
（1） 圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎么样？
（2） 如果它动摇了会怎么样？
（3） 因为什么？
2. 再读这段话，想一想小沙粒又是怎么做的。圆圆的沙粒钻进蚌壳里，这一呆就是几十年哪！（板书：几十年）
3. （音乐+视频）读写结合。
带着美好的憧憬，静静地呆在蚌壳里，什么也看不到，什么也听不见，现在你就是这颗圆圆的沙粒，在几十年漫长的岁月中，你是怎么想的呢？请同学们把自己的想法用一两句话写在课文第9自然段省略号的旁边。
4. 补白展示。
5. 配乐读：听音乐再读读这部分，去感受岁月的漫长和小沙粒变珍珠的坚定！ 女同学读第6自然段，男同学读第7自然段，我们全班来读第8自然段。
【设计意图】通过音乐、图片的渲染调动学生的情感体验，激发学生的想像力填补省略号处的内容。朗读与补写相结合，使学生与文本深入对话。
（三）发挥想象，对比同伴前后的态度
1. 引读。（出示珍珠图片）
几十年过去了，在一个风和日丽的春天，采珍珠的姑娘在大海的波涛中打开一只蚌壳： 顿时—— 姑娘惊喜地叫道——
2. 现在你就是这个采珍珠的姑娘，当你看到这么美丽的珍珠的时候，你怎么读这句话才能表达自己的心情？
3. 你们的赞美，沙粒的同伴们也听见了，它们会对珍珠说些什么呢？ 指名读11、12自然段。
4. 现在你就是珍珠，你就是沙粒的同伴们，当几十年后你们再见面时，想象一下，你们还会说些什么。可以用上书上的句子，也可以发挥想象，加上动作，把这个场景表演出来。
【设计意图】引导学生前后比较珍珠与同伴的对话，横向比较与纵向比较结合。
四、回读全文，领悟品质，理解“圆圆的沙粒”。（6分钟）
1. 沙粒的故事即将结束，请大家再一次有感情地朗读全文，想一想现在在你的眼中这还是一颗圆圆的沙粒吗？它还是怎样的沙粒？
2. 交流预设：
① 不轻易放弃自己梦想的沙粒
② 有理想
③ 在苦难中追求幸福
【设计意图】回读课文，揭示课文主旨，与生活实际相联系，激励学生学习这颗沙粒，树立远大目标，奋发前进。
板书设计：
坚定
目标 努力
钻
圆圆的沙粒 美丽的珍珠
几十年
三年级上册语文《圆圆的沙粒》教学设计（第二课时）
指导思想：
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展„„语文素养的核心是语文能力。”本课抓住童话语言简洁、准确、朴素的特点和拟人的表现手法特征，设计了想象读、对比读、分角色读、想象补白、变换标点等语言文字训练，引导学生加深对同伴与圆圆沙粒的语言和品质的对比理解。依靠扎实的语言文字训练让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，提高语文能力。
教材分析：
《圆圆的沙粒》是北师大版教材第五册第十单元第二篇主体课文。这个童话故事讲述了圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑议论所动摇，钻进蚌壳里几十年后变成了珍珠，成为了有用之材。揭示了“只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望”的道理。本文以圆圆的沙粒的经历为主要线索，以他的伙伴们对他的态度为次要线索，两条线索交织出现，相互推动。文中对话是指导学生不同形式朗读的好素材，三个省略号留给学生充分的遐想空间，值得引导学生想像。文中的三处对比——沙粒与珍珠，圆圆的沙粒与同伴语言及态度，同伴前后语言都值得引导学生对应着品味。
学情分析：
三4班学生思维活跃，有良好的阅读习惯。学生对童话体裁的作品有浓厚兴趣。阅读童话故事能准确把握文章主要情节并采用联系上下文的学习方法理解部分关键词句。从教学前测中获知，95.4%的学生通过查阅课外资料的了解珍珠形成的原因，对把这一自然现象写成童话有着强烈的学习渴求。但是，对于情节中蕴含的“设定目标”“坚定不移地努力”深刻内涵，理解起来有一定难度。
教学中，我引导学生在充分读书的基础上，抓住“读”“想”“比”探究被赋予了人的生命与情感的小沙粒的志向和毅力，将听、说、读、写的语言
文字训练贯穿其中，在朗读中想像，在朗读中对比领悟，做到：
① 朗读：多种形式的读——品味文中的景美、物美。
② 想像：填文中空白（省略号）——在想像中体会。
③ 对比：多方面的比较——感悟深刻内涵。
教学目标：
1. 抓住“真诚、坦然、牢狱”等重点词语，有感情地朗读课文，体会小沙粒坚定的决心，推想变珍珠过程的艰难和漫长。
2. 通过比较标点符号的不同表达效果，句子的对比和发挥想象，练习童话人物间的对话，想象补白等形式进行语言文字训练。
3. 领悟小沙粒不管别人议论，朝着预定目标坚持不懈地努力取得成功的品质，激发学生树立远大目标，奋发前进。
教学重点和难点：
1. 重点：有感情地朗读课文1—5自然段，体会沙粒变珍珠的决心和不被同伴们的议论所动摇，坦然钻进蚌壳里的坚定。
2. 难点：抓住三处省略号进行补白，深入理解小沙粒坚定的决心和坚持不懈的精神是它能变成有用之材的原因。
教学准备：课件 音乐：班得瑞《清澈海洋》
教学过程：
一、导入新课，指导读题，走近“圆圆的沙粒”。（3分钟）
1. （音乐）很多同学都去过海边。那洁白的浪花、美丽的海鸥、金色的沙滩，一定给你留下了深刻的印象！可当你漫步海边的时候，注意到脚下那一颗颗圆圆的沙粒了吗？今天我们继续学习这个有关沙粒的童话故事。
2. 请大家看老师板书课题（板书：圆圆的沙粒），指导：“圆”笔顺，“粒”左窄右宽，“米”最后一笔是点不是撇。
3. 请你把重音放在第一个“圆”字上读一读，再把重音放在第二个“圆”字上
读一读，发现了什么？
4. 小结：根据短语的意思确定叠词的重音很有必要。
【设计意图】通过导语揭示文章的体裁，用动听的音乐和图片调动学生的学习积极性，同时为第4自然段的补白做铺垫。指导学生读准叠词重音，正确理解文题。
二、整体感知，复习词语，回顾“圆圆的沙粒”。（6分钟）
1. 请同学们把课文大声地朗读一遍，注意要把字音读正确，语句读通顺。
2. 复习词语和句子。
（1） 牢狱：看着音节一起读一遍。
（2） 嘲笑：课文当中的哪个字和“嘲笑”的“嘲”长得特别像？
“海潮”的“潮”：记住字的偏旁。
（3）异想天开：“异”的三种解释：①不同的 ②分开 ③奇怪。
异想天开：奇怪的，不切合实际的想法。
（4）有用之材：课文中写谁想成为什么样的有用之材？
圆圆的沙粒想成为珍珠变成有用之材。（板书：美丽的珍珠）
3. 读句子：我要变成一颗珍珠，成为有用之材。
4. 小声再读一遍课文，想一想这篇课文写了一件什么事。
主要内容：一颗圆圆的沙粒想要变成一颗珍珠，最后它的愿望实现了。
5. 圆圆的沙粒为什么能变成珍珠呢？让我们带着这个问题到文中去找答案吧。
【设计意图】回顾第一课时的相关内容：读准词语，初步理解重点词语的含义，能概括课文的主要内容。揭示主线问题，带着问题深入学习。
三、细读课文，品读课文，走进“圆圆的沙粒”。（25分钟）
（一）品读沙粒与同伴的对话，感受沙粒的坚定
1. 根据自学提示品读“沙粒与同伴们”对话部分。
2. 哪个同学给我们读读小沙粒说的话？谁读读同伴们说的话？
3. 小沙粒的梦想是什么?读读这句话，想想小沙粒用怎样的语气说的？
4. 现在你就是这颗小沙粒，快把你的梦想跟你身边的同伴说一说。
5. 哪颗小沙粒愿意向所有的同伴宣布自己的梦想？
6. 你们能不能换一个和“真诚”十分相近的词语？ （预设：诚恳）
一颗圆圆的沙粒十分（ ）地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
7. 小沙粒这样真诚，同伴们却不这样看，他们是怎样说的？自己读读。 “变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
8. 改标点符号：
“变珍珠。哈哈，异想天开。”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
（1）请你们自己小声地再读读这句话。体会：还能表达同伴的嘲笑吗？
（2）把“？”“！”变回来。现在你就是沙粒的同伴，想一想怎样读能表达对沙
粒的嘲笑，自己练读。
“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
9. 同伴们这么嘲笑圆圆的沙粒，它动摇了吗？让我们一起读读这段话。 可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。
10.你就是小沙粒，你想象自己钻进蚌壳时的样子再读读这段话。（板书：钻）
11.对此，同伴们对它议论纷纷。怎么议论的呀？先来看看这个同伴说的话，想想应该怎么读。 “啊呀，从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！„„”
（1）生读：这么美丽的景色再也看不到了。
（2）对比读：看看哪句话最能表达你的心情。
它再也看不见阳光、海景，听不到涛声了！
它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！
① 指名读。
② 练习对比读一读。
③ 把遗憾、惋惜读进去。
④ 展示读。（点评）
12.结合生活实际想一想，小沙粒还看不见什么，听不见什么了？
（1）同学之间相互说一说。
（2）补充句子： 它再也看不见（ ），听不到（ ）了！
13.是呀，小沙粒失去了一切，多可怕呀！体会“牢狱”。
14.师生合作为两处“„„”补白：带着动作表演同伴们的话，可以使用书上的语言，也可以添加自己的语言。
15.再读读1-4自然段感受小沙粒的真诚，和同伴对他的惋惜。
16.练习分角色朗读课文。
【设计意图】想象是创造的前提，利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生的想像能力。
（二）读写结合，体会岁月的漫长
1. 用读来回答提问：
（1） 圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎么样？
（2） 如果它动摇了会怎么样？
（3） 因为什么？
2. 再读这段话，想一想小沙粒又是怎么做的。圆圆的沙粒钻进蚌壳里，这一呆就是几十年哪！（板书：几十年）
3. （音乐+视频）读写结合。
带着美好的憧憬，静静地呆在蚌壳里，什么也看不到，什么也听不见，现在你就是这颗圆圆的沙粒，在几十年漫长的岁月中，你是怎么想的呢？请同学们把自己的想法用一两句话写在课文第9自然段省略号的旁边。
4. 补白展示。
5. 配乐读：听音乐再读读这部分，去感受岁月的漫长和小沙粒变珍珠的坚定！ 女同学读第6自然段，男同学读第7自然段，我们全班来读第8自然段。
【设计意图】通过音乐、图片的渲染调动学生的情感体验，激发学生的想像力填补省略号处的内容。朗读与补写相结合，使学生与文本深入对话。
（三）发挥想象，对比同伴前后的态度
1. 引读。（出示珍珠图片）
几十年过去了，在一个风和日丽的春天，采珍珠的姑娘在大海的波涛中打开一只蚌壳： 顿时—— 姑娘惊喜地叫道——
2. 现在你就是这个采珍珠的姑娘，当你看到这么美丽的珍珠的时候，你怎么读这句话才能表达自己的心情？
3. 你们的赞美，沙粒的同伴们也听见了，它们会对珍珠说些什么呢？ 指名读11、12自然段。
4. 现在你就是珍珠，你就是沙粒的同伴们，当几十年后你们再见面时，想象一下，你们还会说些什么。可以用上书上的句子，也可以发挥想象，加上动作，把这个场景表演出来。
【设计意图】引导学生前后比较珍珠与同伴的对话，横向比较与纵向比较结合。
四、回读全文，领悟品质，理解“圆圆的沙粒”。（6分钟）
1. 沙粒的故事即将结束，请大家再一次有感情地朗读全文，想一想现在在你的眼中这还是一颗圆圆的沙粒吗？它还是怎样的沙粒？
2. 交流预设：
① 不轻易放弃自己梦想的沙粒
② 有理想
③ 在苦难中追求幸福
【设计意图】回读课文，揭示课文主旨，与生活实际相联系，激励学生学习这颗沙粒，树立远大目标，奋发前进。
板书设计：
坚定
目标 努力
钻
圆圆的沙粒 美丽的珍珠
几十年